作业帮如何提高初中语文家庭作业有效性的思考
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/13 04:22:21
如何提高初中语文家庭作业有效性的思考
一、课题目前研究的现状和选题的意义：
1、目前相关研究的现状：
根据当前的新课程改革形势,结合教育实践,很多的语文教育工作者对语文家庭作业设计的有效性进行了积极的探索,力求使语文家庭作业“打通”学生的课内、课外生活,让语文家庭作业成为一座桥梁,连接学生课内、课外生活,进而向更广阔的社会生活延伸.从而让语文家庭作业促进学生的可持续性发展.但这项研究工作尚缺少系统性,缺少必要的科学理论基础.
2、本方案选题的意义
（1）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,使全体教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识,同时对学生来说,好的家庭作业设计对课堂教学的收获是有益的补充,从而可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力.
（2）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究,有利于更好地做到减轻学生的课业负担,激发学生的好奇心和观察力,丰富学生的课外学习生活,培养学生发现问题、解决问题的能力.养成主动积极地学习语文知识的好习惯.
（3）、切实做好语文家庭作业设计的有效性的研究,有利于使学生积极主动运用所学知识,解决现实生活中的一些实际问题,形成实际操作技能,更好的与他人搞好团结协作关系.
二、设计的主要思路和重要观点：
主要思路：
根据新课改理念,以及新课程标准的要求,“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视眼具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”.因此,光靠语文课堂教学是不够的,还必须有课后的延伸,家庭作业就是很好的利用时机.尤其是语文家庭作业的有效性问题,更值得我们研究.我认为,作为教师首先要从语文家庭作业的设计上多下工夫、多研究.要改变一贯的语文机械性的作业,要一定程度地解放学生的大脑和双手,是他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式.对此,我们的思路是：语文作业要走向开放,要向思维、生活、个性开放；语文作业的设计要讲究趣味性,要情趣结合,使学生对语文作业愿做、乐做,充分调动学生学习语文的积极性；语文作业设计要讲究实践性,使语文作业与生活实践相结合,更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；语文作业同样也要讲究探索性,能更好地培养学生的创新精神和创造能力.
具体措施：
首先是教师观念的转变. 新课程观明确提出：教师是课程的管理者,同时又是课程资源的开发者.现代教学理念更加关注学生的终身发展.然而,当前的教育模式在运行之中仍然有应试教育的影子.不少教师的教学行为过多的抱住课本,将教学囿于斗室之内,学生的视野十分狭窄.所以,必须对教师重视疏导,更新观念,组织教师学习新课程理念,让教师明确语文家庭作业是语文课堂的有益补充和延伸,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮,不能把学生绑缚在死记硬背上.因此教师必须在教学实践中不断地探索和研究,把学生从堆山积岭的作业中解放出来,给学生以思维的时间和空间,是学生进行创新的首要条件.我认为应该做好以下几点：
（一） 作业设计要重视开放性
1、语文学科是最具开放性的,因此,我们在设计作业时,要立足课本,着眼课外,放眼社会,放在社会生活这个大环境中,充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力.
（1）、是作业内容要开放,既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动"接轨",题材广泛,思路要开阔,要让学生有"自由驰骋"的余地.
（2）、是作业形式要开放,或摘或录,或写或画,或唱或演,或讲或说,让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择.
（3）、是完成作业的方法要开放.查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成,也可以几个同学合作完成,甚至可以请家长、老师来共同完成.
（4）、是完成作业的时间要机动灵活,有的可以一两天完成,有的可以一周内完成,有的还可以一月内完成,甚至可以一个学期完成.
（5）、是检查评估作业的方式要开放,检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发,互相学习,共同合作,共同提高的过程.
十个指头有长短,学生存在着层次差异,只有开放作业不搞一刀切,才能使各种学生尽所"知"完成作业,"各尽所能"做好作业,才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富,形式多样.
2、开放性家庭作业的类型
（1）、选择型.根据班级学生的差异,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,供学生自主选择,使优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得消.
（2）、扩展型.为了实现预定的教学目标,教师根据教学需要,设计出与教学目标有关的扩展型作业.如教学《长城》之前,我布置学生开展课外阅读,搜集有关“长城”的图片和文字资料.
