作业帮六年级11课唯一的听众理解
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/05 18:35:08
六年级11课唯一的听众理解
教学设计一
教学目的:
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
2、有感情地朗读课文.
教学重点：
1、运用写人文章的学法深入研读.
2、理解文中老人的语言与神态描写.
教学难点: 最后一句话的含义.
教学过程:
一、导入：
播放小提琴曲,教师引导：同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?（老教授）
板书课题：唯一的听众
好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程.
二、研读：
（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!
2、学生默读,画批人物的言、行、神.
（主要人物：语言、神态、动作.次要人物：心理描写.）
（二）重点交流.
1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义.
①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”
（听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解.
她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气.
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励.
主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促.）
问：那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?
我由懊恼羞愧变得有了几分信心.
从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我.
能否把不同的人物的口吻读出来吗?
②“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子.”
（这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量.）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴.）
问：我的反应如何?
我常忘记她是聋子.
（我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助.）
过渡：
老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神.也就是神态描写.
2、找出老教授的眼神描写,重点交流.(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
3、解决学生的问题：
①为什么不拆穿这个谎言?
联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心.其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
配乐朗读最后一段.
板书：真诚无私 敬佩感激
三、拓展：
这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
填空：（二选一）
(真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)
我想对老教授说（你真是高明的教育家）,我还想对小提琴手说（你真幸运,遇到了伯乐）,我更想对自己说（我要努力,做事相信自己,努力做到最好）.
四、升华：
说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范.她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央.
王老师也希望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!
板书设计:
唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
教学设计二
一、揭题引入：
我们今天要学习的课文是（——）昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!
二、初识大意：
1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!
2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!
三、细究课文
1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?
2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下.
3、哪句话感动了你?
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.”
此时的老妇人她心里正想着——
所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?
——她一直很平静地望着我.
——她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——
她的平静给了我力量,还给了我——（勇气,动力,奋斗的目标）
此刻的沉默,胜过千言万语.
B、“是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿.”
听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?
这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?
从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?（尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜）
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧.分组读
4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?（—）一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子.
四、再读课文
读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!
五、拓展
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、交流
3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读
4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?
看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获
教学目的:
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
2、有感情地朗读课文.
教学重点：
1、运用写人文章的学法深入研读.
2、理解文中老人的语言与神态描写.
教学难点: 最后一句话的含义.
教学过程:
一、导入：
播放小提琴曲,教师引导：同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?（老教授）
板书课题：唯一的听众
好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程.
二、研读：
（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!
2、学生默读,画批人物的言、行、神.
（主要人物：语言、神态、动作.次要人物：心理描写.）
（二）重点交流.
1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义.
①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”
（听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解.
她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气.
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励.
主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促.）
问：那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?
我由懊恼羞愧变得有了几分信心.
从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我.
能否把不同的人物的口吻读出来吗?
②“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子.”
（这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量.）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴.）
问：我的反应如何?
我常忘记她是聋子.
（我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助.）
过渡：
老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神.也就是神态描写.
2、找出老教授的眼神描写,重点交流.(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
3、解决学生的问题：
①为什么不拆穿这个谎言?
联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心.其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
配乐朗读最后一段.
板书：真诚无私 敬佩感激
三、拓展：
这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
填空：（二选一）
(真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)
我想对老教授说（你真是高明的教育家）,我还想对小提琴手说（你真幸运,遇到了伯乐）,我更想对自己说（我要努力,做事相信自己,努力做到最好）.
四、升华：
说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范.她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央.
王老师也希望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!
板书设计:
唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
教学设计二
一、揭题引入：
我们今天要学习的课文是（——）昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!
二、初识大意：
1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!
2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!
三、细究课文
1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?
2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下.
3、哪句话感动了你?
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.”
此时的老妇人她心里正想着——
所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?
——她一直很平静地望着我.
——她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——
她的平静给了我力量,还给了我——（勇气,动力,奋斗的目标）
此刻的沉默,胜过千言万语.
B、“是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿.”
听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?
这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?
从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?（尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜）
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧.分组读
4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?（—）一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子.
四、再读课文
读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!
五、拓展
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、交流
3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读
4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?
看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获