晏子使楚文言文教案.原文如下晏子使楚.楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子.晏子不入,曰：“使狗国者,从狗门入.今臣使

晏子使楚文言文教案.
原文如下
晏子使楚.楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子.晏子不入,曰：“使狗国者,从狗门入.今臣使楚,不当从此门入.”傧者更道,从大门入.
见楚王.王曰：“齐无人耶,使子为使?”晏子对曰：“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!”王曰：“然则何为使子?”晏子对曰：“齐命使,各有所主.其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主.婴最不肖,故宜使楚矣!”
晏子将使楚.楚王闻之,谓左右曰：“齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?”左右对曰：“为其来也,臣请缚一人,过王而行.王曰,何为者也?对曰,齐人也.王曰,何坐?曰,坐盗.”
晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣(yì)王.王曰：“缚者曷(hé)为者也?”对曰：“齐人也,坐盗.”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同.所以然者何?水土异也.今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也,寡人反取病焉.”
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教学构想】
认识中华文化丰厚博大的方式有很多,去博物馆看实物,听解说员讲解,直观而清晰；翻开文献,自主去寻觅,迅速而全面,通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂,可是一个致命的弱点,就是文字的障碍.许多学生害怕文言文,再好的内容,学生走不进去,也是惘然.
《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,楚国君臣商议,决定通过诬蔑齐人为盗,进而诬蔑“齐人善盗”.这些贬损与侮辱,表面上是刁难晏子,实则矛头直指齐国.面对楚王君臣的挑衅,晏子临阵不乱,机警应变,巧施辩辞,应付裕如.针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,齐人在齐不盗,入楚却盗,正是楚地水土、地气即社会环境造成,让楚王“反取病焉”.
晏子这种应变的机智,不惧大国,不畏强暴的斗争精神,历经再长的岁月,依然闪烁着熠熠光采.
我们的学生,处在这个社会越来越开放,国与国间的交往越来越频繁的时代,对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣,此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子,一定能引发他们进行积极健康的情感体验,有助于他们确立美好的人生理想.
那么,我们就以内容去点燃学生兴趣的火花,再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上,最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧.

【教学设计】
教学目标：1、弄清文意,积累实词
2、学习晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧
教学重难点：1、课文内容的扎实把握.
2、全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学习热情.
教学安排：1、自主、合作学习及比较阅读,突破重难点.
2、一课时.
教学步骤：
一、 导入：外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交成功的案例吗?（或说说你印象最深的外交事例）
（生答）
（师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用.）
让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期.去领略一下齐国著名政治家,外交家晏婴的外交风采（板书课题）.
（导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学习的兴趣.）

二、 自主学习：请大家看课文.借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来.不清楚的地方请打上?号.
（设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础.）

三、 合作学习：
1、 四人小组讨论 ①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来. ②每人口译一遍课文,互相订正.
2、 各小组板书出的不懂的问题全班共同解决.
生答或师答.
提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆.
（这一环节设计充分利用合作学习的优势,最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题.）

四、 请一生读课文.其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正.并趁此时机齐读全文.
（通过以上环节的学习,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学习的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握.）

五、 请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”）,只有一个要求： 尽量忠实于原文.学生评价,修订.
（这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱化学生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文.）

六、 再读全文,处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解.
（充分利用好设计科学的课后练习,系统深入地理解课文.）

七、 拓展比较 ：
1、 其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读.
请对照注释、看懂原文、再看译文.

2、 从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢?
我们来列个表看看.
师给出对比项,小组讨论师生共同完成.
明确：

楚 王
晏 子

刁 难 目 的
应 对 技 巧

设小门迎接 戏弄其矮
使狗国者从狗门入 以其人之道还治其人之身
使楚不入

笑齐无人 指晏子不配为使
齐人多 巧移话题
使不肖主 以退为进

诬齐人为盗 指责齐人善盗
引“化橘为枳”指出 比喻、类推
楚之水土使民善盗

反取其辱
不辱使命

（这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源.）

八、 作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话：

晏子,我要学习你
提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等.
（学生在科学的方法及井然的学习过程中,获得语文知识与能力,最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观,这是每一堂语文课都需关注的,最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想.）

【教学后记】：
文言文教学也能用时事激趣：
有一种积极的学习心态是“我要学”,而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被
动心态,如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态?老师们都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老师讲故事,还是营造古文化的气氛?都可以.《晏子使楚》的教学实践证明,学文言文也能与时事相联,从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味.因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要,在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下,进一步点燃学生的兴趣之火,此时引出两千多年前的晏子,学生就有了“我要了解他”的积极心态了.
虽然这个环节花了将近6分钟时间,事实证明它是非常值得的.后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提.
合作学习前自主学习的时间一定要充足
小组讨论是合作学习这种方式的形式,要让它落到实处,必须先给足学生自主学习的时间.让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决,能自己解决的问题,一定通过独立思考解决,此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨,以及学生学习后予以适当的总结.
用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展
在自主合作学习以及对课后练习进行探究后,学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解,对他也充满了敬佩之情,此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事,在全面了解晏子外交风采的心理指引下,学生们兴致极高地来到了《语文读本》里,这样的拓展就有效多了,通过比较、归纳,他们就有了与晏子对话的愿望.虽是相隔两千多年,晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想,培养健康的情感、态度与价值观.
以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想.