（3）、合作型.通过老师与学生,学生与学生,学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业.例如,为了训练学生的感情朗读,在教完《夜莺的歌声》后,我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文,家长重点读好“鬼子军官”的话,要读出其阴险狡猾；学生重点读好“小夜莺”的话,要读出他勇敢机智的特点.
（4）、实践型.主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业.例如,为了写好《我学会了制作风向袋》一文,我就布置学生先读懂《风向袋的制作》,而后依据文中所述,亲自动脑动手,一步一步学习制作风向袋.
（5）、自编型.即让学生根据教师提出的一定要求,自己编拟作业的内容.例如,教学了按一定顺序排列几个词语后,我就要求学生结合自己的认识实际,拟出一组词,并按序排列.
（二）、作业设计要讲究趣味性
兴趣是最好的老师,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久.因此,"自主作业"的设计首先要有趣味性,要能"吊起"学生的胃口,使学生一看作业的内容就有劲,就想跃跃欲试,这样学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量还愁没保证?
为此我设计了以下一些作业：
1、朗读作业
（1）、朗读录音.每个星期都市置一份朗读录音的作业,要求学生每人录一篇课文,星期一带到学校,利用早自修和午自修播放给同学听,然后评选出“最佳播音员”.这样,学生在家每天要坚持练习十分钟的朗读.通过这种练习,既提高了学生的朗读能力,同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质.
（2）、配乐朗读.这一类作业布置根据课文内容而定,如学了《我是一条小河》,可以布置这样的回家作业：“回家后,为《我是一条小河》选配乐曲,明天我们举行一次配乐朗读比赛,看看谁选的曲子最恰当,谁的朗读最动听.”这样的训练既培养了学生的审美能力,又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感.
2、画画作业
在教学一些按方位顺序写的文章,如《三味书屋》《我们的教室》《北京》时,要求学生根据课文内容画出示意图.通过画图,学生更加深刻地理解了课文.在教学了《北京》后,我布置了这样的家庭作业,“自读课文后,把你看到的北京用图画表现出来.”这样的画画作业,既提高了学生学习的兴趣,又增强了学生对课文的理解能力,同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力.
3、手工作业
在教学《三只小板凳》时,我布置了这样的作业：“自己动手制作一样小作品,明天进行小制作比赛.”第二天上课,学生带来的作品是五花八门的,有稻草编的青蛙,有废纸盒子做的家具,有废雪碧瓶制作的花篮等.虽然这些作品很粗糙,甚至有些东倒西歪,但它们都是由学生精心设计制作的,很珍贵.通过制作,学生体会到了制作过程的艰辛,从而也懂得了珍惜别人的劳动成果.在阅读《三只小板凳》时,学生大都能自然地理解爱因斯坦当时的心情,体会爱因斯坦当时的感受,对爱因斯坦产生敬佩之情.
在教学《皮球浮上来了》后,我布置了动手做实验的作业：“你能不能用同样的方法把皮球捞上来?想一想,还有没有其他方法?”当检查作业时,学生纷纷讲述了自己做实验的过程.有的还想出了其他的办法.如此动手做实验不仅激发了学生的学习兴趣,使学生进一步理解了课文内容,而且锻炼了学生的创造性思维.
动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能,而且还有利于加深他们对所学知识的理解.在学习一些科学性较强的课文时,都可以布置小制作和小实验的作业.
4、想象作业
想象能够增强学生学习的主动性．发挥学生学习的创造性.新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性.”因此,在布置家庭作业时,根据教材的特点,我注重布置相应的想象写活的练习,以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,进而促进学性创造性思维的发展.如在学习《狼和小羊》《小猴子下山》《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等课文后.就可以布置想象作业.在学了《龟兔赛跑》以后,我让学生们写一写龟兔第二次赛跑.这样的想象作业,学生有常做常新之感,所以完成作业的积极性都非常高.
5、表演作业
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演.低年级的课文以童话、寓言故事为主,为此,我按家庭住址把全班学生分成12组,让他们在学完课文后,按小组排演课本剧.通过分角色表演,使学生们更加深刻地理解了课文内容,同时也培养了学生的表演能力.
