作业帮紫藤萝瀑布阅读提纲,
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/24 16:38:30
紫藤萝瀑布阅读提纲,
紫藤萝瀑布》导学提纲
教学重点：
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写.
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理.
教学难点: 对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解）.
教学时数:2课时.
第1课时
教学重点：1、识记字词 2整体感知课文,把握文章的层次
3、品味语言,学习生动细腻的描写方法
一、导入
大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示.面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感.《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想.在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下.
二、检查预习
1、集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分.
2、字词学习.
叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆 依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
三、整体把握
1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路,哪位同学来分析一下文章的结构?看看你们是怎么把文章分成三个部分的?
2、找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解.
“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷、手足情的.”
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文.与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情.宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大.但就是因为他们知识分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症（肿瘤）,生命垂危.在这种情况之下,我们可以理解,作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事,“生死迷、手足情”指的又是什么.这句话还可以看出作者心情的变化.
心情变化： —— ——
3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪?
4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇,而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收尾,有何妙处?
四、修辞手法分析
1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的.那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
2、修辞方法的运用：比喻、拟人、通感.
题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处.文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人和通感的方法.请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处.
（1）从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.——
（2）紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.——
3）这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝.花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!——
（4）“我在开花!”它们在笑.“我在开花!”它们嚷嚷.——
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.——
（6）“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”.怎么把气味说成颜色,说成梦幻?——
（7）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.——
五、课后作业：
分析“研讨与练习”第二题的四个句子,
第2课时
教学重点：学习本文的写作手法
一、局部品味
（一）第一部分
1、第一段独立成段的作用是什么?
2、文章第2～6段正面描写紫藤花,描绘非常形象、优美,同学们读朗读第一部分,思考：
（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?从整体到局部.
2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
（二）第二部分
1、怎样理解“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”?
2、这时作者的心情有什么变化?
3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
4、怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系.”?
5、为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?
（三）第三部分
1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?
二、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文?
——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验.
2、如何把景物写得细腻,写得生动、亲切?
——修辞运用.经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新.
3、如何借景抒情?观察景物怎样才能有所感悟?
——善于观察,勤于思考.关注人生,关注社会,热爱生活.
三．布置作业
完成练习册
（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?从整体到局部.
2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
（二）第二部分
1、怎样理解“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”?
2、这时作者的心情有什么变化?
3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
4、怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系.”?
5、为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?
（三）第三部分
1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?
二、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文?
——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验.
2、如何把景物写得细腻,写得生动、亲切?
——修辞运用.经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新.
3、如何借景抒情?观察景物怎样才能有所感悟?
——善于观察,勤于思考.关注人生,关注社会,热爱生活.
三．布置作业
完成练习册
《紫藤萝瀑布》导学提纲 出卷人 杨小萍
教学重点：
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写.
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理.
教学难点: 对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解）.
教学时数:2课时.
第1课时
教学重点：1、识记字词 2整体感知课文,把握文章的层次
3、品味语言,学习生动细腻的描写方法
一、 导入
大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示.面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感.《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想.在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下.
二、检查预习
1、集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分.
2、字词学习.
叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆 依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
三、整体把握
1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路,哪位同学来分析一下文章的结构?看看你们是怎么把文章分成三个部分的?
赏花——如人生的美好热烈(1～6)：偶见一树茂盛的紫藤萝.——爱花
忆花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀.——惜花
悟花——如生命的永恒意义(10～11)：感悟到生命的永恒.——赞花
2、找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解.
“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷、手足情的.”
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文.与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情.宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大.但就是因为他们知识分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症（肿瘤）,生命垂危.在这种情
况之下,我们可以理解,作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事,“生死迷、手足情”指的又是什么.这句话还可以看出作者心情的变化.
心情变化：焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋
3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪?
“人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.”
在作者看到紫藤萝之前,焦虑和悲痛一直压在她的心上,但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”,她却宁静了、喜悦了、振作了.作者回顾了花和人的命运,悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念.厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入到新的事业之中.
在作者揭示出她的感悟之后,紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物,而是一个隐喻,一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动,表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态.
4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇,而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收尾,有何妙处?
首尾衔接、呼应,结构严密,给人一气呵成的感觉.“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引,引人入胜；“加快了脚步”是被生命的活力所催促,作者在对生命有了这样的感悟之后,有了一种全新的精神状态,那就是振作和奋斗.
四、修辞手法分析
1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的.那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻.
（2）意义相联：这一树“不见其发端,也不见其终极”的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境.
（3）以“紫藤萝瀑布”为题,运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达.
2、修辞方法的运用：比喻、拟人、通感.
题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处.文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人和通感的方法.请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处.
（1）从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.——比喻,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛,显得气势非凡,灿烂辉煌.
