作业帮小学拼音教学
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/17 06:53:23
小学拼音教学
中华文明五千年,汉字洒洒扬风采.汉字的渊源流长和博大精深,使得中华儿女为之骄傲.真正引领、通识汉字成为每一个中国人必修课,如何快速学习汉字乃至普通话是了解中华文明和交流的关键.因此,汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具.1958年秋季开始,《汉语拼音方案》作为小学生必修的课程进入全国小学的课堂.
新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话.能够准确、熟练地拼读音节.有条件的可以做到直呼音节.但是拼音本身就是一些符号,没有特殊的意义,学生学起来枯燥乏味.那么,如何进行拼音教学,如何让学生在较短的时间内学好拼音,如何巩固和应用拼音,长久以来一直令每一个拼音启蒙老师头痛的难关.
作为小学语文教师,接受拼音教学的主体是心理上正处于从幼儿期向儿童期的时期过渡六七岁的孩子.这一时期的儿童理解能力差,从接受对象上他们更善于记忆形象、生动、具体的材料;从接受心理上趋向于情趣和童真;从接受环境上更乐于在轻松、愉悦的氛围中学习.
因此,我在教学中根据学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方法,变枯燥为生动,变生动为具体,把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真,让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音,鼓励学生在生活中喜于用拼音表达所见、所闻、所想,从而达到《课标》对拼音教学的要求.具体做法如下,以供交流：
一、 学习材料形象化,生动化.
目的：以喜闻乐见的形式吸引学生的注意力,促使学生以形象的内容记忆枯燥的字母.
方法：一年级的小学生的思维是形象的,喜欢在直观中产生兴趣.人教实验版教材提供了图文并茂、色彩鲜艳的知识引导材料,孩子们在打开课本时注意力就会集中到艳丽的图片上,这时他就会想图上有什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩,在小河边在干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)……从而激发了他们探索的兴趣,启发了他们的思维.这时我再配以用学生喜爱的动画形象制成的绘声绘色的动画课件,将古板的人物或字母以学生乐见的动画形式展示出来,更进一步引导学生进入我教学设计的思路上来.(有时偏巧停电或其他原因不能运用课件,卡通卡片也能较好地达到预期效果,而且在我和学生给卡片伴音的同时,促进了学生口语表达能力和满足学生的表现欲,这也是当时意料之外的收获.)
在这里,动画形象的采用随时间改变而不同,每一届一年级的学生都有当时他们喜爱的动画形象,需适时选择.如今年流行的小火车“托马斯”、“喜羊羊”.如果不能准确把握,则以可爱的小动物为主.在运用动画形象时可以利用图片工具将动画形象变形成字母样,这样可使学生在欣赏可爱的动画角色的同时,对字母进行对比记忆.
二、 学习内容情趣化,童真化.
目的：适应孩子心理,以学生的角度设置情景,提高参与兴趣,寓教于乐.
方法：兴趣是最好的老师,参与是最好的学习过程.由于一年级的新生突然从宽松、童趣的幼儿园进入严谨、规范小学,在心理上要承受因环境的变化造成的紧张和压抑,在生活上要去适应规律的安排.很多孩子在憧憬小学生活的同时,或多或少对小学生活存在畏惧心理.所以我们在教学过程中不能以对待高年级学生那样,直接突入.而是给这些孩子一段适应的时间和空间,通过模仿他们这个阶段的语言和行为,把自己融入到孩子们中间,诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中来,使他们在童趣中消除畏惧感,逐渐摆脱幼儿的稚嫩,适应小学的学习和生活,为以后紧张的学习排除障碍.
例如,在学习bdpq时,运用四肢的摆动和儿歌形式,引导学生“点点右脚bbb,点点左脚ddd,伸伸右手ppp,伸伸左手qqq” .通过学生的四肢的摆动,认清字母的方向.通过儿歌的形式,使孩子们的口齿得到锻炼,即记住了字母的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事倍功半的教学效果.
又如,在学习ai时,我让学生一边拍手一边读：“ 好朋友,挨着坐, a 在前,i在后,挨在一起ai ai ai, 高高兴兴上学来. ”在读到“挨(ai)”时让同桌之间挨一下.这时老师也应加入到活动中来,插到学生中间和学生一起做,即可解决出现单人无伴的情况.又可以通过这种形式,让孩子们即学会了拼音,同时增加了同学间和师生之间的感情.
三、 学习氛围轻松化,愉悦化.
目的：一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差.为了达到良好的教学效果,我们需要为教学活动创造愉悦的氛围.
方法：现在的孩子生活在宽松和丰富的环境中,喜欢张扬,表现欲极强,同时好胜性也很强.这时我们应利用这个年龄段的特点,将拼音教学设计到游戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中,为孩子们创设轻松、愉悦、积极的氛围.让孩子在充分表现时学会更多知识,在成功后得到及时的表扬,让他们充分感受到收获的喜悦.
例如,在教学jqx和 v相拼时,去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一.为此,我准备好标有jqx和v的两个头饰,先由老师和一个学生进行示范,同时配上儿歌 “小vv,真懂事,见了朋友jqx,脱去帽子敬个礼.”(师演jqx,生演v,配合较好.)然后请同桌之间相互换角色表演.让他们在活动中懂得尊重别人,而且愉悦的表演中掌握了jqx和 v相拼的规则.