（三）、作业设计要注意实践性
新课程标准指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,因此,作业设计还应注意实践性,让学生在实践中获得直接的经验,取得第一手资料,更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃,把获得的知识和经验用于实践,在实践中运用知识,"盘活"知识,通过实践使之再学习,再探索,再提高.
在设计作业时,我们要做到"三"结合：一要结合家庭生活,让家长提供语文实践的机会,如给家长当"秘书",为家长写家庭档案,记经济收支帐,写书信,写自家农副产品广告,写春联等；二是要结合所学教材,设计作业,可以绘画,可以实验,可以制作,可以查阅收集等；三是要结合社会生活.社会生活中处处有语文,可以让学生模仿商人推销产品,可以组织学生为商家草拟广告,可以为某条街道找错别字,可以做一些社会调查,在重大节日来临时,布置一些可操作性的题目,如传统端午节来临时,可以动手包粽子,做香囊,划龙船,搜集诗、办手抄报等,这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动,学生就会乐于写,也能学得生动活泼.
（四）、作业设计要追求人文性
新课程标准指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣,因此,我们在作业设计时应考虑作业的人文性,力求学生在完成作业时,既能增长知识,又能陶冶情操.现今语文课本中,有不少伟人的故事,这些既是学生阅读写作的名篇,也是学生做人的镜子.我们可以设计《寻找名人的足迹》,制作《名人录》等活动,让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介,还可以以"小报、班会"的形式"话英雄,赞名人",这样,就能从榜样身上汲取力量,得到鼓舞,找到人生道路上前进的"路标",又能提高语文综合能力.
（五）、作业设计还要考虑可行性
从学生调查中发现,学生完成自主性作业还存在着一些困难,有的受条件限制,有的受能力限制,有的受环境限制,因此,我们在设计作业时,应充分考虑到它的可行性,设计一些铺垫性作业,设计一些分层作业,提供一些资料,指导一些方法,尽可能化解作业中碰到的困难,让人人都能有效地完成作业,人人锻炼能力.
三、本设计方案的价值
1、从创新程度上看,本设计方案已经完全改写了多年来的家庭作业单调枯燥、缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际的状况.创导一种开放性的、情趣性的、实践性的、人文性和可行性的语文家庭作业设计方式,在作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展.尤其是开放性的作业,它没有现成的明确的答案,那就需要学生去假设、猜想、验证,并要求学生善于联想、敢于创新、具有灵活运用知识的能力,能使思维辐射到与问题相关的知识点上.设计中开放性作业的情节更加生动活泼,富于生活信息、富有挑战意味,更能激起学生潜在的好奇心与好胜心.同时,这种灵活、开放、求异的特色更利于拓展学生思维的空间,从而更好地培养学生的创新意识和创造能力.
2、可行性论证.语文家庭作业设计的有效性研究直接来源于语文课堂教学以及课后延伸的语文学习领域.作为一种很重要的课后学习过程,是以学生是否感兴趣的问题作为设计作业的依据的,又是以作业的有效程度作为衡量作业设计好坏标准的,因而,可以说,语文家庭作业的设计是遵循学生的学习兴趣及有效性原则的.尤其是在作业内容的设计上,更体现出实效性,如设计开放性的作业、趣味性的作业、实践性的作业和人文性的作业,更重要的是在设计作业时,充分考虑到了它的可行性,设计一些铺垫性作业,设计一些分层作业,提供一些资料,指导一些方法,尽可能化解作业中碰到的困难,让人人都能有效地完成作业,人人锻炼能力.从而充分体现了本方案的可行性.
3、应用价值.通过这一设计方案可以让小学生从封闭的语文中解放出来,让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼,去实践,从而实现语文学科的课内外联系,校内外沟通,做到学科间融合,以达到全面提高学生的语文素养和实践能力.
四、本方案的设计基础和主要量化过程
使用材料的来源主要是我校新课程改革实施方案和我校语文课外作业减负增效策略的研究报告.量化的主要过程是通过学校对各个年级作业布置和检查的调研,以促进本方案的顺利实施,同时对方案实施过程中的教师工作作出评价.
