作业帮送东阳马生序（节选） 的预习笔记
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 14:00:00
送东阳马生序（节选） 的预习笔记
作者简介 翻译 通假字 词类活用 一词多义 古今异义 一系列的
作者简介 翻译 通假字 词类活用 一词多义 古今异义 一系列的
词类活用
腰白玉之环.（腰,名词作动词,挂在腰间.） 手自笔录. （笔,名词作状语,用笔；手,名词作状语,动手） 戴朱缨宝饰之帽.（宝,名词作状语,用珠宝；朱缨,名词作状语,用红缨） 余立侍左右.（立,名词作状语,站着.）
古今异义
余幼时即嗜学（余：古义为我,今义为剩下,余下） 媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水） 走送之.（走,古义为跑,今义为行走,走路） 寓逆旅（逆：古义为迎,今义为逆向,相反方向） 穷冬烈风（穷：古义为深,今义为贫穷,穷尽） 尝趋百里外（趋：古义为奔赴,今义为趋势） 日再食(再：古义为两次,今义为又） 以是人多以书假余（是：古义为因此,今义为判断动词,是；假：古义借,今义与真相对） 卒获有所闻（卒：古义：终于 今义： 小兵） 右备容臭(xiù) （臭：古义：香气 今义：（chòu）臭气,气味难闻） 以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限） 有司业、博士为之师（博士：古义：大儒,博学之士 今义：硕士后的学位） 门人弟子填其室（填：古义：挤满 今义：填满 填充）
同义复词
1.假=借 ：借 2.叩=问 ：请教 3.沃=灌 ：浇洗 4.廪=稍 ：米粮 5.叱=咄 ：训斥,呵责 6.欣=悦 ：高兴,快乐
一词多义
1、以： （1）连词：相当于“而”,译为而,来（计日以还；俯身倾耳以请；无从致书以观） （2）介词：把,用 （以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽） （3）因为（以中有足乐者） 2.之： （1）结构助词：的 （每假借于藏书之家） （2）代词 （走送之） （3）用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也） （4）无实义 （无鲜肥滋味之享） 3.患： （1）担忧,忧虑,动词 (又患无硕师名人与游) （2）忧患,名词（无冻馁之患矣） 4.故： （1）所以,连词（故余虽愚） （2）特意,故意,副词（余故道为学之难以告之） 5.道： （1）学说,名词（益慕圣贤之道） （2）说,动词（余故道为学之难以告之） 6.至： （1）周到,形容词（色愈恭,礼愈至） （2）到,动词（至舍,四支僵劲不能动） 7.质： （1）询问,动词（援疑质理） （2）本质,资质,名词（非天质之卑） 8.色： （1）脸色（未尝稍降辞色） （2）表情（或遇其叱咄,色愈恭） （3）颜色（课外） 9.而： （1）表转折：但,却（足肤皲裂而不知） （2）表承接：（久而乃和） 10.卒 （1）同“猝”.仓促,急速 （行西逾陇卒） （2）突然 （则亡以应卒） （3）死 （4）完毕 （5）终于 11.或 （1）有时（或遇其叱咄） （2）有的人（或以钱币乞之）
通假字
1四支僵劲不能动（支：通“肢”,四肢） 2同舍生皆被绮绣（被：通“披”,穿）
特殊句式
倒装句
1、弗之怠（否定句,代词“之”作宾语,动词后置.“之”代笔录的事.“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”.） 2、岂他人之过哉（岂……哉?哪里是……呢?固定句式.） 省略句： 1.先达德隆望尊,（先达）门人弟子填其室,未尝稍降辞色.余立侍左右,（余）援疑质理,（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄,（余）色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复；俟其欣悦,（余）则又请焉. 译：前辈道德声望高,（向他求学的）学生挤满了他的屋子,（他）从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些.我（恭敬）地站在他旁边,提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教.有时候遇到他地训斥、呵责,（我的）表情态度更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回答；等到他高兴了,我旧又请教. 2.（余）又患无硕师名人与（之）游.（省略主语）翻译：（我）又担心没有大师,名人同（我）交游,（向他们请教）. 3. 寓（于）逆旅主人.（省略介词）翻译： 我寄居在旅店主人那里.
