最后一课的阅读答案16,韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写?17选文用“ ”具

来源：学生作业帮编辑：作业帮分类：语文作业时间：2024/05/18 18:47:16

最后一课的阅读答案
16,韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写?
17选文用“ ”具体写出“各个都那么专心”,用“ ”具体写出“教室里那么安静”,这些细节描写,都是为渲染“ ”
18,“他们不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”是对小弗朗士的什么描写?表现了人物什么感情?

第一题：
设计此题意在引导学生从扎实阅读文本入手去理解人物形象,而不要流于架空的分析.
小弗郎士在“最后一课”这样一个特殊的环境里,才认识到祖国语言的魅力,后悔平日没有努力学习.文中有许多这样的语句,具体参看课文说明部分.
韩麦尔在最后一堂课上奇特的穿戴；韩麦尔先生对阿尔萨斯人的批评；韩麦尔先生把“法兰西”“阿尔萨斯”写在字帖上,挂在课桌的铁杆上……这一切古怪的举动,都流露着他对祖国语言的留恋,对祖国的热爱.特别是教堂钟声敲响后,韩麦尔先生的动作、表情、语言.他听到教堂的钟声,意味着这最后一课的结束,他将离开40年来他苦心经营的学校和他熟悉的孩子、村民.他怀着留恋、遗憾和痛恨侵略者的复杂心情,把这节课推向了高潮——使出全身的力量在黑板上写出了“法兰西万岁!”这几个字凝结了他的爱国深情,表达了法国人民必胜的信念.这也是法国人民的心声.
第二题：
设计此题的目的在于让学生通过理解关键的句子带动对全文的理解.
1．这是民族矛盾中最容易激化的方面.侵略者企图对占领区的人民实行精神上的统治,实现民族的同化,从而消灭法兰西民族.
2．“监狱大门”比喻普鲁士的统治.“钥匙”比喻亡国奴实现解放,通向自由的方法与途径.因为被侵略者丧失了自由,犹如关进了监狱；但是,只要记住本民族语言,不忘本民族文化,就可以把人民组织起来反抗侵略者.这里,法语就像一根团结敌占区人民的纽带,激发了学生的爱国情感.
3．这段话韩麦尔先生用十分形象、贴切的语言赞美了法国语言及学好法语和摆脱奴役的关系,包含着他对祖国语言深切的爱.
第三题：
内容上的相同点：都反映了沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对祖国的热爱之情.
内容上的不同点：都德的《最后一课》写的是发生在法国一个小学校的故事,郑振铎的《最后一课》写的是发生在中国一个大学的故事.
写法上的相同点：都通过刻画人物来表现主题.
写法上的不同点：都德的《最后一课》是通过一个孩子的所见所闻所感来展开故事情节,较多地运用了心理活动的描写刻画人物；郑振铎的《最后一课》则是以一位教师的视角反映日寇侵略中国后,中国的知识分子的爱国之情