1、目前相关研究的现状：
根据当前的新课程改革形势,结合教育实践,很多的语文教育工作者对语文家庭作业设计的有效性进行了积极的探索,力求使语文家庭作业“打通”学生的课内、课外生活,让语文家庭作业成为一座桥梁,连接学生课内、课外生活,进而向更广阔的社会生活延伸.从而让语文家庭作业促进学生的可持续性发展.但这项研究工作尚缺少系统性,缺少必要的科学理论基础.
2、本方案选题的意义
（1）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,使全体教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识,同时对学生来说,好的家庭作业设计对课堂教学的收获是有益的补充,从而可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力.
（2）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究,有利于更好地做到减轻学生的课业负担,激发学生的好奇心和观察力,丰富学生的课外学习生活,培养学生发现问题、解决问题的能力.养成主动积极地学习语文知识的好习惯.
（3）、切实做好语文家庭作业设计的有效性的研究,有利于使学生积极主动运用所学知识,解决现实生活中的一些实际问题,形成实际操作技能,更好的与他人搞好团结协作关系.
二、设计的主要思路和重要观点：
主要思路：
根据新课改理念,以及新课程标准的要求,“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视眼具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”.因此,光靠语文课堂教学是不够的,还必须有课后的延伸,家庭作业就是很好的利用时机.尤其是语文家庭作业的有效性问题,更值得我们研究.我认为,作为教师首先要从语文家庭作业的设计上多下工夫、多研究.要改变一贯的语文机械性的作业,要一定程度地解放学生的大脑和双手,是他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式.对此,我们的思路是：语文作业要走向开放,要向思维、生活、个性开放；语文作业的设计要讲究趣味性,要情趣结合,使学生对语文作业愿做、乐做,充分调动学生学习语文的积极性；语文作业设计要讲究实践性,使语文作业与生活实践相结合,更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；语文作业同样也要讲究探索性,能更好地培养学生的创新精神和创造能力.
具体措施：
首先是教师观念的转变. 新课程观明确提出：教师是课程的管理者,同时又是课程资源的开发者.现代教学理念更加关注学生的终身发展.然而,当前的教育模式在运行之中仍然有应试教育的影子.不少教师的教学行为过多的抱住课本,将教学囿于斗室之内,学生的视野十分狭窄.所以,必须对教师重视疏导,更新观念,组织教师学习新课程理念,让教师明确语文家庭作业是语文课堂的有益补充和延伸,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮,不能把学生绑缚在死记硬背上.因此教师必须在教学实践中不断地探索和研究,把学生从堆山积岭的作业中解放出来,给学生以思维的时间和空间,是学生进行创新的首要条件.我认为应该做好以下几点：
（一） 作业设计要重视开放性
1、语文学科是最具开放性的,因此,我们在设计作业时,要立足课本,着眼课外,放眼社会,放在社会生活这个大环境中,充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力.
（1）、是作业内容要开放,既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动"接轨",题材广泛,思路要开阔,要让学生有"自由驰骋"的余地.
（2）、是作业形式要开放,或摘或录,或写或画,或唱或演,或讲或说,让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择.
（3）、是完成作业的方法要开放.查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成,也可以几个同学合作完成,甚至可以请家长、老师来共同完成.
（4）、是完成作业的时间要机动灵活,有的可以一两天完成,有的可以一周内完成,有的还可以一月内完成,甚至可以一个学期完成.
（5）、是检查评估作业的方式要开放,检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发,互相学习,共同合作,共同提高的过程.
十个指头有长短,学生存在着层次差异,只有开放作业不搞一刀切,才能使各种学生尽所"知"完成作业,"各尽所能"做好作业,才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富,形式多样.
2、开放性家庭作业的类型
（1）、选择型.根据班级学生的差异,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,供学生自主选择,使优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得消.
（2）、扩展型.为了实现预定的教学目标,教师根据教学需要,设计出与教学目标有关的扩展型作业.如教学《长城》之前,我布置学生开展课外阅读,搜集有关“长城”的图片和文字资料.