又如,我将字母做成卡片,在卡片背后盖上小红花,让学生用举手的方式争取读这个字母的机会,同时要求要读准、读响,如果他的表现得到其他同学的认可后,这张带小红花的卡就作为奖励送给他.用这样的方式不仅调动了学生的积极性,纠正了字母读音(读的和听的),感受到收获的喜悦,而且培养学生学会去聆听和珍惜机会.
此外,还有很多的游戏,摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏,能引起学生的兴趣.在生动活泼氛围中,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音.
营造活跃欢乐的课堂气氛
四、 巩固方式多样化,能力化.
目的：及时将所学拼音运用到生活中,进而达到对知识的巩固和拓展.
方法：
听说能力：易在小组或大集体中通过设计不同的活动来增强学生的听、读、说的能力,从而达到锻炼和巩固目的.通过听,听出别人的不足,同时通过听,模仿正确读音,纠正自己的错误.通过读,发现自己表达的不足.通过说,促使学生锻炼口语和表达能力.
例如：在拼音全部教授完之后,让学生用口头说一句完整的话,这一句话可以让表达同学或老师做的一个动作,逐渐扩展到一系列动作.
老师在写字——老师在用右手写字——老师在用右手写“大”字——老师在用右手写了一个“大”字——老师在用右手写了一个“大”字,用左手擦掉了……
阅读能力：通过已经掌握的拼音知识,为同学、家人复述读到的小故事.或扮演老师的角色,给同学或家人教拼音识汉字.通过及时的鼓励或奖励让学生积极去阅读,通过对阅读内容由简到难、由少到多安排,逐步培养学生学习拼音的积极性,学好拼音的信心,感受成功的喜悦,从而引导学生主动通过阅读拓展自己的知识,为以后自主学习打好语言基础.
写的能力：在拼音全部教授完之后,让学生试着用拼音来练习组词、造句的练习.一开始可先用拼音来试着给父母写单个的词,表明自己想玩什么、晚饭吃什么,练习词语.待熟练之后,再用拼音写给父母写一句话或“一封信”(一句话的信,也可以是纸条.如果老师和家长把这个纸条当作是“一封信”,更容易激发孩子写作的积极性,同时也乐意接受对“信”的指正.).这一练习不必过于严格要求,带有一定的随意性.可以巩固、运用拼音,也可以训练学生说一句完整的话.如果开展得好,今后还可以成为家长、老师与孩子互相勾通的重要渠道.
总之,拼音教学路有多种,最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生,能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用,能够让孩子们体会到成功的乐趣,能把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求的拼音学习之路.
新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话.能够准确、熟练地拼读音节.有条件的可以做到直呼音节.但是拼音本身就是一些符号,没有特殊的意义,学生学起来枯燥乏味.那么,如何进行拼音教学,如何让学生在较短的时间内学好拼音,如何巩固和应用拼音,长久以来一直令每一个拼音启蒙老师头痛的难关.
作为小学语文教师,接受拼音教学的主体是心理上正处于从幼儿期向儿童期的时期过渡六七岁的孩子.这一时期的儿童理解能力差,从接受对象上他们更善于记忆形象、生动、具体的材料;从接受心理上趋向于情趣和童真;从接受环境上更乐于在轻松、愉悦的氛围中学习.
因此,我在教学中根据学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方法,变枯燥为生动,变生动为具体,把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真,让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音,鼓励学生在生活中喜于用拼音表达所见、所闻、所想,从而达到《课标》对拼音教学的要求.具体做法如下,以供交流：
一、 学习材料形象化,生动化.
目的：以喜闻乐见的形式吸引学生的注意力,促使学生以形象的内容记忆枯燥的字母.
方法：一年级的小学生的思维是形象的,喜欢在直观中产生兴趣.人教实验版教材提供了图文并茂、色彩鲜艳的知识引导材料,孩子们在打开课本时注意力就会集中到艳丽的图片上,这时他就会想图上有什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩,在小河边在干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)……从而激发了他们探索的兴趣,启发了他们的思维.这时我再配以用学生喜爱的动画形象制成的绘声绘色的动画课件,将古板的人物或字母以学生乐见的动画形式展示出来,更进一步引导学生进入我教学设计的思路上来.(有时偏巧停电或其他原因不能运用课件,卡通卡片也能较好地达到预期效果,而且在我和学生给卡片伴音的同时,促进了学生口语表达能力和满足学生的表现欲,这也是当时意料之外的收获.)
在这里,动画形象的采用随时间改变而不同,每一届一年级的学生都有当时他们喜爱的动画形象,需适时选择.如今年流行的小火车“托马斯”、“喜羊羊”.如果不能准确把握,则以可爱的小动物为主.在运用动画形象时可以利用图片工具将动画形象变形成字母样,这样可使学生在欣赏可爱的动画角色的同时,对字母进行对比记忆.
二、 学习内容情趣化,童真化.
