作业帮浅谈如何上好初中化学试卷讲评课
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：政治作业 时间：2024/04/28 03:24:34
浅谈如何上好初中化学试卷讲评课
试卷的讲评不同于一般的复习课,或复习过程中的习题课教学,它应具有针对性、主体性、综合性、及时性的特点.它要求达到以下目的： 1.诊断错误的目的.试卷讲评课上通过师生共同的讨论分析,改正错误的解答,对学生概念的错误和思维的混淆进行纠正. 2.发现调节的目的.通过试卷的讲评,师生双方均可发现存在的问题,这样以便教师改进教学,优化学法指导,学生调整学法,查缺补漏. 3.优化思维的目的.试卷讲评时,教师应重点分析命题意图,试卷考查的知识点和应用何种方法解题,以达到提高学生的思维能力,优化思维品质. 4.规范答题的目的.针对有的学生在解答简答题或计算题时,有的词不达意,有的层次不清,有的冗长繁琐,为纠正这些现象试卷讲评时,可选择典型试题,给出完整、简练、规范的表达,给学生提供规范的能模仿的学习范本. 5.激励的目的.
试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分,上好试卷讲评课,对纠正错误、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力,培养学生的创新意识等有着特殊意义.
一、作好试卷统计与分析工作
1、认真统计 找出问题所在
试卷统计,不仅仅是统计分数,还要对学生试卷中的正误情况进行统计.比如在选择题中,需要统计学生做对多少,做错多少,哪些题错得多,哪些题错得少；主观题方面,针对一些具有典型性的题目,要统计学生的思维情况,有哪些答题要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差等.统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作,它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据.
2、细致分析 找出学生出错的原因
在进行精心统计的基础上,还要作深入细致的分析,分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢,有的是课堂上老师讲过的没有印象,有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求,有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差,有的是没有把握好思维的度在统计和分析的时候,老师有必要记下是哪些同学在一些重要问题上,出现了解题错误,以便对同学提供具体的帮助,指出解题中普遍存在的问题及典型的错误,分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施,使学生今后不再出现类似的问题.
3、精心备课 找到解决问题的途径
在备课中要把那些只需点到为止的题目一带而过,把那些需要仔细剖析的题目作为重点,把那些涉及重点知识及能力要求高的,需要特别关照的题目定为难点.纵观全卷,统揽全局,选取恰当的教学方法,制定出周密的教学计划,真正做到讲前心中有数,讲时有的放矢,教学目标明确,重点、难点突出.
二、灵活运用教学方法
1、教师讲解充分发挥教师的主导作用.
试卷讲评与教师讲解是分不开的,因此,在这种情况下,教师更要注意方法的选取.①典型题分析法.教师精选试卷中的若干典型、有代表性的题目,给予深入的分析,以点代面,由此及彼从知识点和解题方法进行归纳总结,使学生摸清规律受到启发.这种方法的优点是有轻有重、重点突出,触类旁通,提高课堂效率.②一题多解.教师向学生展示一道题的多种解法,从而激发学生的探索与思维欲望,使他们对化学规律的理解更透彻,应用更娴熟,头脑更灵活.在展示一题多解时,应鼓励学生积极参与,设疑提问,切忌多种方法简单罗列,要着重思路分析和解法对比,总结出不同解法的特点,比较不同解法操作程序上的差异,从而揭示出最简和最佳解法,拓展思路,领略殊途同归之类.③分类归纳法.分类归纳法就是把试卷中诸题,按一定的规则分类,然后集中讲评.或按知识系统分类,或按知识点分类,或按解题方法分类,采用此法,可以强化学生归类意识,使他们对这些知识理解更深刻.这种方法易于使学生的知识形成网络,便于培养学生的思维方法.④延伸拓展法.教师抓住几个重点问题进行认真分析,逐步深化,对原题的条件、过程、设问进行变化延伸拓展,可以收到举一反三的效果,达到活学活用的目的.
2、学生讲解充分突出学生的主体地位.
因为是试卷讲评课,所以对于优秀生来说,知识已经学过,这是一个很好的锻练机会.因此,教师应该为他们创造机会,大胆放手,将一些难度一般,面对中等学生的题目让给他们去为同学们讲解.有的时候,老师还可以就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学讲解他当时是怎么思考的.了解同学出现错误的原因,其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差,老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性.这种争做小老师的方法即能锻练优秀生的能力,又能调动其他同学的积极性,有助于班内形成比、学、赶、帮、超的良好学风.
三、巩固讲评效果是试卷讲评课的核心
1. 指导学生进行消化吸收
为了巩固讲评结果,教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容.讲评后,要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容.要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点,教师可进行个别指导,最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯累似的错误,从而提高了认知水平和解决问题的能力.
2．做好课后的辅导工作
课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究,个别学生在解题中的特殊问题,往往无法得到关注.这就需要课后老师与学生个别交换意见,进行个别辅导.要有效进行个别辅导,首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的特殊问题进行了记录.其次,要求老师能够与学生真诚平等对话,理解学生出现错误的原因,从而为学生提供必要的帮助.再次,在个别辅导时,不仅要帮助学生分析存在的问题,还应注意对学生的欣赏,要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处,增强学生对学习的信心.
