作业帮话题三
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 02:00:44
话题三
口语交际·习作四
口语交际
本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题.教学中可以参考以下几点：
1.唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园.
2.提供课外资料,让学生说说自己的感受,意识到在生活中的确存在着各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为,激发学生珍惜资源、保护环境的意识,引出本次口语交际活动的主题.
3.分组合作,结合生活实际探讨珍惜资源的重要性.提供讨论的思路和要求,围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个主要切入口,组织学生自由分组,展开积极讨论.如,在珍惜资源方面,可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候,尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子.
4.组织全班进行交流,在集思广益中达成一致的意见.同时在交流环节中老师要注意评议,一方面要引导学生认真听取各小组汇报,在比较、判断中不断完善理解和认识；另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评.
5.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议,以小组为单位展开第二轮的讨论,然后组织交流,评比“环保建议金点子”.
6.引导学生走向生活,留意观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒,从而将交际活动的成效引向深入.
习作
本次习作提供了两个方面的话题,学生可以任选一个进行,在教学过程中,可以先引导学生根据自己的喜好进行选择,然后分别进行指导.
（一）写建议书
1.本次习作的关键,是习作前要做一定的准备.可以安排学生走一走,看一看,与社区的群众谈一谈,了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象.也可以顺着口语交际的交流结果,适当向生活进行延伸而展开.经过这样的准备,学生就会有内容可写.
2.习作指导的第一个重点是：引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象.如,污水、噪音、废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物、堆积如山的一次性木筷、哗哗流淌的自来水.通过讨论,最好能提出一些具体的建议.
3.习作指导的第二个重点是：要引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题,先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题,再分析产生这方面问题的原因,然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在问题有清楚的认识和了解.在写的时候,可以引用收集到的各种资料,也可以利用自己的观察所得,整改建议可以分条罗列.
4.习作指导的第三个重点是：让学生明确建议书的书写格式：一般是,先写标题,说明是关于什么问题的建议；再写称呼,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议；然后写建议的具体内容,几个方面的内容能分自然段呈现；最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称,标明写建议书的日期.最好能有一个建议书的范例,增强学生的感性认识.
5.要加强习作评议,可以组织学生先在小组内读一读、评一评,然后全班进行交流评议,在此基础上引导学生互相修改,并将学生修改后的建议书寄出去.老师也可以事先与相关单位进行联系,使学生的建议能发挥作用.
（二）看漫画写感受
1.看漫画写感受,不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自己的理解和感受.指导学生写这次习作,首先要让学生明白漫画同故事性图画的不同之处：画家是从生活中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象.
2.要引导学生看懂图意,体会作者的用意.这幅图画的是一个人挥舞着斧子砍大树,一只啄木鸟站在他肩上,愤怒地望着他那像木头一样的脑袋.作者意在讽刺那些不懂得爱护树木,不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人.教师要引导学生说说漫画中主要有哪些人和物,他们之间有什么关系,弄清楚漫画的主要内容.
3.在此基础上,引导学生展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?使学生懂得只有少一些砍伐、破坏,多一些保护、扶植,才能确保人类家园的葱绿和长存,才能与周围环境保持和谐.
4.对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学,要布置课前准备好漫画,课上也要给他们说图意的机会,并在习作中注意个别指导.
口语交际
本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题.教学中可以参考以下几点：
1.唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园.
2.提供课外资料,让学生说说自己的感受,意识到在生活中的确存在着各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为,激发学生珍惜资源、保护环境的意识,引出本次口语交际活动的主题.
3.分组合作,结合生活实际探讨珍惜资源的重要性.提供讨论的思路和要求,围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个主要切入口,组织学生自由分组,展开积极讨论.如,在珍惜资源方面,可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候,尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子.
4.组织全班进行交流,在集思广益中达成一致的意见.同时在交流环节中老师要注意评议,一方面要引导学生认真听取各小组汇报,在比较、判断中不断完善理解和认识；另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评.
5.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议,以小组为单位展开第二轮的讨论,然后组织交流,评比“环保建议金点子”.
6.引导学生走向生活,留意观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒,从而将交际活动的成效引向深入.
习作
本次习作提供了两个方面的话题,学生可以任选一个进行,在教学过程中,可以先引导学生根据自己的喜好进行选择,然后分别进行指导.
（一）写建议书
1.本次习作的关键,是习作前要做一定的准备.可以安排学生走一走,看一看,与社区的群众谈一谈,了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象.也可以顺着口语交际的交流结果,适当向生活进行延伸而展开.经过这样的准备,学生就会有内容可写.
2.习作指导的第一个重点是：引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象.如,污水、噪音、废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物、堆积如山的一次性木筷、哗哗流淌的自来水.通过讨论,最好能提出一些具体的建议.
3.习作指导的第二个重点是：要引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题,先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题,再分析产生这方面问题的原因,然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在问题有清楚的认识和了解.在写的时候,可以引用收集到的各种资料,也可以利用自己的观察所得,整改建议可以分条罗列.
4.习作指导的第三个重点是：让学生明确建议书的书写格式：一般是,先写标题,说明是关于什么问题的建议；再写称呼,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议；然后写建议的具体内容,几个方面的内容能分自然段呈现；最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称,标明写建议书的日期.最好能有一个建议书的范例,增强学生的感性认识.
5.要加强习作评议,可以组织学生先在小组内读一读、评一评,然后全班进行交流评议,在此基础上引导学生互相修改,并将学生修改后的建议书寄出去.老师也可以事先与相关单位进行联系,使学生的建议能发挥作用.
（二）看漫画写感受
1.看漫画写感受,不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自己的理解和感受.指导学生写这次习作,首先要让学生明白漫画同故事性图画的不同之处：画家是从生活中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象.
2.要引导学生看懂图意,体会作者的用意.这幅图画的是一个人挥舞着斧子砍大树,一只啄木鸟站在他肩上,愤怒地望着他那像木头一样的脑袋.作者意在讽刺那些不懂得爱护树木,不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人.教师要引导学生说说漫画中主要有哪些人和物,他们之间有什么关系,弄清楚漫画的主要内容.
3.在此基础上,引导学生展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?使学生懂得只有少一些砍伐、破坏,多一些保护、扶植,才能确保人类家园的葱绿和长存,才能与周围环境保持和谐.
4.对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学,要布置课前准备好漫画,课上也要给他们说图意的机会,并在习作中注意个别指导.