作业帮初三语文复习最有效的途径是?
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/10 23:29:07
初三语文复习最有效的途径是?
堂是教学的主阵地.“向课堂四十五分钟要效率”一直是所有学科教学的强烈呼声,是提高学科教学质量的最有效途径.语文教学内容繁多、千头万绪,初三语文教学更是面临中考的检验,有效课堂就显得尤为重要.现在,初三语文每周只有五节课,初三的语文老师必须精打细算.怎样利用好这有限的时间完成所有的教学和全面复习工作?“增效”迫在眉睫.因此,我结合自己关于初三语文教学的经验,提几点建议.
一、整体设计和计划要明确
通过对不少老师长期的探索的经验的尝试,通过上一年的初三语文教学的实践,我认为复习课的设计应以搭建整体知识体系,唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力目的,以精讲巧精、讲练结合为原则,而具体组织复习课,我认为有以下几点值得注意.
首先是搭建整体知识体系.
老师在认真钻研教材,管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下,准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖,拟成具有启发性的综合思考题,板书给学生,以形成知识的骨架和思维的阶梯,发挥“导”的作用.这步,要求老师必须把复习的某一类型的知识进行反复研究,抓住关键,理出规律,必须精心设计思考题,运用自如地驾驭教材.只有这样老师才能发挥启迪和引导作用.
其次是分块精讲,强化训练.
学生唤起了对知识的记忆,这远远不够,还必须巩固消化,使基础更牢固扎实,能力得到强化形成语文素质,这才是语文复习的全部目的.要真正达到目的,就必须进行一定量的练习,这是非常关键的一步.练习到底是要求精讲多练,还是精讲少练呢?笔者认为既不能多练,也不能少练,而要精讲巧练.练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易,老师灵活掌握.
第三是及时反馈,提优补差
即多种形式的检查和矫正.学生练习后,不能一做了之,老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈,及时插缺补漏,或全班批改,或组长批改,或老师评讲、或老师抽样改等,收取改后的试卷,迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”,进行个别辅导,或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决.
以上三点,其中前两点主要是围绕唤起记忆,整体感知复习内容而设计的,后两步主要是围绕打牢基础,巩固消化,强化能力,形成语文素质设计的.前者是后者的基础和前提,后者是前者的拓展和延伸.
二 进行科学有效的指导
好的科学的方法可以收到事半功倍的效果 ,在初三的语文复习中这一点就更为明显了.通过去年的实践,通过对各种复习方法的尝试,我认为设计好简明精要的图示,配合必要的语言描述进行语文复习,是一种好方法,具体说来,表现在以下几方面.
1、以点代面,知识辐射.
由于复习课不同于新课,内容都是学生学过的,只是由于遗忘的作用,使原有的知识信息淡化了、模糊了.复习的时候,只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来,主要扣住文本要点,不求面面俱到,让学生以知识点为中心进行知识放射和有关课文知识相互串联,扩展开去右理成章地理解和掌握课文的主要内容.尤其是 语文课本中的长课文,对这些课文“提要勾玄”“凝精聚妙”将课文内容浓缩在几个字、十几个字,或几十个字之中.比如鲁迅小说《故乡》的板书可设计为“回故乡,在故乡,离故乡”,中有九个字.
2、分析归纳,异中求同.
整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中,分散或逐步复习,显得零零碎碎,难以奏效；把它们全部集中起业又枯燥乏味,而且脱离教材,搞不好就犯脱离大纲的错误.比如复习到欧阳修及有关作家作品时,有关的文学常识该复习什么,复习多少,这些内容怎么联系和区别就很值得研究.有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家,作家作品等联系起来板书,产生了“枝枝相交通,叶叶相覆盖”的整体印象,交了记忆痕迹,优化了记忆结构,较好地解决了知识的覆盖面问题.
3、同中求异,比较迁移.
“比较”被称为“艺术的超级武器” ,在语文教学中,特别是在复习阶段,搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的.整个中学知识的方方面面,找准比较点,都可以用丰富多彩有板书图示、表格显示出来.如《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》、《公输》他们的比较点就可以是说话的艺术.
4、条理清晰,循序渐进.
整个中学语文知识是一个大系统,里面包含着好些既各有特点,又互相联系的小系统,诸如语文知识系统,文体知识系统,文学知识系统等.复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”,并根据这些整体特点,按由浅入深,表表及里,由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习,最后把它们“互相联系”起来,融会贯通,连接整个语文知识体系,使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷.
5、注重趣味,推陈出新.
有些老师的复习方法是从第一册开始,逐课地“炒原饭”,从字词句篇,到语修逻文,面面俱到,再教一遍.教师在台上侃侃而谈,学生在台下恹恹欲睡,语文复习毫无趣味性可言,也难怪复习的效果不佳了.运用图示法进行复习却不同.它借助文字、符号、线条、图画和语言等多种手段,充分刺激学生各种感觉器官,带有极强的趣味性,让学生产生好奇感.作文解析不妨融进时代精神,列举时事新闻.使学生站在新的角度看旧知识,熔复习方法、思维训练、思想内容、语文知识于一炉,学生因此而产生强烈的求知欲望和情感意向,其复习效果也就可想而知了.
