如何上好高中语文试卷讲评课

如何上好高中语文试卷讲评课

一、全盘式讲评.老师对一份试卷的讲评不分主次,全盘讲评.这样的讲评面面俱到,耗时长,容易引起学生疲倦反感.二、灌输式讲评.老师在讲评试卷时,自顾自依照题目讲解分析,给出答案,学生忙着修改.这样的讲评,学生得到的只是一个死的答案,没有动手动脑参与教学活动.老师一味包办,学生被动接受,知识和方法都无法真真掌握,试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现,试卷讲评根本就没有达到教学效果. 三、盲目式讲评.老师在阅完试卷后,没有对试卷作整体分析评价,没有对本班学生答题情况进行分析评价,就急着讲试卷,结果只能是就题论题,没有知识归纳,没有规律总结,更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合.因此,学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法,没有掌握答题技巧,以后的考试中类似的错误仍会出现.四、基础式讲评.老师在讲解试卷时,只重视基础题的讲解,而忽略作文讲评.作文讲评时要么匆匆收场,要么泛泛而谈,念几篇范文了事,缺乏对作文的深层理解.不对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导,也不引导学生揣摩命题意图,缺乏指导性和针对性.这样的讲评,在日后的考试中仍会有学生因审题不准,理解不透而造成写作偏题,影响成绩.五、讲评缺乏理论分析和技法指导.讲评试卷的目的不是给学生一个标准答案,而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方,更好地为以后的学习作指导和借鉴.如果不分析学生答题的情况,不分析试卷命题的优劣、难度,不分析试卷的创新之处,学生就不能形成知识体系,也不能总结规律掌握方法,更不能触类旁通,举一反三,对命题中的一些新信息也无法把握,无法调整后面的学习.传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性,忽视了考试对学习的指导作用.因此,我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况,有重点、有选择地进行讲评,注重试卷讲评的效率.一、在知识层面上,我们要突出重难点,尤其是考试中的易错点、易混点、创新点,老师要重点讲解和分析,并作出整理.而对于学生自己能解决的知识点,应放手让学生自己去查阅或探究,不必面面俱到.因为不同的知识点难易程度不同,在教材中的轻重地位不同；不同的试题考查的能力层次不同,能力要求的侧重点不同；不同的试题所描述的过程简繁程度不同,分析难度不同.因此,在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些题只要"点到为止",有些题则需要"仔细剖析".对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别重视；对于学生错误率高的试题,则要"对症下药".为了在讲评时实现上述目标,教师必须认真批阅试卷,对每道试题的得分率应细致的进行统计,对每道题的错误原因准确的进行分析,对每道试题的讲评思路精心地进行设计.只有做到讲评前心中有数,才会做到讲评时有的放矢.一般而言,讲评一份信息含量大的试卷,我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上,重在思维启迪和规律总结.而对于学生会做的题目,要给学生一定时间去消化落实.对于创新性题目,老师要认真备课,讲评时要进行知识拓展,要归纳方法,不可淡化处理.二、在技巧层面上,首先我们要注重错误原因的寻找.试卷讲评要针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差或思维谬误等,帮助学生找出导致这些错误的根本原因,指明解题的正确思路、方法和规律,切忌就错论错.只有帮助学生真正搞清楚出错的原因,并指出解此类题目的思路和方法,才能对试题中存在的问题对症下药,并做到要药到病除.其次,我们要注重学生答题思维点拨,引导学生形成答题的思维,要注意知识点的系统归纳和整合.渗透科学方法、培养思维能力是贯穿教学全过程的首要任务,当然也是讲评试卷的首要任务,通过试卷的讲评,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到增加,对问题的化归意识得到强化.再次,我们要注重规律的总结.即使是一份很好的试题,也不可能把所有的知识覆盖到.所以,教师就要以一份或几份试题为线索,将涉及到的知识讲深、讲透,并将没有反应出来的知识加以延伸,扩展,使之在学生的头脑中形成知识网络.只有这样的训练和讲评,学生才能举一反三,以不变应万变.老师要指导学生从以下几个方面去突破：第一是把知识点讲评和考点复习有机结合起来,形成一个知识链.老师在讲试卷上一个考点时,要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识,让学生能做到前后知识钩连,举一反三,触类旁通.第二老师讲评知识点时,在启迪学生思维时,还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律.第三还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平,结合近年高考命题的新特点、新趋势等,或是适当增加知识量,或是增加知识难度,在原题知识上进行设问,以拓宽学生的解题思路.三、在考试心理层面上,评价一份试卷,不是在评价一次考试的成败,而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退.每次考试后,都会出现几家欢乐几家愁的情形.为避免学生考试后在心态上大起大落,老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬,对学生做得好的地方要大力肯定,对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责,对学生提出的异议或问题,老师要认真听取,不可剥夺学生的话语权,要以宽容的心和学生交流讨论.切忌把试卷讲评课变成批评课.四、老师还要指导学生自己分析评价试卷,寻找学习中的盲区,以确定下一阶段学习发展的方向.同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析,从中总结经验或教训.例如：制作《学生试卷分析表》,设计“对试题的总体认识（考试的范围有那些,那些题你见过,那些题你没有见过,那些题是考基础知识的,那些题是考能力的,试题的难易程度如何）”“对试卷的错题统计（包括不会做失分、审题不清失分、概念不清失分、公式用错失分、计算失误失分、笔误失分、焦虑马虎失分、时间不足失分、不规范做题失分、漏题失分等）”“针对自己的优点和不足今后应该采取的行动”等内容,每次考完试指导学生认真填写.总之,语文试卷讲评课和上新课一样,需要许多艺术技巧,教师必须充分发挥自己的才智,从多方面多角度备课,切莫把答案一公布就完事.只有从学生的实际认知规律和心理规律出发进行精心设计,这样才能提高讲评课的效率,从而提高整体教学效果.