作文课的感受 300字

作文课的感受 300字

老师们都说写作文是件很有趣的事情.可是对于大部分孩子来说,那是苦恼的象征,有好多孩子是“闻作文而惧怕”.于是乎,胡乱而写的作文诞生了；无头无脑的作文诞生了；无病呻吟的作文诞生了；空洞虚构的作文诞生了.每次批改过后,老师们去问孩子,孩子们总是很无奈的说：“老师,我真的没东西写啊.”“老师,我写不来.”是呀,没有细心的留意,没有真心的去感受,又怎能写出“文章”来呢?
面对这个现状怎么办呢?只有改变教法,改变观念了.老师们,想让孩子们游刃有余的书写生活中的事情,既有感情,又有顺序,还得有好词好句,这真是难上加难啊.然而,如果我们的老师能在平时的课堂中去渗透,去示范性的引导学生捕捉“生活中的内容”.那么对于我们的习作教学便会起到巨大的作用.
昨天有幸,和三位同事到九华小学聆听了两节作文课.初次感受当然和大家一样,因为是第一次听取专场的作文展示课,所以显得格外的珍惜.对于老师们课堂中的精彩部分,唯一能做的就是利用手中的笔不断的记录,惟恐落下了什么.
第一位老师的教学内容是心理描写.首先她选择了以片段的形式呈现给大家.我想这样的安排为何不可.简短的50分钟时间,片段的形式是既有效,又充实.对于孩子来说,这样的片段训练,会显得容易一些,也减少了孩子的恐惧感,也使训练目标更加的明确,训练点的掌握也会更加扎实.这一点,从后来孩子们的作品中,能够充分的感受到,确实行得通.
其次,这位老师以片段范文的“剖析”为切入口,引导孩子认识什么是心理描写,心理描写有哪些部分组合而成.这一点,是我比较欣赏的.联系自己上次学校教研课时教学的“心理描写”,真是有些差距.上次的教学设计中,并没有这一环节.我自己也觉得缺少了些什么.总是觉得,孩子们到最后还不是很明确,心理描写到底有哪些因素组合而成.以至于,在练笔时,点评修改无依据,最起码是修改要求不清楚.而这位老师的这个部分展示,确实弥补了我当时的不足.“什么是提示语?什么是内容部分?提示语可以描写一些什么?内容部分又该怎样写具体?”利用展示的范文,孩子们可以一目了然的感受到——这,就是心理描写的框架.
其实最令我眼前一亮的还是老师的游戏,什么游戏呢?——魔术.顿时,我的脑海中浮现出了春节晚会中台湾魔术师刘谦先生的魔术表演.神秘、有趣、令人好奇声不断迭起.孩子们喜欢,作为我们听课的老师们,也是感到分外的惊奇,整节课都随着老师的节奏,老师的一举一动,一颦一笑移动着目光.都说,“快乐作文,快乐孩子”,我的理解大概就是这个吧.快乐的课堂,快乐的游戏,快乐的思维,快乐的氛围,孩子们的心又怎能会不快乐呢?孩子们的文字又怎能会不灵动呢?回想,我们学校前段时间也举行了作文研讨课,我们很多老师都选择了以活动作文作为自己的教学内容.于是,“吹乒乓球”的出现了,“尺子拔河”的出现了,“我们都是木头人”也出现了,多有趣啊.孩子们喜欢极了,整节课都笑容满面,血液沸腾着.所以,我想要使作文课获得“生命”,老师们就得用我们的心去教学.无论是怎样主题的作文课,我们都能上的有声有色,有情有境,有香有味……
当然,不足,缺失也存在着,然而有谁没有过呢?每个人的课堂中都或多或少的存在着.但对于我来说,比建议别人更重要的是,把听来的,学来的出彩的点滴,试行在我的课堂中,那才是我应该去做的.