（2）紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.——“像迸溅的水花”,比喻,相对“瀑布”而言,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”,拟人,贬义褒用.以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,突显出顽皮、活泼、可爱的形象,既富有动感,又富有情趣.
（3）这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝.花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!——拟人,虽无人赏花,也没有狂蜂浪蝶,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!
（4）“我在开花!”它们在笑.“我在开花!”它们嚷嚷.——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来.
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.——比喻,用“帆”和“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃.比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征,显得美好可爱,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦.
（6）“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”.怎么把气味说成颜色,说成梦幻?——香气,诉诸嗅觉；色彩,诉诸视觉；梦幻,是大脑幻觉.人的各种感觉是可以沟通的.修辞上称之为通感.
（7）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.——比喻,物我交融,既写出了一树繁花的壮丽,又书法了愉悦欢畅的心情.
五、课后作业
1、分析“研讨与练习”第二题的四个句子,
第 2课时
教学重点：学习本文的写作手法
一、局部品味（一）第一部分
1、第一段独立成段的作用是什么? “我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步.“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程.那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔.从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾.
2、文章第2～6段正面描写紫藤花,描绘非常形象、优美,同学们读朗读第一部分,思考：
（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?从整体到局部.
先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长.
再写花穗：每一穗花都是上面的盛开,下面的待放.
最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱.
板书： 花瀑——花穗——花朵（整体——局部）
（2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
板书： 花形——犹如瀑布 花色——热烈沉静 花香——朦胧长久
从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔——“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”；再从局部着笔,细写每一朵花.
从描绘的颜色看,仍是先写整体——“一片辉煌的淡紫色”、“紫色的大条幅”；再写局部——“上深下浅,好像紫色的沉淀”.
再从描绘的神态看,写花儿一串串“挨着”、“接着”,花儿彼此“推着”、“挤着”,“在笑”、嚷嚷”……以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹.
（二）第二部分
1、怎样理解“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”?
作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”.
2、这时作者的心情有什么变化?
看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”；看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.”
3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆.
4、怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系.”?
现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里.事实就是这样.人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落.了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活.
5、为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?
作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华.这种升华在第三部分表达了出来.
（三）第三部分
1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”.多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生.
2、齐读后两段,体会作者的情感.
八、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文?——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验.
2、如何把景物写得细腻,写得生动、亲切?——修辞运用.经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新.
3、如何借景抒情?观察景物怎样才能有所感悟?
——善于观察,勤于思考.关注人生,关注社会,热爱生活.
行不?
教学重点：
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写.
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理.
教学难点: 对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解）.
教学时数:2课时.
第1课时
教学重点：1、识记字词 2整体感知课文,把握文章的层次
3、品味语言,学习生动细腻的描写方法
一、导入
大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示.面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感.《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想.在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下.
二、检查预习
1、集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分.
2、字词学习.
叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆 依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
三、整体把握
1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路,哪位同学来分析一下文章的结构?看看你们是怎么把文章分成三个部分的?
2、找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解.
“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷、手足情的.”
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文.与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情.宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大.但就是因为他们知识分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症（肿瘤）,生命垂危.在这种情况之下,我们可以理解,作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事,“生死迷、手足情”指的又是什么.这句话还可以看出作者心情的变化.
心情变化： —— ——
3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪?
4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇,而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收尾,有何妙处?
四、修辞手法分析
1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的.那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
2、修辞方法的运用：比喻、拟人、通感.
题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处.文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人和通感的方法.请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处.
（1）从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.——
（2）紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.——
3）这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝.花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!——
（4）“我在开花!”它们在笑.“我在开花!”它们嚷嚷.——
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.——
（6）“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”.怎么把气味说成颜色,说成梦幻?——
（7）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.——
五、课后作业：
分析“研讨与练习”第二题的四个句子,
第2课时
教学重点：学习本文的写作手法
一、局部品味
（一）第一部分
1、第一段独立成段的作用是什么?
2、文章第2～6段正面描写紫藤花,描绘非常形象、优美,同学们读朗读第一部分,思考：
（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?从整体到局部.
2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
（二）第二部分
1、怎样理解“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”?
2、这时作者的心情有什么变化?
3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
4、怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系.”?
5、为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?
（三）第三部分
1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?
二、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文?
——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验.
2、如何把景物写得细腻,写得生动、亲切?
——修辞运用.经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新.
3、如何借景抒情?观察景物怎样才能有所感悟?
——善于观察,勤于思考.关注人生,关注社会,热爱生活.
三．布置作业
完成练习册
（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?从整体到局部.
2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
（二）第二部分
1、怎样理解“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”?
2、这时作者的心情有什么变化?
3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
4、怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系.”?
5、为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?
（三）第三部分
1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?
二、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文?
——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验.
2、如何把景物写得细腻,写得生动、亲切?