问题研究
1.对比作用 用富家子弟的豪华和作者自己的贫寒做对比,从对比中得出结论,说明知识的积累、精神的富足/充实战胜了物质上的贫困,表明作者精神的富有和志趣的高尚,增强文章感染力和说服力,并且在对比中使文章错综变化,富有波澜. 用太学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比,从对比中得出结论,说明学业能否有成就,取决于主观努力,增强文章感染力和说服力,并且在对比中使文章错综变化,富有波澜. 2.作者写本文的意图是什么? 用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件,刻苦读书. 3.结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观? 如果学习条件差,要勤勉治学,不怕吃苦；学习条件好,要珍惜优越的学习条件,努力学习. 4.宋濂的求学经历,告诉马生什么道理?虽然时代不同了,宋濂的求学精神,我们还有哪些值得借鉴? 在这篇文章里,宋濂以他的亲自实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦,学习的内容和目的在今天已有很大的差别,但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义.作为那种不怕艰苦,勤奋好学,安于贫贱,不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度,诚实守信、尊师重教也都是值得肯定的. 5.作者并不因为衣食住行条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实、志存高远,请结合他的读书声画创作一幅对联： 负箧曳屣求师苦,俯身侧耳为学勤. 6.作者为什么从最艰难的严冬季节着笔? 用以说明一年四季天天如此刻苦的学习,有概括作用. 7.“余虽愚,卒或有所闻”的原因? 勤奋好学,虚心求教.态度认真,谦虚谨慎.用心专一. 8.写衣食住行之苦的目的? 衣食对比同舍生,那些住在同一旅馆里的富家子弟,而是真实表现自己中有足了者,也就是内心的乐趣. 9.“口体之奉”和“中有足乐”,你赞成怎样的取舍? 我赞成中有足乐,精神上的富足能够战胜物质上的贫困,知识的积累、精神的充实是学生读书的必备条件,精神享受是人生的最大享受,是一种高尚的情趣. 10.读完本文,会明白的道理? 学习必须勤奋刻苦,专心致志,不辞辛劳才能取得好成绩.学业的精通,良好品质的形成,主要在于主观努力. 11.作者从哪几方面来写自己创造条件读书的? 借书不失信于人；抄书不畏艰苦；远行万里,向先达虚心请教. 12.具体指出稳重的描写和议论语句,并说说其在文中所起的作用? 描写：“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着. 议论：“余虽愚,卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为送至难以告之”点明段旨. 13.对于刻苦勤奋、执着向学、乐以忘忧的学习态度有什么看法? 这种刻苦向学、乐以忘忧的学习态度在今天仍然具有积极的借鉴意义,为学者必须有坚韧不拔的毅力,耐于艰难困苦的品格,只有勤勉学习,才能有所成就. 14.本文为什么没有板起面孔,说教之感? 作者现身说法,借事明理,以情感人,让后辈从亲切委婉的故事叙述中领悟要义,要义比单纯议论更感人,更容易被马生接受.（将自己求学之难与太学生优越学习条件形成对比,情真理足）,使人折服. 15.写了哪几方面的难? 幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难；衣食粗劣,生活简朴. 幼年读书的艰难；成年后求师叩问难；成年后求师旅途艰；成年后求师生活之苦. 16.怎样看待作者尊师从师的态度? A.在学习生活中,我们应该尊敬师长,请教问题态度恭敬,认真听取老师的批评教育,不能对老师求全责备.只有尊师重教,才能学有所成. B.作者在老师面前毕恭毕敬,“不敢出一言”,这是中国旧式教育中最普通的现象,包含着尊师重教的积极因素,但也显得过于迂腐,学生完全可以与老师平等交流,各抒己见,甚至可以展开激烈的讨论,因为我爱我师,我更爱真理. 17.“善学者”应有怎样的品质? 为学者必须有坚韧不拔的毅力,耐于艰难困苦的品格,只有勤勉学习,才能有所成就. 18.有关文章主旨的对联? 名闻天下 文称四海 缘于心无旁骛 业有不精 德有不成 只因养尊处优 19.本文作者的学习态度是怎样的?请就其中一点谈谈你的学习体会. 作者的学习态度是嗜学,乐以忘忧,在学习的过程中对老师毕恭毕敬,不敢出言.
