作业帮在拼音教学中如何培养阅读能力
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/16 01:31:28
在拼音教学中如何培养阅读能力
如何在拼音教学中培养学生的说读能力
在小学语文教学中学习汉语拼音不仅帮助学习汉字,还可以帮助学生读文章、读报纸等作用.因此,在拼音教学中除了重视声、韵母的发音和音节的发音外,还要注意重视培养学生的说读能力.小学语文大纲也明确指出提高学生的说话能力是小学语文教学的一项重要任务.针对一年级学生的特点我谈谈本人的几个观点：
一、激发学生学习兴趣,培养说读能力.
兴趣是最好的老师.苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情创造,美和游戏的璀璨所照耀就能成为孩子们妙趣横生和心醉神迷的乐事.”从这看来在教学中激发学生学习兴趣是何等重要.针对这特点在教学中我采用孩子们喜闻乐见的方法寓声母、韵母的教学于图画、儿歌、游戏、表演之中,让儿童在愉快、欢乐的气氛中获取知识,让学生的说读能力在不同程度中培养.
1、创设情境.我要求孩子们不但在课堂上,课间上也要创设一个说普通话的环境,使学生逐步说流利的普通话.
2、提问有趣味.有趣味的提问,有助于激发学生的求知欲,也有说话的兴趣.如学习j ju
q ü qu
x xu
师问：j、q、x与ü交朋友时,ü为什么变成u呢?应读ü还是读u?学生会以高的兴致讨论,提高口头表达水平.
二、利用插图,培养说读能力.
一年级的教材有许多生动丰富,栩栩如生的插图,因此在训练学生的说读中可以充分利用插图.如在学生复韵母ɑi、ei、ui时,每个复韵母都配有一幅图,图上画着什么?我让学生自由说：“第一幅图是姐姐和弟弟背挨着背站着比高矮,‘挨、矮’提示ɑi的音.”“第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的‘欸’的音提示ei的音,枯树与小男孩构成形状提示ei的形.”“第三幅图是小女孩围围巾,‘围’提示ui的音,小女孩脖子上及搭拉下来的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状提示ui的形.”这样学生的说读能力得到培养.
三、借助儿歌,培养说读能力.
在教学声母、韵母,拼读音节过程中,如果每节课都是老师带读、学生跟着读或自己读,这样老师辛苦,学生枯燥无味,教学效果低,因而我在教学中,尽量把字母的音和形与课本中的图和象结合起来,并编成儿歌.如教学声母j、q、x,首先教孩子们发音,最后师生共同把它编成儿歌：鸡捉蝴蝶j、j、j,花气球q、q、q,刀切西瓜x、x、x,想着图唱着歌,j、q、x我会读.这样学生在读儿歌中掌握了j、q、x的发音.又如：j、q、x与ü在一起时要去掉ü上面的两点,很多学生都很容易忘记,常常错误地写成jü、qü、xü,为了让学生更好掌握规律,我编了一首儿歌：j、q、x三兄弟,从不和u做朋友,小ü小ü有礼貌,见到j、q、x就脱帽.儿歌琅琅上口,学生自然记上心头.同时又采用了孩子们常玩的游戏形式来复习巩固所学拼音：先把声母、韵母卡片派到孩子们手中,以“找朋友”的方式找出可以组成音节的小朋友,并大声向同学们读出他们组成的音节.学生学习积极性大大激发,说读能力得到培养.
四、形式多种多样,培养说读能力.
“读书百遍,其义自见.”读在拼音教学中的作用十分重要.然而读的形式须多样.
1、对号轮流读.学生读后,互相评议,看谁读得最好,用这种读法,能培养学生良好的阅读习惯.
2、图文对照读.凭借图画,突出感知对象,产生丰富联想,逐步达到以图会拼,同时提高学生想象力和口头表达能力.
3、难点地方反复读,熟读精思,有利于提高学生分析能力和说读能力.如初学三拼音节是学生学习的难点,让学生多读后,共同总结口诀帮助领会拼音方法：“声轻介快韵母响,三音连读很顺当.”发展学生思维的同时也培养学生的说读能力.
总之,在教学过程中,只要能灵活把各种不同的说读方法结合起来运用,贯穿于整个汉字拼音课堂教学中,就不仅能使学生抓住要点,深入理解汉语拼音,而且培养学生注意力,活跃了课堂气氛,更有效地达到教学目的.
