另一个实验小组,进行探究时发现,只有一个灯泡可以用

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/05/10 05:47:08
小明所在的实验小组在做探究凸透镜成像实验时,发现自己组与相邻小组的两个透镜的口径相同但焦距不同,由此

凸透镜的焦距可能与透镜的材料有关,可能与凸透镜的厚度有关.焦距不同,口径相同,所以不能猜测与口径有关.而且折射后偏折程度与材料和厚度有关.

化学老师张××指导某化学兴趣学习小组进行了一个有趣的实验探究:测定鸡

(1)稀盐酸的质量为50*1.1=55g,根据质量守恒定律,可知二氧化碳气体的质量为8.0+50*1.1-59.92=3.08g设参与反应的稀盐酸的质量为xg,设二氧化碳气体的质量为y,则根据化学方程

在“探究平面镜成像特点”的实验中,小芳他们小组用蜡烛,玻璃板等器材进行实验.

光射到平面镜上,前后两个面都反射成像,所以成两个像,这要求所用的玻璃厚度要小

课外活动小组利用如图所示装置,发现很多实验都能使图中小气球鼓起来,请你一起参与探究,完成下列问题:

(1)如果液体药品是稀盐酸,产生了气体,可能是稀盐酸与碳酸盐反应生成二氧化碳,也可能是与金属反应生成了氢气;如果气体是CO2,反应可以为:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑如果为H2,

(2009•资阳)某实验小组的同学在“探究绿色植物进行光合作用”的实验时,设计了如图所示实验装置.他们进行了如下实验操作

(1)甲叶把主叶脉切断,由于叶脉中有输导组织导管和筛管,这样甲叶的A处就得不到从根运输来的水分了,因此在甲叶的A、B两处就形成以水分为惟一变量的对照实验组,实验的结果是B部分变蓝,而A部分不变蓝,说明

某研究小组对用H2O2分解生成O2是否需要催化剂进行探究.他们进行了以下实验:

(1)上述实验设计中H2O2的浓度W%=5%,③中Fe2O3质量ag=1g.(2)从以上实验中能得出结论:用H2O2分解生成O2需要催化剂(3)为了证明MnO2是该反应的催化剂,还需增加的实验是:回收

某化学实验活动小组的同学为了探究实验室中久置氢氧化钠固体的成分,进行了有关实验,请你参与他们进行的探究活动:

【猜想与假设】氢氧化钠若变质,其产物为碳酸钠,若氢氧化钠部分变质,则该固体为氢氧化钠和碳酸钠混合物;【实验与探究】(1)碳酸钠可以和稀盐酸反应生成气体,所以若没有明显现象,则该固体中没有碳酸钠,即只有

(2012•岑溪市一模)某校研究学习小组的同学在探究复分解反应发生的条件时,进行了如图所示的实验.

(1)氢氧化钠与硫酸反应生成了硫酸钠和水,该反应的化学方程式为:2NaOH+H2SO4═Na2SO4+2H2O;(2)氢氧化钙和碳酸钾反应生成碳酸钙和氢氧化钾,澄清石灰水变浑浊;【交流讨论】①氢氧化钠

(2010•白下区一模)如图甲所示,某实验小组利用此电路进行如下探究实验.

(1)由乙图象可知,当R两端的电压为1V时,通过它的电流为0.1A,根据公式R=UI=1V0.1A=10Ω.(2)由图象丙可知,当灯泡两端的电压为2V时,通过灯泡的电流为0.2A,根据公式P=U×I=

某研究性学习小组在协助老师清理实验储备室时,发现一批存放多年的氢氧化钙.为检验其变质情况,进行了如下探究:取氢氧化钙样品

(1)加入的盐酸先与氢氧化钙反应,所以由图示可知与Ca(OH)2反应的稀盐酸的质量为50g;(2)由题意和图象分析知,第一阶段锥形瓶中物质增加的质量就是与样品中氢氧化钙反应的盐酸的质量,第一阶段滴入盐

甲、乙两小组同学用如图甲所示的电路进行了一些实验探究.

设定值电阻为X,0.2X+2=0.1X+4(看图就知道了)选我做最佳呀

在实验探究时为什么要进行多次实验

尽可能确保数据的真确性有说服力

(2005•南京一模)小明学习小组同学在做《探究凸透镜成像的规律》实验过程中,按操作步骤进行调整,在调整过程中,他们发现

光屏上承接烛焰的像偏下,要想让像成在光屏的中央,应当将光屏向下移动;故答案为:向下.(1)由表中数据可知:f=14cm,物距为30cm,即u>2f时,所成的像是倒立缩小的实像.故答案为:倒立缩小的实像

【初二物理】在“测量小石块的密度”的探究课上,某实验小组进行了如下实验探究活动.

因为密度=质量/体积,而此实验是通过测量量筒中的水的前后读数差来表示石头的体积.但是石头会吸水,当把石头拿出来之后,量筒里嗯水比放入石头之前少了,造成水的读数差偏大,即测量到的石头体积偏大了,所以密度

(2009•柳州)在“测量小石块的密度”的探究课上,某实验小组进行了如下实验探究活动.

(1)天平在调平衡前必须将游码拨到零刻度线;(2)现在指针左偏,应将平衡螺母右调;(3)物体质量m=20g+5g+2.2g=27.2gg;(4)水和石块的体积为30ml,石块体积V=30ml-20ml

小明同学的实验小组对串联电路电压规律进行了科学探究.

(1)连接电路前,开关应断开;(2)L1短路时,电压表相当于测量导线的电压,故其示数为零;同样由于L1短路,电路中的电阻减小,电流增大,使L2更亮;(4)由于电压表正负接线柱接反了,指针将反偏,故不能

(2012•怀化)樟树中学“爱科学”实验小组在探究“馒头在口腔中的变化”时,进行了以下四种处理:

通过分析可知,对照实验设置,要注意只能有一个变量,即对照实验的单一变量原则;(1)当以舌的搅拌为变量时,在该实验中对食物是否搅拌为唯一变量,故选不搅拌即④作为对照;(2)①组为馒头碎屑+唾液,②组为馒

某校化学小组进行了“二氧化碳制备和性质”的探究实验.

1不通的目的是起对照作用,2小鹏的实验中先变浑浊又澄清,可以得到生成的沉淀溶解了,即生成的碳酸盐在过量的二氧化碳作用下溶解;小城的实验中,由酚酞的性质可知,碱性红色,酸性无色,说明持续通二氧化碳后溶液

某校化学探究小组的同学为进行酸碱盐的有关实验,配制了稀硫酸和饱和氢氧化钙溶液(澄清石灰水).欲进行实验时,发现未将两种溶

【进行实验】在鉴别饱和氢氧化钙溶液和稀硫酸时,可以利用二者的不同性质出现不同的现象来进行鉴别,若选择小英的方案,根据二氧化碳能够和氢氧化钙反应产生沉淀,而和稀硫酸混合不反应;若选择小杰同学的方案利用碳