编辑本段读后启示
求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰难,勇于探索,具有恒心和毅力,才能学有所成,勤奋学习是取得成绩的根源. 学习成功与否的关键在于主观是否努力,与客观学习生活条件关系不大. 在学习中我们要有苦中作乐,以苦为乐的思想感情,同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习.
腰白玉之环.（腰,名词作动词,挂在腰间.） 手自笔录. （笔,名词作状语,用笔；手,名词作状语,动手） 戴朱缨宝饰之帽.（宝,名词作状语,用珠宝；朱缨,名词作状语,用红缨） 余立侍左右.（立,名词作状语,站着.）
古今异义
余幼时即嗜学（余：古义为我,今义为剩下,余下） 媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水） 走送之.（走,古义为跑,今义为行走,走路） 寓逆旅（逆：古义为迎,今义为逆向,相反方向） 穷冬烈风（穷：古义为深,今义为贫穷,穷尽） 尝趋百里外（趋：古义为奔赴,今义为趋势） 日再食(再：古义为两次,今义为又） 以是人多以书假余（是：古义为因此,今义为判断动词,是；假：古义借,今义与真相对） 卒获有所闻（卒：古义：终于 今义： 小兵） 右备容臭(xiù) （臭：古义：香气 今义：（chòu）臭气,气味难闻） 以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限） 有司业、博士为之师（博士：古义：大儒,博学之士 今义：硕士后的学位） 门人弟子填其室（填：古义：挤满 今义：填满 填充）
同义复词
1.假=借 ：借 2.叩=问 ：请教 3.沃=灌 ：浇洗 4.廪=稍 ：米粮 5.叱=咄 ：训斥,呵责 6.欣=悦 ：高兴,快乐
一词多义
1、以： （1）连词：相当于“而”,译为而,来（计日以还；俯身倾耳以请；无从致书以观） （2）介词：把,用 （以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽） （3）因为（以中有足乐者） 2.之： （1）结构助词：的 （每假借于藏书之家） （2）代词 （走送之） （3）用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也） （4）无实义 （无鲜肥滋味之享） 3.患： （1）担忧,忧虑,动词 (又患无硕师名人与游) （2）忧患,名词（无冻馁之患矣） 4.故： （1）所以,连词（故余虽愚） （2）特意,故意,副词（余故道为学之难以告之） 5.道： （1）学说,名词（益慕圣贤之道） （2）说,动词（余故道为学之难以告之） 6.至： （1）周到,形容词（色愈恭,礼愈至） （2）到,动词（至舍,四支僵劲不能动） 7.质： （1）询问,动词（援疑质理） （2）本质,资质,名词（非天质之卑） 8.色： （1）脸色（未尝稍降辞色） （2）表情（或遇其叱咄,色愈恭） （3）颜色（课外） 9.而： （1）表转折：但,却（足肤皲裂而不知） （2）表承接：（久而乃和） 10.卒 （1）同“猝”.仓促,急速 （行西逾陇卒） （2）突然 （则亡以应卒） （3）死 （4）完毕 （5）终于 11.或 （1）有时（或遇其叱咄） （2）有的人（或以钱币乞之）
通假字
1四支僵劲不能动（支：通“肢”,四肢） 2同舍生皆被绮绣（被：通“披”,穿）
特殊句式
倒装句
1、弗之怠（否定句,代词“之”作宾语,动词后置.“之”代笔录的事.“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”.） 2、岂他人之过哉（岂……哉?哪里是……呢?固定句式.） 省略句： 1.先达德隆望尊,（先达）门人弟子填其室,未尝稍降辞色.余立侍左右,（余）援疑质理,（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄,（余）色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复；俟其欣悦,（余）则又请焉. 译：前辈道德声望高,（向他求学的）学生挤满了他的屋子,（他）从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些.我（恭敬）地站在他旁边,提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教.有时候遇到他地训斥、呵责,（我的）表情态度更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回答；等到他高兴了,我旧又请教. 2.（余）又患无硕师名人与（之）游.（省略主语）翻译：（我）又担心没有大师,名人同（我）交游,（向他们请教）. 3. 寓（于）逆旅主人.（省略介词）翻译： 我寄居在旅店主人那里.
