作业帮怎样理解“自立人生少年始”
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：政治作业 时间：2024/04/28 02:07:44
怎样理解“自立人生少年始”
如题
如题
自立就是自己的事情自己干
自立人生少年始 人的成长过程是一个不断提高自立能力的
自立的生活表现在方方面面
自己的事情 家庭和学校是人生的起点自己干
人生需自立 成长过程是生活能力的锻炼过程
要从小锻炼自立能力
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教以及学习指导,含课练、作业安排）
一、导入新课（播放背景音乐《男儿当自强》）
“自己的事自己干”,看到了题目,你想到了什么?有哪些事情值得你回忆的?
（学生回答）
1、 活动要求：
1） 随机抽取4—6名学生参与活动； 2） 比赛项目：叠衣服、
3) 评选办法：完成任务最快,质量最好的同学获胜； 4) 奖励：生活自立奖
活动评价：谁做得最好?
师：你现在的感受怎样?你能谈一下你获得成功的秘诀是什么?你想对大家说些什么?
老师：看到别人获得成功你有何感想?你打算怎么做?（其他同学回答）
引出课题：自立就是自己的事情自己做.
（设计说明：学生的生活经验不仅是教学的出发点,也是一种宝贵的教学资源.生活赛场,以竞赛的形式引导学生熟知的经验,利于激发学生兴趣,也利于知识的提炼.）
二、讲授新课：
3.（合作探究）给下面一个故事续编.故事是这样的：有位学生考上了浙江某大学,父母把他送到大学,帮他登记报到,买好饭菜票,在宿舍帮他挂好蚊帐,铺好被子,整理好柜子.临走时,父母千叮嘱,万交代,孩子拉着妈妈的手哭了.傍晚,他要去洗澡了……
老师问：将会发生什么事情呢?找个好朋友一起编下去.
（学生回答）
教师提问：这位大学生出现这种现象的原因是什么?
（通过这个活动,让学生尽情发挥,大胆猜测,在笑声中得到进一步的启示.）
教师总结：自立的生活表现在方方面面,也从方方面面影响着我们的成长和发展.陶行知先生曾说过这样一句话：（跟学生一起大声读）滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖上,不算是好汉!
4.（指导学生完成课本第35页的题目）
问：如果你独自在家,你能够自己照顾自己吗?你上学、放学用父母接送吗?
你做作业时是独立完成还是一碰到难题就请教别人或者干脆抄别人的作业?
老师总结：这些问题说起来都是一些日常小事,但它们却是一个人自立能力最基本的体现.如果这些小事都做不好,就无法在社会上立足,更不用说去创造属于自己的事业了.
5.资料欣赏与思考：在原联邦德国的法律条文中,有一个有趣的规定.条文内容是：
6岁之前可以只玩耍,不必做家务.
6~10岁偶然帮助父母洗碗,扫地,买东西.
10~14岁要剪草坪,洗碗扫地,给全家人擦皮鞋.
14~16要洗汽车,整理花园.
16~18如父母上班,要每周给家里大扫除一次,对于不愿做家务的孩子,父母有权利向法院申诉,以求法律督促孩子履行法律.
思考： 原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务?
说一说自立对自己各方面的成长有什么好处?
（学生回答）
教师总结：（1）、家庭和学校生活只是我们人生的起点.我们不可能永远生活在摇篮和温室中.总有一天,我们会走出家庭和学校,走进社会,经历风雨.
（2）、自立作为成长的过程,是我们生活能力的锻炼过程,也是我们心理和道德品质的锻炼过程.
6. 学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》
学生谈阅读材料后的心理感受.
思考:
1)、日本的少年为什么有饭吃,而中国的孩子饿肚子?
2）、你认为一个自立的人应该具备哪些条件?怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利?
学生讨论
教师小结：培养自立能力的条件：独立生活；有责任心；有自主性,有主见.
方法：告别依赖,走向自立,从小事做起,立足于现在生活；亲自尝试,反复练习；多参加社会实践……
7.讨论：父母应当支付子女上大学的费用 ： 父母不应当支付子女上大学的费用
提示：我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务,子女对父母有赡养扶助的义务.父母不履行抚养义务时,未成年的或不能独立生活的子女,有要求父母付给付给抚养费的权利.”
（学生议论）
8.生活过关
创设情景：
1、学校要组织鼓号队训练,可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习,不让小雷参加,这让小雷感到很为难.他该怎样作呢?
2、小明遇到了一个数学难题,而这时同桌恰恰做了出来,小明应该……
学生独立思考回答
（设计说明：检测的形式多种多样,“生活过关”重在考察学生自立意识）
三、课堂小结：
人生需要自立,让我们现在开始告别依赖,走向自立,做一个自立自强的人吧.