总之,试卷讲评课,不仅要重知识的拓展,重答题技巧的归纳提升,更要注重学生考试心理的辅导与研究.发挥学生的主体性,充分发掘学生的潜能.还要对自己的教学方法,教学内容,教学思想等实践活动进行有效的反思,找出教学中的薄弱环节,剖析其中存在的问题,从而采取更加有效的方法推动教学,力争取得更好的教学效果.
试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分,上好试卷讲评课,对纠正错误、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力,培养学生的创新意识等有着特殊意义.
一、作好试卷统计与分析工作
1、认真统计 找出问题所在
试卷统计,不仅仅是统计分数,还要对学生试卷中的正误情况进行统计.比如在选择题中,需要统计学生做对多少,做错多少,哪些题错得多,哪些题错得少；主观题方面,针对一些具有典型性的题目,要统计学生的思维情况,有哪些答题要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差等.统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作,它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据.
2、细致分析 找出学生出错的原因
在进行精心统计的基础上,还要作深入细致的分析,分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢,有的是课堂上老师讲过的没有印象,有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求,有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差,有的是没有把握好思维的度在统计和分析的时候,老师有必要记下是哪些同学在一些重要问题上,出现了解题错误,以便对同学提供具体的帮助,指出解题中普遍存在的问题及典型的错误,分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施,使学生今后不再出现类似的问题.
3、精心备课 找到解决问题的途径
在备课中要把那些只需点到为止的题目一带而过,把那些需要仔细剖析的题目作为重点,把那些涉及重点知识及能力要求高的,需要特别关照的题目定为难点.纵观全卷,统揽全局,选取恰当的教学方法,制定出周密的教学计划,真正做到讲前心中有数,讲时有的放矢,教学目标明确,重点、难点突出.
二、灵活运用教学方法
1、教师讲解充分发挥教师的主导作用.
试卷讲评与教师讲解是分不开的,因此,在这种情况下,教师更要注意方法的选取.①典型题分析法.教师精选试卷中的若干典型、有代表性的题目,给予深入的分析,以点代面,由此及彼从知识点和解题方法进行归纳总结,使学生摸清规律受到启发.这种方法的优点是有轻有重、重点突出,触类旁通,提高课堂效率.②一题多解.教师向学生展示一道题的多种解法,从而激发学生的探索与思维欲望,使他们对化学规律的理解更透彻,应用更娴熟,头脑更灵活.在展示一题多解时,应鼓励学生积极参与,设疑提问,切忌多种方法简单罗列,要着重思路分析和解法对比,总结出不同解法的特点,比较不同解法操作程序上的差异,从而揭示出最简和最佳解法,拓展思路,领略殊途同归之类.③分类归纳法.分类归纳法就是把试卷中诸题,按一定的规则分类,然后集中讲评.或按知识系统分类,或按知识点分类,或按解题方法分类,采用此法,可以强化学生归类意识,使他们对这些知识理解更深刻.这种方法易于使学生的知识形成网络,便于培养学生的思维方法.④延伸拓展法.教师抓住几个重点问题进行认真分析,逐步深化,对原题的条件、过程、设问进行变化延伸拓展,可以收到举一反三的效果,达到活学活用的目的.
2、学生讲解充分突出学生的主体地位.
因为是试卷讲评课,所以对于优秀生来说,知识已经学过,这是一个很好的锻练机会.因此,教师应该为他们创造机会,大胆放手,将一些难度一般,面对中等学生的题目让给他们去为同学们讲解.有的时候,老师还可以就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学讲解他当时是怎么思考的.了解同学出现错误的原因,其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差,老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性.这种争做小老师的方法即能锻练优秀生的能力,又能调动其他同学的积极性,有助于班内形成比、学、赶、帮、超的良好学风.
三、巩固讲评效果是试卷讲评课的核心
1. 指导学生进行消化吸收
为了巩固讲评结果,教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容.讲评后,要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容.要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点,教师可进行个别指导,最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯累似的错误,从而提高了认知水平和解决问题的能力.
2．做好课后的辅导工作
课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究,个别学生在解题中的特殊问题,往往无法得到关注.这就需要课后老师与学生个别交换意见,进行个别辅导.要有效进行个别辅导,首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的特殊问题进行了记录.其次,要求老师能够与学生真诚平等对话,理解学生出现错误的原因,从而为学生提供必要的帮助.再次,在个别辅导时,不仅要帮助学生分析存在的问题,还应注意对学生的欣赏,要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处,增强学生对学习的信心.
总之,试卷讲评课,不仅要重知识的拓展,重答题技巧的归纳提升,更要注重学生考试心理的辅导与研究.发挥学生的主体性,充分发掘学生的潜能.还要对自己的教学方法,教学内容,教学思想等实践活动进行有效的反思,找出教学中的薄弱环节,剖析其中存在的问题,从而采取更加有效的方法推动教学,力争取得更好的教学效果.