作业帮山谷中的谜底课文
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/12 18:17:51
山谷中的谜底课文
教学目标
1、初读课文,初步了解课文的内容,要求能正确的朗读课文.
2、学会本课生字,理解生字组成的词语.
3、正确书写本课的生字.
学重难点
重点：正确朗读课文,学习生字组成的词语.
难点：生字的书写
教学准备 图片、课件
设计
一、猜谜导入
二、初读课文
三、精读训练
四、作业
同学们,现在我请大家猜一个谜语.“麻屋子,红账子,里头住着白胖子”.这是什么?（花生）对!我说的“麻屋子,红账子,里头住着白胖子”叫谜面.“花生”呢?（谜底）谜底就是谜语的答案,有时也比喻事情的真相.
板书课题：10 山谷中的谜底
以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方.
“山谷中的谜底”也可以怎么理解?（山谷中某一奇异现象的真相）
那么,这山谷中有什么谜?它的谜底也就是事实真相又是什么?它能给我们什么样的启示呢?
1、各自轻轻读课文,画出带有生字的词语.
2、自学生字词.
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语.
惟一：只有一个,独一无二.
摧毁：用强大的力量毁坏.
（2）一了解的词语
女贞：树的名字.
（3）用钢笔描红、临写
3、指名试读课文,要求读得正确.
4、理清文章层次.
（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话,文章的哪一部分是谜面,哪一部分是谜语底?
默读课文画出两个部分的起止.（第1、2自然段为第一段,谜面；第3～6自然段为第二段,谜底）
（2）说说各段的段落大意.（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观,西坡长满多种树,东坡只有雪松.第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）
（3）各自默读课文思考,并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子.b两位旅行者得到的启示.讨论.
1、指名读第一段,要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡,西坡”.
2、这条山谷有一个什么“谜”?
（西坡：长满……东坡：只有雪松）
从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思.
3、指名朗读第一段,要求做到正确、流利.
1、用钢笔描红、临写
2、抄写生字
激趣导入
设疑激趣
动手实践,加深理解.
课后感受
学生学习这一文时,主要从课文的题目入手,让学生来解决一个个问题,从而达到了解课文内容,读通课文的目的.
第2教时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文,联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”的深刻含义.
2、学习篇末点睛和对比的写法.
教学重难点
重点：联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”的深刻含义.
难点：学习篇末点睛和对比的写法.
教学准备
课文中的重点句子的演示、课件
设计
一、复习提问
二、继续精读训练
三、总结谈话
四、作业
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“?
学生回答后,教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的?谜底是什么?它给我们的启示是什么?今天我们就要进行研究.
2、指名朗读第3自然段,思考：这个谜是怎么揭开的?
（1）讨论：东坡为什么只须雪松,而没有其他树?西坡为什么除了雪松之外,还有其他树?
（外部原因东坡雪大,西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）
（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又是立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿.就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损.”“其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机.”
体会对比写法.
（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况,略写西坡和其他树的情况.
3、理解“少顷”的意思.（少顷:一会儿,不多时）他们得到了什么启示?
（对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要象雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会）
4、齐读最后一段.
5、学习用警句结尾,点明文章中心.
联系生活实际,谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展.”这句话的理解.
1、读一读,再抄写.
女贞惟一摧毁完好无损
景观帐篷毁灭得到启示
2、“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展.”联系生活实际,写出你对这句话的理解.
板书设计 ：山谷中的谜底
（启示）
弯曲和倒下更好的发展和生存
小组讨论
合作学习
课后感受
本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容,这样学生觉得比较有劲,同时,在学习雪松是如何生存下来的时候,让学生运用动作来加强记忆,这样学生记得牢.
1、初读课文,初步了解课文的内容,要求能正确的朗读课文.
2、学会本课生字,理解生字组成的词语.
3、正确书写本课的生字.
学重难点
重点：正确朗读课文,学习生字组成的词语.
难点：生字的书写
教学准备 图片、课件
设计
一、猜谜导入
二、初读课文
三、精读训练
四、作业
同学们,现在我请大家猜一个谜语.“麻屋子,红账子,里头住着白胖子”.这是什么?（花生）对!我说的“麻屋子,红账子,里头住着白胖子”叫谜面.“花生”呢?（谜底）谜底就是谜语的答案,有时也比喻事情的真相.
板书课题：10 山谷中的谜底
以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方.
“山谷中的谜底”也可以怎么理解?（山谷中某一奇异现象的真相）
那么,这山谷中有什么谜?它的谜底也就是事实真相又是什么?它能给我们什么样的启示呢?
1、各自轻轻读课文,画出带有生字的词语.
2、自学生字词.
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语.
惟一：只有一个,独一无二.
摧毁：用强大的力量毁坏.
（2）一了解的词语
女贞：树的名字.
（3）用钢笔描红、临写
3、指名试读课文,要求读得正确.
4、理清文章层次.
（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话,文章的哪一部分是谜面,哪一部分是谜语底?
默读课文画出两个部分的起止.（第1、2自然段为第一段,谜面；第3～6自然段为第二段,谜底）
（2）说说各段的段落大意.（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观,西坡长满多种树,东坡只有雪松.第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）
（3）各自默读课文思考,并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子.b两位旅行者得到的启示.讨论.
1、指名读第一段,要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡,西坡”.
2、这条山谷有一个什么“谜”?
（西坡：长满……东坡：只有雪松）
从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思.
3、指名朗读第一段,要求做到正确、流利.
1、用钢笔描红、临写
2、抄写生字
激趣导入
设疑激趣
动手实践,加深理解.
课后感受
学生学习这一文时,主要从课文的题目入手,让学生来解决一个个问题,从而达到了解课文内容,读通课文的目的.
第2教时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文,联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”的深刻含义.
2、学习篇末点睛和对比的写法.
教学重难点
重点：联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”的深刻含义.
难点：学习篇末点睛和对比的写法.
教学准备
课文中的重点句子的演示、课件
设计
一、复习提问
二、继续精读训练
三、总结谈话
四、作业
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“?
学生回答后,教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的?谜底是什么?它给我们的启示是什么?今天我们就要进行研究.
2、指名朗读第3自然段,思考：这个谜是怎么揭开的?
（1）讨论：东坡为什么只须雪松,而没有其他树?西坡为什么除了雪松之外,还有其他树?
（外部原因东坡雪大,西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）
（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又是立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿.就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损.”“其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机.”
体会对比写法.
（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况,略写西坡和其他树的情况.
3、理解“少顷”的意思.（少顷:一会儿,不多时）他们得到了什么启示?
（对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要象雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会）
4、齐读最后一段.
5、学习用警句结尾,点明文章中心.
联系生活实际,谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展.”这句话的理解.
1、读一读,再抄写.
女贞惟一摧毁完好无损
景观帐篷毁灭得到启示
2、“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展.”联系生活实际,写出你对这句话的理解.
板书设计 ：山谷中的谜底
（启示）
弯曲和倒下更好的发展和生存
小组讨论
合作学习
课后感受
本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容,这样学生觉得比较有劲,同时,在学习雪松是如何生存下来的时候,让学生运用动作来加强记忆,这样学生记得牢.