——修辞运用.经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新.
3、如何借景抒情?观察景物怎样才能有所感悟?
——善于观察,勤于思考.关注人生,关注社会,热爱生活.
三．布置作业
完成练习册
《紫藤萝瀑布》导学提纲 出卷人 杨小萍
教学重点：
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写.
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理.
教学难点: 对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解）.
教学时数:2课时.
第1课时
教学重点：1、识记字词 2整体感知课文,把握文章的层次
3、品味语言,学习生动细腻的描写方法
一、 导入
大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示.面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感.《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想.在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下.
二、检查预习
1、集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分.
2、字词学习.
叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆 依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
三、整体把握
1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路,哪位同学来分析一下文章的结构?看看你们是怎么把文章分成三个部分的?
赏花——如人生的美好热烈(1～6)：偶见一树茂盛的紫藤萝.——爱花
忆花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀.——惜花
悟花——如生命的永恒意义(10～11)：感悟到生命的永恒.——赞花
2、找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解.
“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷、手足情的.”
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文.与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情.宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大.但就是因为他们知识分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症（肿瘤）,生命垂危.在这种情
况之下,我们可以理解,作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事,“生死迷、手足情”指的又是什么.这句话还可以看出作者心情的变化.
心情变化：焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋
3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪?
“人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.”
在作者看到紫藤萝之前,焦虑和悲痛一直压在她的心上,但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”,她却宁静了、喜悦了、振作了.作者回顾了花和人的命运,悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念.厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入到新的事业之中.
在作者揭示出她的感悟之后,紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物,而是一个隐喻,一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动,表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态.
4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇,而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收尾,有何妙处?
首尾衔接、呼应,结构严密,给人一气呵成的感觉.“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引,引人入胜；“加快了脚步”是被生命的活力所催促,作者在对生命有了这样的感悟之后,有了一种全新的精神状态,那就是振作和奋斗.
四、修辞手法分析
1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的.那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻.
（2）意义相联：这一树“不见其发端,也不见其终极”的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境.
（3）以“紫藤萝瀑布”为题,运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达.
2、修辞方法的运用：比喻、拟人、通感.
题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处.文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人和通感的方法.请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处.
（1）从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.——比喻,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛,显得气势非凡,灿烂辉煌.
（2）紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.——“像迸溅的水花”,比喻,相对“瀑布”而言,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”,拟人,贬义褒用.以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,突显出顽皮、活泼、可爱的形象,既富有动感,又富有情趣.
（3）这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝.花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!——拟人,虽无人赏花,也没有狂蜂浪蝶,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!
（4）“我在开花!”它们在笑.“我在开花!”它们嚷嚷.——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来.
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.——比喻,用“帆”和“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃.比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征,显得美好可爱,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦.
（6）“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”.怎么把气味说成颜色,说成梦幻?——香气,诉诸嗅觉；色彩,诉诸视觉；梦幻,是大脑幻觉.人的各种感觉是可以沟通的.修辞上称之为通感.
（7）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.——比喻,物我交融,既写出了一树繁花的壮丽,又书法了愉悦欢畅的心情.
五、课后作业
1、分析“研讨与练习”第二题的四个句子,
第 2课时
教学重点：学习本文的写作手法
一、局部品味（一）第一部分
1、第一段独立成段的作用是什么? “我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步.“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程.那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔.从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾.
2、文章第2～6段正面描写紫藤花,描绘非常形象、优美,同学们读朗读第一部分,思考：
（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?从整体到局部.
先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长.
再写花穗：每一穗花都是上面的盛开,下面的待放.
最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱.
板书： 花瀑——花穗——花朵（整体——局部）
（2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
板书： 花形——犹如瀑布 花色——热烈沉静 花香——朦胧长久
从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔——“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”；再从局部着笔,细写每一朵花.
从描绘的颜色看,仍是先写整体——“一片辉煌的淡紫色”、“紫色的大条幅”；再写局部——“上深下浅,好像紫色的沉淀”.
再从描绘的神态看,写花儿一串串“挨着”、“接着”,花儿彼此“推着”、“挤着”,“在笑”、嚷嚷”……以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹.
（二）第二部分
1、怎样理解“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”?
作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”.
2、这时作者的心情有什么变化?
看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”；看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.”
3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆.
4、怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系.”?
现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里.事实就是这样.人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落.了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活.
5、为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?
作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华.这种升华在第三部分表达了出来.
（三）第三部分
1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”.多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生.
2、齐读后两段,体会作者的情感.
八、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文?——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验.
2、如何把景物写得细腻,写得生动、亲切?——修辞运用.经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新.
3、如何借景抒情?观察景物怎样才能有所感悟?
——善于观察,勤于思考.关注人生,关注社会,热爱生活.
行不?