作业帮急求一篇英语作文!（详细要求如下）
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/11 01:37:22
急求一篇英语作文!（详细要求如下）
是要做duty report 用的.这一天我们老师生日,班上同学都不晓得,要给老师一个惊喜.老师是1989年3月26号的,女的,长得还不错,较爱发脾气.围绕这个写一篇做duty report用的作文,句子要优美,词汇不要太高级.最好大概是说：今天是X月X号,我们班上有人生日,猜猜她是谁,然后说她的特点,再呼吁全班同学唱生日快乐歌给她.
是要做duty report 用的.这一天我们老师生日,班上同学都不晓得,要给老师一个惊喜.老师是1989年3月26号的,女的,长得还不错,较爱发脾气.围绕这个写一篇做duty report用的作文,句子要优美,词汇不要太高级.最好大概是说：今天是X月X号,我们班上有人生日,猜猜她是谁,然后说她的特点,再呼吁全班同学唱生日快乐歌给她.
2.4 改变模式
过去的Duty Report每次都是一个人上台演讲,不能充分调动每个同学的积极性.为了最大限度地吸引学生参与该活动,我们改变了以往的做法,由一个人上台演讲发展到多人同台表演.人员可以自由组合,内容可以是自编对话、朗读英文原著、表演英语小品或话剧、领唱或合唱英语歌曲,或就某一热点话题交换看法或展开讨论等.这种模式的采用深受同学们的欢迎 ：一方面缓解了一个人上台表演的紧张情绪,另一方面又培养了同学们的合作精神和团队意识,极大地提高了他们的兴趣（束定芳、庄智象,1996 ：233）,也大大提高了该活动的效果,同学们普遍反映较好.实施一段时间后,变化十分明显：学生们对Duty Report更重视了,准备更精心了.课余商讨、排练Duty Report已成为一道亮丽的风景线,学生间真正意义上的合作学习已初显端倪.
2.5 强化措施
对于那些英语基础相对薄弱、性格内向、胆小害羞的同学,他们在做Duty Report时会出现说话的声音又快、又急、又小的现象,我们对此采取了以下措施 ：1）培养自信.任何人第一次上台讲话或当众演讲都会紧张,只是紧张的程度不同而已.众所周知,紧张是由于缺乏自信而导致的.Brown和Yule曾经说过：“如果说话者熟悉、并完全理解自己掌握的信息.”；“如果说话者熟知他完成任务所需的外语词汇,将有助于缓解交际紧张（Brown & Yule,2000 ：21）”.所以为了避免学生产生紧张情绪,在英语课堂上,老师应该尽量做到多鼓励、多表扬.学生的Duty Report话题应该是他们熟悉、了解的,最好是他们自己写的语言材料 ；2）成立互帮小组.有些同学由于英语根底不扎实,底气不足,导致紧张.要培养他们的底气和胆量,首先是要帮他们打好基础,采用“一帮一,结对子”的方法：指定班上英语成绩好的同学利用课余时间帮助他们学英语,负责督促他们朗读或背诵对话或课文,检查他们的作业,修改他们的短文,多跟他们交流,提高他们的自信.经过一段时间后,他们的底子厚了,底气足了,就会觉得大声说英语不是他们想像的那么难.尝到甜头后,他们就会越说越有劲,越说越胆大.采用“一帮一”的办法,一方面增进了同学们之间的友谊,另一方面使双方受益,共同进步 ；3）机会倾斜.英语课堂上,老师应该尽量多创造一些机会,让这些胆小的同学多回答问题、表演对话、分析课文、讲解大意等,激发他们的兴趣,培养他们的胆量,拉近他们与其他同学的距离,让他们真正参与到课堂上来,这样,他们的紧张情绪自然会慢慢消失 ；4）多参与课外活动.由于英语是一门交流工具,只有课内有限的交际活动,要真正达到运用自如的目的是永远不够的.所以老师要多鼓励同学们,尤其是性格内向、胆小害羞的同学多参与课外活动,如：英语角、英语故事会、英语朗读比赛等,以此来提高他们运用英语的能力；5）成立课外录音小组.有些同学讲英语声音小,一方面是由于天性害羞,另一方面可能是担心自己英语口语发音不标准,害怕大声讲出来人家笑话.针对这种情况,老师应当鼓励他们多听英语原声磁带,模仿当中的语音语调,提高他们的口语能力和听力能力.另外,成立英语课外录音小组,老师为他们提供空白磁带、录音机等（也可以由他们自己准备）,多到班上辅导他们的发音,让他们反复读、反复练,再让他们把自己所读的内容录下来,这样反复多次,他们的发音肯定会越来越好,兴趣肯定会越来越浓,信心肯定会越来越足 ；6）推荐发表.同学们在Duty Report中写得好的文章,老师帮助推荐到学院英语周报上发表,面向全院发行,这样同学们参与该活动的热情和积极性日益高涨.总之,只要我们改变过去呆板、机械的Duty Report模式,以灵活多变的活动话题代之,给它注入新的活力,就定能激发同学们学英语的积极性,使Duty Report活动真正成为同学们向往的开胃大餐.
