怪老师阅读答案顾老师可真怪！”这就是我对顾老师的评价。　　一上六年级，我就做好了承受大作业量的准备，谁知开课第一天，教数

怪老师阅读答案
顾老师可真怪！”这就是我对顾老师的评价。　　一上六年级，我就做好了承受大作业量的准备，谁知开课第一天，教数学的顾老师只留了五道计算题。开始我并不以为怪，刚开学嘛，当然不能留很多，苦日子在后头哩！可是一个月过去了，作业量始终是这么点儿。我有些沉不住气了，心里直翻腾，毕业生哪个不得“头悬梁，锥刺股”？能这么轻松？难道顾老师没有教过六年级？不像！她讲课蛮有经验的。怪了！我无可奈何地摇摇头。　　顾老师留的题也怪。乍一看，几道题形式差不多，可是，一分析起来就会发现其中的差异——每道题各有特点，很少有重样的。有一次，我在验算时无意间发现有道题竟可以用两种方法解答，就顺手写下来。谁料第二天顾老师喜气洋洋地走进教室，美丽的大眼睛笑成弯月牙。她举着我的作业让全班同学看，还夸我喜欢动脑筋。接着顾老师说：“学习就要有积极思维的精神，采用灵活的方法，要主动发现问题。”这下，可把我乐坏了！从此，每当做数学题时，我就留意每一道题还有没有其他的解法，力图找出最简捷的方法来，班里也掀起了“解题热”。说来也怪，老师布置的题十之八九都有两种能上能下的解法。她是怎样挑的作业呢？奇怪了。由于作业不多，连那些长期不完成作业的同学也按时交作业，再也不愁眉苦脸，唉声叹气了；由于题目有“做头”有趣味，对我们来说，做作业已经从一种负担变成了一种快乐。　　顾老师讲课也怪。一天，她在黑板上写下几组数，指着其中的一组问大家：“你们看这两个比的比值是多少？”“三分之一。”同学们响亮地回答着。“这两个比的比值相等吗？”“相等。”我们答。“好。”顾老师赞地许笑着说：“同学们，比值相等的两个比，说明两个比也相等，相等的两个可以用等号连接。”顾老师突然煞住了话头，问大家：“你们说说我今天是想讲什么？”“比例！”同学们高声回答。她回过身去在黑板上写下了“比例”这个标题，新课就这样开始了。老师讲得津津有味，我们听得聚精会神。此时，我们学起新知识比复习旧知识都轻松。顾老师在提问与回答中把新旧知识融会贯通，例题不用讲我们就会了。　　怪老师真有怪办法，半学期下来，我们班的数学成绩直线上升。我这个讨厌数学的人居然如痴如狂地喜欢上了这门课。一看见老师进门来，我就想笑，一听上数学课就觉得高兴。顾老师怎么这么“神”呢？　　一天，老师偶然把一个笔记本落在教室了。我怀着好奇心打开来看了看。嗬！上面写得密密麻麻，都是习题。其中一些画“※”号的，全是我们作业中出现的题目。我惊呆了，也全明白了：顾老师用了许多心思备课，为了摸规律，减轻我们的课业负担，她付出了艰辛的劳动，我仿佛重新认识了与我们朝夕相处的顾老师，感到她怪可亲，又怪可爱。结合短文解释词语津津有味————————————————————————————融会贯通————————————————————————————朝夕相处————————————————————————————填空短文记述了顾老师（ ）怪（　　）怪；善于（　　）三件“怪事”

享受过程，根据具体情况利用知识，形容和自己生活紧密联系的人，作业布置的方式怪，布置的题目怪，善于讲课