问题研究
1.对比作用 用富家子弟的豪华和作者自己的贫寒做对比,从对比中得出结论,说明知识的积累、精神的富足/充实战胜了物质上的贫困,表明作者精神的富有和志趣的高尚,增强文章感染力和说服力,并且在对比中使文章错综变化,富有波澜. 用太学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比,从对比中得出结论,说明学业能否有成就,取决于主观努力,增强文章感染力和说服力,并且在对比中使文章错综变化,富有波澜. 2.作者写本文的意图是什么? 用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件,刻苦读书. 3.结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观? 如果学习条件差,要勤勉治学,不怕吃苦；学习条件好,要珍惜优越的学习条件,努力学习. 4.宋濂的求学经历,告诉马生什么道理?虽然时代不同了,宋濂的求学精神,我们还有哪些值得借鉴? 在这篇文章里,宋濂以他的亲自实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦,学习的内容和目的在今天已有很大的差别,但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义.作为那种不怕艰苦,勤奋好学,安于贫贱,不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度,诚实守信、尊师重教也都是值得肯定的. 5.作者并不因为衣食住行条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实、志存高远,请结合他的读书声画创作一幅对联： 负箧曳屣求师苦,俯身侧耳为学勤. 6.作者为什么从最艰难的严冬季节着笔? 用以说明一年四季天天如此刻苦的学习,有概括作用. 7.“余虽愚,卒或有所闻”的原因? 勤奋好学,虚心求教.态度认真,谦虚谨慎.用心专一. 8.写衣食住行之苦的目的? 衣食对比同舍生,那些住在同一旅馆里的富家子弟,而是真实表现自己中有足了者,也就是内心的乐趣. 9.“口体之奉”和“中有足乐”,你赞成怎样的取舍? 我赞成中有足乐,精神上的富足能够战胜物质上的贫困,知识的积累、精神的充实是学生读书的必备条件,精神享受是人生的最大享受,是一种高尚的情趣. 10.读完本文,会明白的道理? 学习必须勤奋刻苦,专心致志,不辞辛劳才能取得好成绩.学业的精通,良好品质的形成,主要在于主观努力. 11.作者从哪几方面来写自己创造条件读书的? 借书不失信于人；抄书不畏艰苦；远行万里,向先达虚心请教. 12.具体指出稳重的描写和议论语句,并说说其在文中所起的作用? 描写：“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着. 议论：“余虽愚,卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为送至难以告之”点明段旨. 13.对于刻苦勤奋、执着向学、乐以忘忧的学习态度有什么看法? 这种刻苦向学、乐以忘忧的学习态度在今天仍然具有积极的借鉴意义,为学者必须有坚韧不拔的毅力,耐于艰难困苦的品格,只有勤勉学习,才能有所成就. 14.本文为什么没有板起面孔,说教之感? 作者现身说法,借事明理,以情感人,让后辈从亲切委婉的故事叙述中领悟要义,要义比单纯议论更感人,更容易被马生接受.（将自己求学之难与太学生优越学习条件形成对比,情真理足）,使人折服. 15.写了哪几方面的难? 幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难；衣食粗劣,生活简朴. 幼年读书的艰难；成年后求师叩问难；成年后求师旅途艰；成年后求师生活之苦. 16.怎样看待作者尊师从师的态度? A.在学习生活中,我们应该尊敬师长,请教问题态度恭敬,认真听取老师的批评教育,不能对老师求全责备.只有尊师重教,才能学有所成. B.作者在老师面前毕恭毕敬,“不敢出一言”,这是中国旧式教育中最普通的现象,包含着尊师重教的积极因素,但也显得过于迂腐,学生完全可以与老师平等交流,各抒己见,甚至可以展开激烈的讨论,因为我爱我师,我更爱真理. 17.“善学者”应有怎样的品质? 为学者必须有坚韧不拔的毅力,耐于艰难困苦的品格,只有勤勉学习,才能有所成就. 18.有关文章主旨的对联? 名闻天下 文称四海 缘于心无旁骛 业有不精 德有不成 只因养尊处优 19.本文作者的学习态度是怎样的?请就其中一点谈谈你的学习体会. 作者的学习态度是嗜学,乐以忘忧,在学习的过程中对老师毕恭毕敬,不敢出言.
编辑本段读后启示
求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰难,勇于探索,具有恒心和毅力,才能学有所成,勤奋学习是取得成绩的根源. 学习成功与否的关键在于主观是否努力,与客观学习生活条件关系不大. 在学习中我们要有苦中作乐,以苦为乐的思想感情,同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习.