（3）、合作型.通过老师与学生,学生与学生,学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业.例如,为了训练学生的感情朗读,在教完《夜莺的歌声》后,我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文,家长重点读好“鬼子军官”的话,要读出其阴险狡猾；学生重点读好“小夜莺”的话,要读出他勇敢机智的特点.
（4）、实践型.主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业.例如,为了写好《我学会了制作风向袋》一文,我就布置学生先读懂《风向袋的制作》,而后依据文中所述,亲自动脑动手,一步一步学习制作风向袋.
（5）、自编型.即让学生根据教师提出的一定要求,自己编拟作业的内容.例如,教学了按一定顺序排列几个词语后,我就要求学生结合自己的认识实际,拟出一组词,并按序排列.
（二）、作业设计要讲究趣味性
兴趣是最好的老师,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久.因此,"自主作业"的设计首先要有趣味性,要能"吊起"学生的胃口,使学生一看作业的内容就有劲,就想跃跃欲试,这样学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量还愁没保证?
为此我设计了以下一些作业：
1、朗读作业
（1）、朗读录音.每个星期都市置一份朗读录音的作业,要求学生每人录一篇课文,星期一带到学校,利用早自修和午自修播放给同学听,然后评选出“最佳播音员”.这样,学生在家每天要坚持练习十分钟的朗读.通过这种练习,既提高了学生的朗读能力,同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质.
（2）、配乐朗读.这一类作业布置根据课文内容而定,如学了《我是一条小河》,可以布置这样的回家作业：“回家后,为《我是一条小河》选配乐曲,明天我们举行一次配乐朗读比赛,看看谁选的曲子最恰当,谁的朗读最动听.”这样的训练既培养了学生的审美能力,又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感.
2、画画作业
在教学一些按方位顺序写的文章,如《三味书屋》《我们的教室》《北京》时,要求学生根据课文内容画出示意图.通过画图,学生更加深刻地理解了课文.在教学了《北京》后,我布置了这样的家庭作业,“自读课文后,把你看到的北京用图画表现出来.”这样的画画作业,既提高了学生学习的兴趣,又增强了学生对课文的理解能力,同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力.
3、手工作业
在教学《三只小板凳》时,我布置了这样的作业：“自己动手制作一样小作品,明天进行小制作比赛.”第二天上课,学生带来的作品是五花八门的,有稻草编的青蛙,有废纸盒子做的家具,有废雪碧瓶制作的花篮等.虽然这些作品很粗糙,甚至有些东倒西歪,但它们都是由学生精心设计制作的,很珍贵.通过制作,学生体会到了制作过程的艰辛,从而也懂得了珍惜别人的劳动成果.在阅读《三只小板凳》时,学生大都能自然地理解爱因斯坦当时的心情,体会爱因斯坦当时的感受,对爱因斯坦产生敬佩之情.
在教学《皮球浮上来了》后,我布置了动手做实验的作业：“你能不能用同样的方法把皮球捞上来?想一想,还有没有其他方法?”当检查作业时,学生纷纷讲述了自己做实验的过程.有的还想出了其他的办法.如此动手做实验不仅激发了学生的学习兴趣,使学生进一步理解了课文内容,而且锻炼了学生的创造性思维.
动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能,而且还有利于加深他们对所学知识的理解.在学习一些科学性较强的课文时,都可以布置小制作和小实验的作业.
4、想象作业
想象能够增强学生学习的主动性．发挥学生学习的创造性.新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性.”因此,在布置家庭作业时,根据教材的特点,我注重布置相应的想象写活的练习,以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,进而促进学性创造性思维的发展.如在学习《狼和小羊》《小猴子下山》《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等课文后.就可以布置想象作业.在学了《龟兔赛跑》以后,我让学生们写一写龟兔第二次赛跑.这样的想象作业,学生有常做常新之感,所以完成作业的积极性都非常高.
5、表演作业
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演.低年级的课文以童话、寓言故事为主,为此,我按家庭住址把全班学生分成12组,让他们在学完课文后,按小组排演课本剧.通过分角色表演,使学生们更加深刻地理解了课文内容,同时也培养了学生的表演能力.