总之,教无定法,老师们,复习方法多种多样,如何根据自身特长,学生实际找到最佳最有效的复习方法,要害还在于我们老师自己摸索,我希望找到好方法的老师多与大家交流探讨,为了加强一个集体的凝结力,充分的展现出你的教学风采吧!
一、整体设计和计划要明确
通过对不少老师长期的探索的经验的尝试,通过上一年的初三语文教学的实践,我认为复习课的设计应以搭建整体知识体系,唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力目的,以精讲巧精、讲练结合为原则,而具体组织复习课,我认为有以下几点值得注意.
首先是搭建整体知识体系.
老师在认真钻研教材,管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下,准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖,拟成具有启发性的综合思考题,板书给学生,以形成知识的骨架和思维的阶梯,发挥“导”的作用.这步,要求老师必须把复习的某一类型的知识进行反复研究,抓住关键,理出规律,必须精心设计思考题,运用自如地驾驭教材.只有这样老师才能发挥启迪和引导作用.
其次是分块精讲,强化训练.
学生唤起了对知识的记忆,这远远不够,还必须巩固消化,使基础更牢固扎实,能力得到强化形成语文素质,这才是语文复习的全部目的.要真正达到目的,就必须进行一定量的练习,这是非常关键的一步.练习到底是要求精讲多练,还是精讲少练呢?笔者认为既不能多练,也不能少练,而要精讲巧练.练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易,老师灵活掌握.
第三是及时反馈,提优补差
即多种形式的检查和矫正.学生练习后,不能一做了之,老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈,及时插缺补漏,或全班批改,或组长批改,或老师评讲、或老师抽样改等,收取改后的试卷,迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”,进行个别辅导,或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决.
以上三点,其中前两点主要是围绕唤起记忆,整体感知复习内容而设计的,后两步主要是围绕打牢基础,巩固消化,强化能力,形成语文素质设计的.前者是后者的基础和前提,后者是前者的拓展和延伸.
二 进行科学有效的指导
好的科学的方法可以收到事半功倍的效果 ,在初三的语文复习中这一点就更为明显了.通过去年的实践,通过对各种复习方法的尝试,我认为设计好简明精要的图示,配合必要的语言描述进行语文复习,是一种好方法,具体说来,表现在以下几方面.
1、以点代面,知识辐射.
由于复习课不同于新课,内容都是学生学过的,只是由于遗忘的作用,使原有的知识信息淡化了、模糊了.复习的时候,只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来,主要扣住文本要点,不求面面俱到,让学生以知识点为中心进行知识放射和有关课文知识相互串联,扩展开去右理成章地理解和掌握课文的主要内容.尤其是 语文课本中的长课文,对这些课文“提要勾玄”“凝精聚妙”将课文内容浓缩在几个字、十几个字,或几十个字之中.比如鲁迅小说《故乡》的板书可设计为“回故乡,在故乡,离故乡”,中有九个字.
2、分析归纳,异中求同.
整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中,分散或逐步复习,显得零零碎碎,难以奏效；把它们全部集中起业又枯燥乏味,而且脱离教材,搞不好就犯脱离大纲的错误.比如复习到欧阳修及有关作家作品时,有关的文学常识该复习什么,复习多少,这些内容怎么联系和区别就很值得研究.有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家,作家作品等联系起来板书,产生了“枝枝相交通,叶叶相覆盖”的整体印象,交了记忆痕迹,优化了记忆结构,较好地解决了知识的覆盖面问题.
3、同中求异,比较迁移.
“比较”被称为“艺术的超级武器” ,在语文教学中,特别是在复习阶段,搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的.整个中学知识的方方面面,找准比较点,都可以用丰富多彩有板书图示、表格显示出来.如《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》、《公输》他们的比较点就可以是说话的艺术.
4、条理清晰,循序渐进.
整个中学语文知识是一个大系统,里面包含着好些既各有特点,又互相联系的小系统,诸如语文知识系统,文体知识系统,文学知识系统等.复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”,并根据这些整体特点,按由浅入深,表表及里,由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习,最后把它们“互相联系”起来,融会贯通,连接整个语文知识体系,使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷.
5、注重趣味,推陈出新.
有些老师的复习方法是从第一册开始,逐课地“炒原饭”,从字词句篇,到语修逻文,面面俱到,再教一遍.教师在台上侃侃而谈,学生在台下恹恹欲睡,语文复习毫无趣味性可言,也难怪复习的效果不佳了.运用图示法进行复习却不同.它借助文字、符号、线条、图画和语言等多种手段,充分刺激学生各种感觉器官,带有极强的趣味性,让学生产生好奇感.作文解析不妨融进时代精神,列举时事新闻.使学生站在新的角度看旧知识,熔复习方法、思维训练、思想内容、语文知识于一炉,学生因此而产生强烈的求知欲望和情感意向,其复习效果也就可想而知了.
总之,教无定法,老师们,复习方法多种多样,如何根据自身特长,学生实际找到最佳最有效的复习方法,要害还在于我们老师自己摸索,我希望找到好方法的老师多与大家交流探讨,为了加强一个集体的凝结力,充分的展现出你的教学风采吧!