自立人生少年始 人的成长过程是一个不断提高自立能力的
自立的生活表现在方方面面
自己的事情 家庭和学校是人生的起点自己干
人生需自立 成长过程是生活能力的锻炼过程
要从小锻炼自立能力
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教以及学习指导,含课练、作业安排）
一、导入新课（播放背景音乐《男儿当自强》）
“自己的事自己干”,看到了题目,你想到了什么?有哪些事情值得你回忆的?
（学生回答）
1、 活动要求：
1） 随机抽取4—6名学生参与活动； 2） 比赛项目：叠衣服、
3) 评选办法：完成任务最快,质量最好的同学获胜； 4) 奖励：生活自立奖
活动评价：谁做得最好?
师：你现在的感受怎样?你能谈一下你获得成功的秘诀是什么?你想对大家说些什么?
老师：看到别人获得成功你有何感想?你打算怎么做?（其他同学回答）
引出课题：自立就是自己的事情自己做.
（设计说明：学生的生活经验不仅是教学的出发点,也是一种宝贵的教学资源.生活赛场,以竞赛的形式引导学生熟知的经验,利于激发学生兴趣,也利于知识的提炼.）
二、讲授新课：
3.（合作探究）给下面一个故事续编.故事是这样的：有位学生考上了浙江某大学,父母把他送到大学,帮他登记报到,买好饭菜票,在宿舍帮他挂好蚊帐,铺好被子,整理好柜子.临走时,父母千叮嘱,万交代,孩子拉着妈妈的手哭了.傍晚,他要去洗澡了……
老师问：将会发生什么事情呢?找个好朋友一起编下去.
（学生回答）
教师提问：这位大学生出现这种现象的原因是什么?
（通过这个活动,让学生尽情发挥,大胆猜测,在笑声中得到进一步的启示.）
教师总结：自立的生活表现在方方面面,也从方方面面影响着我们的成长和发展.陶行知先生曾说过这样一句话：（跟学生一起大声读）滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖上,不算是好汉!
4.（指导学生完成课本第35页的题目）
问：如果你独自在家,你能够自己照顾自己吗?你上学、放学用父母接送吗?
你做作业时是独立完成还是一碰到难题就请教别人或者干脆抄别人的作业?
老师总结：这些问题说起来都是一些日常小事,但它们却是一个人自立能力最基本的体现.如果这些小事都做不好,就无法在社会上立足,更不用说去创造属于自己的事业了.
5.资料欣赏与思考：在原联邦德国的法律条文中,有一个有趣的规定.条文内容是：
6岁之前可以只玩耍,不必做家务.
6~10岁偶然帮助父母洗碗,扫地,买东西.
10~14岁要剪草坪,洗碗扫地,给全家人擦皮鞋.
14~16要洗汽车,整理花园.
16~18如父母上班,要每周给家里大扫除一次,对于不愿做家务的孩子,父母有权利向法院申诉,以求法律督促孩子履行法律.
思考： 原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务?
说一说自立对自己各方面的成长有什么好处?
（学生回答）
教师总结：（1）、家庭和学校生活只是我们人生的起点.我们不可能永远生活在摇篮和温室中.总有一天,我们会走出家庭和学校,走进社会,经历风雨.
（2）、自立作为成长的过程,是我们生活能力的锻炼过程,也是我们心理和道德品质的锻炼过程.
6. 学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》
学生谈阅读材料后的心理感受.
思考:
1)、日本的少年为什么有饭吃,而中国的孩子饿肚子?
2）、你认为一个自立的人应该具备哪些条件?怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利?
学生讨论
教师小结：培养自立能力的条件：独立生活；有责任心；有自主性,有主见.
方法：告别依赖,走向自立,从小事做起,立足于现在生活；亲自尝试,反复练习；多参加社会实践……
7.讨论：父母应当支付子女上大学的费用 ： 父母不应当支付子女上大学的费用
提示：我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务,子女对父母有赡养扶助的义务.父母不履行抚养义务时,未成年的或不能独立生活的子女,有要求父母付给付给抚养费的权利.”
（学生议论）
8.生活过关
创设情景：
1、学校要组织鼓号队训练,可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习,不让小雷参加,这让小雷感到很为难.他该怎样作呢?
2、小明遇到了一个数学难题,而这时同桌恰恰做了出来,小明应该……
学生独立思考回答
（设计说明：检测的形式多种多样,“生活过关”重在考察学生自立意识）
三、课堂小结：
人生需要自立,让我们现在开始告别依赖,走向自立,做一个自立自强的人吧.