风筝 为什么说悲哀是无可

生气弟弟偷偷玩风筝

仅仅是个人观点,不能保证是标准答案,希望能帮到你吧(*^__^*)“我”只感觉到“非常寒威的冷气”,不仅指冬天外界温度本身就很低还指对儿时折断弟弟风筝的悔恨.第一段末尾说“在我是一种惊异和悲哀”,“我

精神的虐杀是指1.鲁迅不让小兄弟放风筝,毁坏了小兄弟的风筝．2.抹杀了小兄弟的童趣．这2点是鲁迅对小兄弟精神上的虐杀无可把握的悲哀"我"要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精

我惊异的原因是在这样的冬季里放起风筝,悲哀的是弟弟被精神虐杀的那一幕而那一幕却永远也无法不过

文章以风筝为引线,对“我”粗暴对待小弟的言行,作了深刻的反思.同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀.这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉.叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点.全文虽以

这是作者无法改变的.在大多数中国人心中,他的这种作法,这种"精神的虐杀"都被认为是理所当然的,没有一个人出来反对,包括受害者,(他们根本不认为自己是受害者)这种状况让作者感到悲哀,而且无法去改变他.

1．写法精讲①这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨.②文章说的是小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没出息的玩艺,行为

故乡的风筝时节是春光明媚的春二月,而北京是冬季未过就开始放风筝,这使我很惊异;一见到天上的风筝,我就想起了小时侯我毁坏小第的风筝,后来找他道歉,又没有得到小弟的宽恕.

4,这篇短文回忆的是什么事情?回忆的是我不喜欢风筝,也不许弟弟玩,于是弟弟就瞒着我做风筝,叫我发现了,我生气的扯断踏扁了弟弟做的风筝,然后离开.中年时候,我不幸看到了一本讲论儿童的书,明白了玩具是儿童

惊异是因为故乡的风筝时节是春二月,而北京冬季未过久有人放风筝了；悲哀是因为看到风筝就想起小时候阻止弟弟放风筝,毁坏弟弟风筝的一幕,感觉是自己虐杀了弟弟的精神.

故乡的风筝时节,是春二月,春光明媚,北京冬季未过,就放风筝,所以“惊异”.见到风筝,就想起小时候精神的虐杀的一幕,而且无从补过,心头不禁悲哀.还有问题么?

含义：1.寒冷的冬天2黑暗社会现实,封建教育制度的残害让人不寒而栗.我：老成持重、严于自省小弟：天真活泼、麻木主题：从儿童教育角度理解,《风筝》批判了封建的儿童教育思想和方法,提倡近代儿童教育的科学观

"我"要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,"我"沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊.而这种悲哀是出乎意料的,所以说"无可把握的悲哀"

“我”想要得到弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀却不自知.“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是永远无法摆脱的悲哀.这种悲哀完全出乎意料,“无可把握”.

因为在当时的大环境下,双方都深受愚昧观念影响,完全没意识到当时行为是虐杀精神的错误.而等到伤害人后期醒悟过来心里痛苦,被伤害的人却早已忘却,也已经错过美好童年,注定是不可弥补.因此作者才发出“无可把握

自责

正因为自己无法把握自己的命运,这就是一种悲哀.

"我"要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,"我"沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊.而这种悲哀是出乎意料的,所以说"无可把握的悲哀"

1为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊.而这种悲哀是

我试用佛法解释下：人生于世,常遭忧扰苦逼,恒无清净之时,不得住于常乐境地.人之有苦,常因爱欲而发,常因受想而有.譬如有人,身处贫困时,为维身持命而奔波劳累,形销骨立,备受欺凌,因而对财富生爱欲,常生渴