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来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/05/24 19:38:57
阅读下面文章,完成问
阅读下面文章,
每一棵草都会开花
　　①去乡下,跟母亲一起到地里去.惊奇地发现,一种叫牛耳朵的草,开了细小的黄花.那些小小的花,羞涩地藏在叶间,不细看,还真看不出.我说,怎么草也开花?母亲笑着扫过一眼来,淡淡说,每一棵草,都会开花的.愣住,细想,还真是这样.蒲公英开花是众所周知的.开成白白的绒球球,轻轻一吹,满天飞花.狗尾巴草开的花,就像一条狗尾巴,若成片,是再美不过的风景.蒿子开花,是大团大团的……就没见过不开花的草.
　　②曾教过一个学生,很不出众的一个孩子,皮肤黑黑的,还有些耳聋.因不怎么听见声音,他总是竭力张着他的耳朵,微向前伸了头,作出努力倾听的样子.这样的孩子,成绩自然好不了,所有的学科竞赛,譬如物理竞赛,他都是被忽略的一个.甚至,学期大考时,他的分数,也不被计人班级总分.所有人都把他当残疾,可有,可无. 
　　③他的父亲,一个皮肤同样黝黑的中年人.常到学校来看他,站在教室外,他回头看看窗外的父亲.也不出去,只送出一个笑容.A那笑容真是灿烂.盛开的野菊花般的,有大把阳光气息在里头.我好奇他绽放出那样的笑.问他,为什么不出去跟父亲说话?他回我.爸爸知道我很努力的.我轻轻叹一口气,在心里,有些感动,又有些感伤.并不认为他,可以改变自己什么. 
　　④学期要结束的时候；学校组织学生手工竞赛,是要到省里夺奖的.这关系到学校的声誉.平索的劳技课,都被充公上了语文、数学,学生们的手工水平,实在有限,收上去的作品,很令人失望.这时,却爆出冷门,有孩子送去手工泥娃娃一组,十个.每个泥娃娃,都各具情态,或嬉笑,或遐想.活泼、纯真、美好,让人惊叹.作品报上省里去,顺利夺得特等奖.全省的特等奖,只设了一名,其轰动效应,可想而知. 
　　⑤学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子.热烈的掌声中,走上台的,竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子.或许是第一次站到这样的台上,他神情很是局促不安,只是低了头,羞涩地笑.让他谈获奖体会,他 嗫嚅 半天,说,我想,只要我努力,我总会做成一件事的.B刹那间,台下一片静,静得阳光掉落的声音,都能听得见.
　　⑥从此面对学生,我再不敢轻易看轻他们中任何一个.他们就如同乡间的那些草们,每棵草都有每棵草的花期,哪怕是最不起眼的牛耳朵,也会把黄的花,藏在叶间.开得细小而执著.（选自《杂文报》）
1．结合语境,理解第⑤段中加粗的“嗫嚅”一词.
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2．从A、B 两句中任选一句进行赏析.
A．那笑容真是灿烂.盛开的野菊花般的,有大把阳光气息在里头.
B．刹那间,台下一片静,静得阳光掉落的声音,都能听得见.
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3．结合全文分析“我”的形象,并说明“我”在文中的作用.
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4．文章前四节运用大量笔墨细致描写各种草开的花,其作用是什么?
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5．联系生活实际,谈谈你对“我想,只要我努力,我总会做成一件事的.”这句话的理解.
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1．“嗫嚅”在这里是想说而又说不出的意思是动作神态描写,也是一个细节描写表现了主人公的窘迫、紧张.
2．A处运用了比喻的修辞手法,表现了小男孩尽管貌不惊人、技不出众,但他有着健康、乐观、向上的心态为下文小男孩的成功做了铺垫.
　 B处运用了衬托的手法,以“阳光掉落在地上的声音”衬托环境的安静说明小男孩的话引起了大家的深思,也解密了小男孩之所以成功的原因.
3．形象：“我”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的教师. 作用：“我”是文章的线索,起到了贯穿全文脉络,把人物和事有机结合,使文章条理清楚的作用,同时使文章主题更加突出.（意思对即可）
4．作者运用大量笔墨细致地描写各种草开的花,为下文写“耳聋学生不被重视却取得成功”打下铺垫；结构上与结尾构成首尾呼应；借花喻人,表现文章的主题.
5．（意思对即可）：这句话道出了这位耳聋获奖少年的成功秘诀.他告诉我们：不要抱怨自己,关键是靠努力,我们不奢望事事成功,但做成功一件事是完全可能的.
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