作业帮最后一课运用了哪些方法刻画人物心理
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/28 07:57:00
韩麦尔先生和小弗朗士,通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象.小弗朗士从贪玩、不爱学习到热爱语法、从怕老师到理解、同情并敬爱老师,从幼稚不懂事到热爱祖国.
用大量细节描写妈妈：神态、动作、语言描写性格：固执、重财轻义爸爸：语言、动作、神态描写性格：不怒而威奶奶：动作、语言、神态性格：善解人意、重义轻财万芳妈：语言、动作性格：泼辣、果断豪放我：心理、语言、
语言（对话）描写可以加分吗
描写：主：语言描写（“尊君在否?”等）,次：神态描写（怒）表达方式有以下5种：1、记叙（它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代,在写事文章中应用较为广泛）2、描写
外貌描写（神态描写或细节描写）作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情,使人物形象更鲜明、更丰满.
主要运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法
心理描写,语言描写（这是主要的,次要的我没写.）
都德的最后一课中的人物刻画十分细致,在描写韩麦尔先生的穿着时便可看出.而郑振铎的文章中人物的刻画并没那么细致,但是却能通过人物的外貌,神态,语言,动作来充分的表现人物的性格与特点.>>>>>>呵呵
《芦花荡》的作者孙犁用了独具特色的肖像描写、个性化的语言描写、富有传奇色彩的动作描写和匠心独运的景物描写来写老头子的.
用语言描写、神态描写和动作描写小小年纪明白事理和朋友的无礼、没信用但却知错就改的人物特点.
秦王和唐雎之间的对话.突出了唐雎不卑不亢、机智勇敢.以及秦王的外强内弱、欺善怕恶的性格.
猜想是有语言描写（没有责备“我”虽然我迟到了..）.动作描写.反应人物当时的心情很悲痛的心理活动很冷静爱国的性格特点.很多年前看的了现在不太记得而且手头也没有这篇文章但这些是有的你再完善完善呗
主要是以记叙的写作方法来描写人物,以一件与朋友相约同行的小事,刻画了两个不同的人物：1）友人.这是个反面人物,本文中,他与太丘相约,却不守信,是个不守信、说话粗鲁的人；2）元方.这是个正面人物,本文中
本文通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题.小说以其深沉的思想内涵,凄楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着读者,使我们大家明白每个人都有自己闪光的一面,只在
如果是世说新语中的《咏雪》那就是记叙,因为课文中详细地说了一个赏雪的过程.
语言、动作、神态表现了韩麦尔先生对祖国必胜的坚定信念、强烈爱国的精神和不屈的意志.面对祖国被侵占的残酷现实陷入极大的痛苦之中.
拿来,缚,放,属于动作描写小心翼翼,镇定自若,胸有成竹神态描写
语言、肖像、心理活动描写.
语言描写：很明显动作描写：扁鹊望桓侯而还走心理描写：桓侯不悦