在小学语文教学中学习汉语拼音不仅帮助学习汉字,还可以帮助学生读文章、读报纸等作用.因此,在拼音教学中除了重视声、韵母的发音和音节的发音外,还要注意重视培养学生的说读能力.小学语文大纲也明确指出提高学生的说话能力是小学语文教学的一项重要任务.针对一年级学生的特点我谈谈本人的几个观点：
一、激发学生学习兴趣,培养说读能力.
兴趣是最好的老师.苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情创造,美和游戏的璀璨所照耀就能成为孩子们妙趣横生和心醉神迷的乐事.”从这看来在教学中激发学生学习兴趣是何等重要.针对这特点在教学中我采用孩子们喜闻乐见的方法寓声母、韵母的教学于图画、儿歌、游戏、表演之中,让儿童在愉快、欢乐的气氛中获取知识,让学生的说读能力在不同程度中培养.
1、创设情境.我要求孩子们不但在课堂上,课间上也要创设一个说普通话的环境,使学生逐步说流利的普通话.
2、提问有趣味.有趣味的提问,有助于激发学生的求知欲,也有说话的兴趣.如学习j ju
q ü qu
x xu
师问：j、q、x与ü交朋友时,ü为什么变成u呢?应读ü还是读u?学生会以高的兴致讨论,提高口头表达水平.
二、利用插图,培养说读能力.
一年级的教材有许多生动丰富,栩栩如生的插图,因此在训练学生的说读中可以充分利用插图.如在学生复韵母ɑi、ei、ui时,每个复韵母都配有一幅图,图上画着什么?我让学生自由说：“第一幅图是姐姐和弟弟背挨着背站着比高矮,‘挨、矮’提示ɑi的音.”“第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的‘欸’的音提示ei的音,枯树与小男孩构成形状提示ei的形.”“第三幅图是小女孩围围巾,‘围’提示ui的音,小女孩脖子上及搭拉下来的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状提示ui的形.”这样学生的说读能力得到培养.
三、借助儿歌,培养说读能力.
在教学声母、韵母,拼读音节过程中,如果每节课都是老师带读、学生跟着读或自己读,这样老师辛苦,学生枯燥无味,教学效果低,因而我在教学中,尽量把字母的音和形与课本中的图和象结合起来,并编成儿歌.如教学声母j、q、x,首先教孩子们发音,最后师生共同把它编成儿歌：鸡捉蝴蝶j、j、j,花气球q、q、q,刀切西瓜x、x、x,想着图唱着歌,j、q、x我会读.这样学生在读儿歌中掌握了j、q、x的发音.又如：j、q、x与ü在一起时要去掉ü上面的两点,很多学生都很容易忘记,常常错误地写成jü、qü、xü,为了让学生更好掌握规律,我编了一首儿歌：j、q、x三兄弟,从不和u做朋友,小ü小ü有礼貌,见到j、q、x就脱帽.儿歌琅琅上口,学生自然记上心头.同时又采用了孩子们常玩的游戏形式来复习巩固所学拼音：先把声母、韵母卡片派到孩子们手中,以“找朋友”的方式找出可以组成音节的小朋友,并大声向同学们读出他们组成的音节.学生学习积极性大大激发,说读能力得到培养.
四、形式多种多样,培养说读能力.
“读书百遍,其义自见.”读在拼音教学中的作用十分重要.然而读的形式须多样.
1、对号轮流读.学生读后,互相评议,看谁读得最好,用这种读法,能培养学生良好的阅读习惯.
2、图文对照读.凭借图画,突出感知对象,产生丰富联想,逐步达到以图会拼,同时提高学生想象力和口头表达能力.
3、难点地方反复读,熟读精思,有利于提高学生分析能力和说读能力.如初学三拼音节是学生学习的难点,让学生多读后,共同总结口诀帮助领会拼音方法：“声轻介快韵母响,三音连读很顺当.”发展学生思维的同时也培养学生的说读能力.
总之,在教学过程中,只要能灵活把各种不同的说读方法结合起来运用,贯穿于整个汉字拼音课堂教学中,就不仅能使学生抓住要点,深入理解汉语拼音,而且培养学生注意力,活跃了课堂气氛,更有效地达到教学目的.