目的：适应孩子心理,以学生的角度设置情景,提高参与兴趣,寓教于乐.
方法：兴趣是最好的老师,参与是最好的学习过程.由于一年级的新生突然从宽松、童趣的幼儿园进入严谨、规范小学,在心理上要承受因环境的变化造成的紧张和压抑,在生活上要去适应规律的安排.很多孩子在憧憬小学生活的同时,或多或少对小学生活存在畏惧心理.所以我们在教学过程中不能以对待高年级学生那样,直接突入.而是给这些孩子一段适应的时间和空间,通过模仿他们这个阶段的语言和行为,把自己融入到孩子们中间,诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中来,使他们在童趣中消除畏惧感,逐渐摆脱幼儿的稚嫩,适应小学的学习和生活,为以后紧张的学习排除障碍.
例如,在学习bdpq时,运用四肢的摆动和儿歌形式,引导学生“点点右脚bbb,点点左脚ddd,伸伸右手ppp,伸伸左手qqq” .通过学生的四肢的摆动,认清字母的方向.通过儿歌的形式,使孩子们的口齿得到锻炼,即记住了字母的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事倍功半的教学效果.
又如,在学习ai时,我让学生一边拍手一边读：“ 好朋友,挨着坐, a 在前,i在后,挨在一起ai ai ai, 高高兴兴上学来. ”在读到“挨(ai)”时让同桌之间挨一下.这时老师也应加入到活动中来,插到学生中间和学生一起做,即可解决出现单人无伴的情况.又可以通过这种形式,让孩子们即学会了拼音,同时增加了同学间和师生之间的感情.
三、 学习氛围轻松化,愉悦化.
目的：一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差.为了达到良好的教学效果,我们需要为教学活动创造愉悦的氛围.
方法：现在的孩子生活在宽松和丰富的环境中,喜欢张扬,表现欲极强,同时好胜性也很强.这时我们应利用这个年龄段的特点,将拼音教学设计到游戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中,为孩子们创设轻松、愉悦、积极的氛围.让孩子在充分表现时学会更多知识,在成功后得到及时的表扬,让他们充分感受到收获的喜悦.
例如,在教学jqx和 v相拼时,去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一.为此,我准备好标有jqx和v的两个头饰,先由老师和一个学生进行示范,同时配上儿歌 “小vv,真懂事,见了朋友jqx,脱去帽子敬个礼.”(师演jqx,生演v,配合较好.)然后请同桌之间相互换角色表演.让他们在活动中懂得尊重别人,而且愉悦的表演中掌握了jqx和 v相拼的规则.
又如,我将字母做成卡片,在卡片背后盖上小红花,让学生用举手的方式争取读这个字母的机会,同时要求要读准、读响,如果他的表现得到其他同学的认可后,这张带小红花的卡就作为奖励送给他.用这样的方式不仅调动了学生的积极性,纠正了字母读音(读的和听的),感受到收获的喜悦,而且培养学生学会去聆听和珍惜机会.
此外,还有很多的游戏,摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏,能引起学生的兴趣.在生动活泼氛围中,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音.
营造活跃欢乐的课堂气氛
四、 巩固方式多样化,能力化.
目的：及时将所学拼音运用到生活中,进而达到对知识的巩固和拓展.
方法：
听说能力：易在小组或大集体中通过设计不同的活动来增强学生的听、读、说的能力,从而达到锻炼和巩固目的.通过听,听出别人的不足,同时通过听,模仿正确读音,纠正自己的错误.通过读,发现自己表达的不足.通过说,促使学生锻炼口语和表达能力.
例如：在拼音全部教授完之后,让学生用口头说一句完整的话,这一句话可以让表达同学或老师做的一个动作,逐渐扩展到一系列动作.
老师在写字——老师在用右手写字——老师在用右手写“大”字——老师在用右手写了一个“大”字——老师在用右手写了一个“大”字,用左手擦掉了……
阅读能力：通过已经掌握的拼音知识,为同学、家人复述读到的小故事.或扮演老师的角色,给同学或家人教拼音识汉字.通过及时的鼓励或奖励让学生积极去阅读,通过对阅读内容由简到难、由少到多安排,逐步培养学生学习拼音的积极性,学好拼音的信心,感受成功的喜悦,从而引导学生主动通过阅读拓展自己的知识,为以后自主学习打好语言基础.
写的能力：在拼音全部教授完之后,让学生试着用拼音来练习组词、造句的练习.一开始可先用拼音来试着给父母写单个的词,表明自己想玩什么、晚饭吃什么,练习词语.待熟练之后,再用拼音写给父母写一句话或“一封信”(一句话的信,也可以是纸条.如果老师和家长把这个纸条当作是“一封信”,更容易激发孩子写作的积极性,同时也乐意接受对“信”的指正.).这一练习不必过于严格要求,带有一定的随意性.可以巩固、运用拼音,也可以训练学生说一句完整的话.如果开展得好,今后还可以成为家长、老师与孩子互相勾通的重要渠道.
总之,拼音教学路有多种,最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生,能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用,能够让孩子们体会到成功的乐趣,能把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求的拼音学习之路.