1.在图形与几何领域中,哪些内容的教学可以发展空间观念,你是如何利用和处理这些内
来源:学生作业帮 编辑:作业帮 分类:数学作业 时间:2024/05/15 10:15:06
1.在图形与几何领域中,哪些内容的教学可以发展空间观念,你是如何利用和处理这些内
.
在几何领域培养和发展学生的空间观念(即空间图形的想象力),比较集中的几个章节有:丰富的图形世界和视图投影,位置的确定,图形的变换(轴对称,中心对称,平移,旋转,位似图形等变换)及《圆》这一章中与圆锥有关的的计算,以及渗透到各章节中的图形和图形变换,都可以发展学生的空间观念.这几章主要集中的体现了由实物到图形,立体图形与平面图形的转换,由静态到动态.而这些贯穿在几何的整个学习过程中.
在利用和处理这些内容时,应该:
1、充分利用生活实例,发展学生的直观观念,建立基本的生活体验感;
2、在由立体到平面,由平面到立体的转换过程中,让学生利用实物模型,动手操作,在操作中,亲身体会转换过程,增加体验,从而发展学生空间的想象力.例如立体图形的展开图,自己制作相关模型,展开,反复操作,体验归纳,最终能脱离模型,看到立体图形就能想象出展开图并准确的画出;
3、在图形的变换教学中,让学生自己制作模型(或利用几何画板),并动手操作,体验图形变换过程中的变量与不变量,在发展直观感觉的基础上,形成抽象意识,发展空间想象力;
4、在利用相关知识解决数学问题时,多找生活中的实例,鼓励学生多想、多动手、多说、多做、多反思.在应用中,提高学生的应用兴趣及学习兴趣,为发展学生的空间观念奠定一定的心理基础.
在几何领域培养和发展学生的空间观念(即空间图形的想象力),比较集中的几个章节有:丰富的图形世界和视图投影,位置的确定,图形的变换(轴对称,中心对称,平移,旋转,位似图形等变换)及《圆》这一章中与圆锥有关的的计算,以及渗透到各章节中的图形和图形变换,都可以发展学生的空间观念.这几章主要集中的体现了由实物到图形,立体图形与平面图形的转换,由静态到动态.而这些贯穿在几何的整个学习过程中.
在利用和处理这些内容时,应该:
1、充分利用生活实例,发展学生的直观观念,建立基本的生活体验感;
2、在由立体到平面,由平面到立体的转换过程中,让学生利用实物模型,动手操作,在操作中,亲身体会转换过程,增加体验,从而发展学生空间的想象力.例如立体图形的展开图,自己制作相关模型,展开,反复操作,体验归纳,最终能脱离模型,看到立体图形就能想象出展开图并准确的画出;
3、在图形的变换教学中,让学生自己制作模型(或利用几何画板),并动手操作,体验图形变换过程中的变量与不变量,在发展直观感觉的基础上,形成抽象意识,发展空间想象力;
4、在利用相关知识解决数学问题时,多找生活中的实例,鼓励学生多想、多动手、多说、多做、多反思.在应用中,提高学生的应用兴趣及学习兴趣,为发展学生的空间观念奠定一定的心理基础.
1.在图形与几何领域中,哪些内容的教学可以发展空间观念,你是如何利用和处理这些内
请在空间观念和几何直观两个核心概念中选择一个,结合自己的教学实践谈谈您在理解和运用方面的做法.
小学教学教材中,几何初步知识的重点是什么 A图形特征B几何作图C求积公式D空间观念
规则教学,图形与几何,统计各包括哪些内容?
在你日常生活中产生的金属类垃圾有哪些,你是如何处理这些金属垃圾的?
在几何画板中如何画数轴和坐标轴,在几何画板中所画的图形可以调整大小吗?
新教程标准中 空间与图形 相对于原教学大纲 几何初步知识 增加了哪些内容
如何在化学教学中实现以人为本的教育观念
马丁路德金是如何处理宗教和正义之间的关系,并如何利用宗教观念来推动民权运动的?
在初中文言文教学中如何处理知识教学与能力培养的关系.
代数与几何的发展 古今中外,在代数与几何的共同发展中,有那些数学家对这两个领域都作出了贡献,认为代数与几何是紧密相连的,
小学数学中“图形与位置”的教学包含哪些内容?