班里正在开展“寻觅春天的踪迹”综合性学习活动,请你积极参加,完成以下任务.

班里正在开展“寻觅春天的踪迹”综合性学习活动,请你积极参加,完成以下任务.
(1)如果你来策划,你准备设计哪些活动项目?请列举两项.（2）如果活动由你主持,请你写出一个简短的开场白.（3)我国古代诗人留下了不少描写春天的名句,请你写出你最喜欢的连续两句.（4）春天是一个让人放歌吟唱的季节,请把你眼中如歌的春天描绘出来吧.（至少使用一种修辞方法）（50个字左右）

(1)如果你来策划,你准备设计哪些活动项目?
a．关于“编一辑‘自然日志’”.这项活动可按以下步骤进行：首先,教师可以提供一些资料,让学生对二十四节气有所了解,在明确“春雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）具体涵义的基础上,从中选择一两个节气,搜集当地的有关谚语,同时细心观察物候变化；其次,组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”观察,逐日记录,通过观察和记录,学生可以从中发现春天的“足迹”,感悟春天的神奇,甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多思考；第三,指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理编辑；第四,组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比.
b．关于“谱一支‘春天的赞歌’”.这一活动是对前一项活动的伸展和提升,如果说,“编一辑‘自然日志’”,主要是观察春天,那么,这项活动则是歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪了解”,用理性去认知,此项活动则要求对春天“深情投注”,用心灵去体验.教材中设计了两个小活动：第一,“选择一种你最喜欢的方式,写一首诗、一篇散文或一篇杂感”.开展这项活动期望实现两个目的：（1）提升、强化学生的情感体验,丰富、深化学生对自然的感情.写作的过程是对以前的观察进行再“观察”的过程,即反思与体验的过程,是对已有观察的提炼,是对情感的激发和提升.因而,学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情,可以通过写作来进行内化、强化和升华.教师在指导学生写作时,一定要关注学生情感的投入和发展,而不仅仅是写一篇文章.（2）发挥学生的写作特长,进一步提高写作能力.教材提示了可用“你最喜欢的方式”,可以写成诗歌、散文、杂感,旨在尊重学生的兴趣的基础上,发挥其写作特长,来充分表达对春天的感情.实际上,除教材提示的体裁外,还可写成童话,甚至可以创作歌词,由自己或请人谱曲等.第二,以“春天的赞歌”为主题出一期墙报.开展这一活动旨在相互交流,互相促进,也为评价提供了依据.开展这一活动可以纳入“为画题诗”“为诗配画”学习活动的成果,将“配画诗”或“诗配画”在墙报里展出,或许会为墙报增色生辉.如果墙报“版面”已被占用,也可采用“春天的赞歌——散文、诗歌朗诵会”等活动形式,同样可以收到良好的效果.
（3)我国古代诗人留下了不少描写春天的名句
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风.（杜牧《江南春》）
国破山河在,城春草木深.（杜甫《春望》）
渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新.（王维《送元二使安西》）
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.（志南《绝句》）
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.（白居易《钱塘湖春行》）
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.（贺知章《咏柳》）
春色满园关不住,一枝红杏出墙来.（《游园不值》）
等闲识得东风面,万紫千红总是春.（朱熹《春日》）
春风又绿江南岸,明月何时照我还?（王安市《泊船瓜洲》）