（三）、作业设计要注意实践性
新课程标准指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,因此,作业设计还应注意实践性,让学生在实践中获得直接的经验,取得第一手资料,更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃,把获得的知识和经验用于实践,在实践中运用知识,"盘活"知识,通过实践使之再学习,再探索,再提高.
在设计作业时,我们要做到"三"结合：一要结合家庭生活,让家长提供语文实践的机会,如给家长当"秘书",为家长写家庭档案,记经济收支帐,写书信,写自家农副产品广告,写春联等；二是要结合所学教材,设计作业,可以绘画,可以实验,可以制作,可以查阅收集等；三是要结合社会生活.社会生活中处处有语文,可以让学生模仿商人推销产品,可以组织学生为商家草拟广告,可以为某条街道找错别字,可以做一些社会调查,在重大节日来临时,布置一些可操作性的题目,如传统端午节来临时,可以动手包粽子,做香囊,划龙船,搜集诗、办手抄报等,这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动,学生就会乐于写,也能学得生动活泼.
（四）、作业设计要追求人文性
新课程标准指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣,因此,我们在作业设计时应考虑作业的人文性,力求学生在完成作业时,既能增长知识,又能陶冶情操.现今语文课本中,有不少伟人的故事,这些既是学生阅读写作的名篇,也是学生做人的镜子.我们可以设计《寻找名人的足迹》,制作《名人录》等活动,让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介,还可以以"小报、班会"的形式"话英雄,赞名人",这样,就能从榜样身上汲取力量,得到鼓舞,找到人生道路上前进的"路标",又能提高语文综合能力.
（五）、作业设计还要考虑可行性
从学生调查中发现,学生完成自主性作业还存在着一些困难,有的受条件限制,有的受能力限制,有的受环境限制,因此,我们在设计作业时,应充分考虑到它的可行性,设计一些铺垫性作业,设计一些分层作业,提供一些资料,指导一些方法,尽可能化解作业中碰到的困难,让人人都能有效地完成作业,人人锻炼能力.
三、本设计方案的价值
1、从创新程度上看,本设计方案已经完全改写了多年来的家庭作业单调枯燥、缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际的状况.创导一种开放性的、情趣性的、实践性的、人文性和可行性的语文家庭作业设计方式,在作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展.尤其是开放性的作业,它没有现成的明确的答案,那就需要学生去假设、猜想、验证,并要求学生善于联想、敢于创新、具有灵活运用知识的能力,能使思维辐射到与问题相关的知识点上.设计中开放性作业的情节更加生动活泼,富于生活信息、富有挑战意味,更能激起学生潜在的好奇心与好胜心.同时,这种灵活、开放、求异的特色更利于拓展学生思维的空间,从而更好地培养学生的创新意识和创造能力.
2、可行性论证.语文家庭作业设计的有效性研究直接来源于语文课堂教学以及课后延伸的语文学习领域.作为一种很重要的课后学习过程,是以学生是否感兴趣的问题作为设计作业的依据的,又是以作业的有效程度作为衡量作业设计好坏标准的,因而,可以说,语文家庭作业的设计是遵循学生的学习兴趣及有效性原则的.尤其是在作业内容的设计上,更体现出实效性,如设计开放性的作业、趣味性的作业、实践性的作业和人文性的作业,更重要的是在设计作业时,充分考虑到了它的可行性,设计一些铺垫性作业,设计一些分层作业,提供一些资料,指导一些方法,尽可能化解作业中碰到的困难,让人人都能有效地完成作业,人人锻炼能力.从而充分体现了本方案的可行性.
3、应用价值.通过这一设计方案可以让小学生从封闭的语文中解放出来,让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼,去实践,从而实现语文学科的课内外联系,校内外沟通,做到学科间融合,以达到全面提高学生的语文素养和实践能力.
四、本方案的设计基础和主要量化过程
使用材料的来源主要是我校新课程改革实施方案和我校语文课外作业减负增效策略的研究报告.量化的主要过程是通过学校对各个年级作业布置和检查的调研,以促进本方案的顺利实施,同时对方案实施过程中的教师工作作出评价.