结合实际试论述其发展的阶段性特征

1）生物遗传因素：根据研究：遗传是人格不可缺少的影响因素,遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异,通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上,较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系

中国儒学思想的发展,经历了先秦、宋明及清末民初迄今三个时期的嬗变.先秦儒学可称之为“古典的或原型儒学”ClassicalorPrimordialConfucianism.它以孔子的“仁学”立教,经孟子

项目实施的应用案例,应该有很多吧再问：符合要求的真的不多，所以才这么提问的

法律是最低标准的道德,道德是最高标准的法律.我们现在还不能做到依法治国,何谈以德治国?!如果共产主义能够实现,那时才可能谈得上以德治国.一切都是轮回的,在变化中轮回,整个世界又回到了人类早期原始状态,

发展历程：马克思主义在19世纪40年代产生于西欧,当时西欧资本主义已有相当发展.英、法、德3国是其发源地.因为当时英、法,德,等国已经或正在实现产业革命,生产力和科学技术达到前所未有的水平.无产阶级已

西汉董仲舒提出的“天子”一说,增强皇权.

马勒的心理发展阶段性理论玛格丽特?马勒（MargaretS.Mahler）,早年是在维也纳开始从事医生和精神分析师工作的.后来她移居美国,并在那里度过了她学术生涯的更加重要的时期.她密切观察儿童在伊迪

你能说的详细些么

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一、简述公共关系学和研究内容.　　答：公共关系学的研究内容大致包括九个方面：　　（1）公共关系学的概念、范畴及其本质（说明"什么是公共关系"）；　　（2）公共关系的起源和发展的历史（说明"公共关系的来

社会主义制度的发展和完善是一个长期的历史过程.社会主义初级阶段是一个相当长的历史发展阶段,在发展进程中必然还要经历若干具体的发展阶段,不同时期会显现出不同的阶段性特征.　　十七大从八个方面分析和概括了

“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心.其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.从生活与教育的关系上说：是生活决定教育.从效力

党和政府历来十分重视广大劳动者的基本权益和社会保障,为此颁布了一系列政策法规.特别是党的十四大以来,江泽民总书记一再强调要建立多层次的社会保障体系,为企业职工和城镇居民提供基本的社会保障,保证社会稳定

A        从党政关系的历史变迁看中国政治体制变革的阶段特征　　本文从实证的角度,对建国以来党政关系的变革过程作了

全面质量管理的特点:是全员、全过程、全方位的管理.质量管理体系是企业从产品设计到产品交付,还包括产品交付后的服务环节.这是一个与产品相关的全过程管理.如生产手机产品的企业,质量管理应该从手机产品的策划

三国魏地的佛教以般若学及译经为主,朱士行曾于洛阳开讲《道行般若经》,并以「诸未尽善」而西行,求得《放光般若经》,可见此时对般若之学已有新的要求.在译事方面,特别重视戒律的译介,昙柯迦罗译有《僧只戒心》

http://bbs.sachina.pku.edu.cn/archiver/tid-3286.html

成立初期,实行对农业,手工业和资本主义工商业的社会主义改造,变封建土地所有制和资本主义私有制为社会主义公有制.1954-1958年,国家实行第一个五年计划,重点发展重工业,取得的可喜的成果.1958年

皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁),该阶段儿童缺乏按规则、规范行为的自觉性,在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“

4到5岁的孩子表现出对数名、数量、数字感兴趣；5到6岁的孩子开始对数的序列、概念和概念之间的关系产生了兴趣.