3．使用Duty Report和没有使用Duty Report的班级成绩比较
笔者对所教的4个班级——每次课前都进行Duty Report的两个班和每次课前都不进行Duty Report的两个班进行了比较.这4个班级一同进校,教材相同,专业不同,进校时英语水平整体差不多.2006年下学期刚开始,笔者做了一个试验 ：在两个班中每次课前都进行Duty Report,要求做Duty Report的同学每次都到台上来演讲,有时候可由多个进行,看情况而定.讲完后要求台下的同学进行点评,这无疑提高了他们的听力能力和口头表达能力；另外两个班级每次课前不进行Duty Report.两个月之后,笔者要求4个班级分别举行一场英语辩论赛.正方题目为：Ability Is Important ；反方题目为：Diploma Is Important.两个使用过Duty Report的班级坐在一起进行辩论,另外两个没有使用过Duty Report的班级坐在一起进行辩论,然后交叉进行.我特意邀请了别班的同学和老师旁听.结果非常明显：使用过Duty Report班级学生的英语口语能力、反应能力、胆量、词汇量、表达能力等方面明显高于没有使用过Duty Report的班级,而且他们所举的例子也十分精彩、精辟,令在场的所有老师和同学为之喝彩.在2006年10月份举行的全院性的英语演讲比赛中,多数选手都来自于老师经常使用Duty Report的班级,他们那种洒脱自如、敢于挑战的精神风貌征服了所有的观众,受到了评委们（院领导、英语教师和外教）的一致好评.在2006年12 月24日举行的全院性的英语圣诞晚会上,同学们表演的英语节目精彩纷呈,使老师和同学们大开眼界,非常惊喜.他们猛然发现我们学院也培养了这么了不起的英语人才,彻底改变了以往同学们只重笔试考试,不重运用英语、表达英语和表演英语的历史.
4．结束语
Duty Report不是一种简单的英语课前准备活动,而是一种长期的积淀,它应该具有较高的组织性、计划性和实效性,它应该与课堂教学紧密联系在一起,同时又具有它的独特性和潜在力.只要我们科学合理地挖掘它,把握它,运用它,定会收获良多.
参考文献
Brown, G. & G. Yule. Teaching the Spoken Language[M]. 北京：人民教育出版社,2000：21.
Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].北京：人民教育出版社,2000：17-22.
过去的Duty Report每次都是一个人上台演讲,不能充分调动每个同学的积极性.为了最大限度地吸引学生参与该活动,我们改变了以往的做法,由一个人上台演讲发展到多人同台表演.人员可以自由组合,内容可以是自编对话、朗读英文原著、表演英语小品或话剧、领唱或合唱英语歌曲,或就某一热点话题交换看法或展开讨论等.这种模式的采用深受同学们的欢迎 ：一方面缓解了一个人上台表演的紧张情绪,另一方面又培养了同学们的合作精神和团队意识,极大地提高了他们的兴趣（束定芳、庄智象,1996 ：233）,也大大提高了该活动的效果,同学们普遍反映较好.实施一段时间后,变化十分明显：学生们对Duty Report更重视了,准备更精心了.课余商讨、排练Duty Report已成为一道亮丽的风景线,学生间真正意义上的合作学习已初显端倪.
2.5 强化措施
对于那些英语基础相对薄弱、性格内向、胆小害羞的同学,他们在做Duty Report时会出现说话的声音又快、又急、又小的现象,我们对此采取了以下措施 ：1）培养自信.任何人第一次上台讲话或当众演讲都会紧张,只是紧张的程度不同而已.众所周知,紧张是由于缺乏自信而导致的.Brown和Yule曾经说过：“如果说话者熟悉、并完全理解自己掌握的信息.”；“如果说话者熟知他完成任务所需的外语词汇,将有助于缓解交际紧张（Brown & Yule,2000 ：21）”.所以为了避免学生产生紧张情绪,在英语课堂上,老师应该尽量做到多鼓励、多表扬.学生的Duty Report话题应该是他们熟悉、了解的,最好是他们自己写的语言材料 ；2）成立互帮小组.有些同学由于英语根底不扎实,底气不足,导致紧张.要培养他们的底气和胆量,首先是要帮他们打好基础,采用“一帮一,结对子”的方法：指定班上英语成绩好的同学利用课余时间帮助他们学英语,负责督促他们朗读或背诵对话或课文,检查他们的作业,修改他们的短文,多跟他们交流,提高他们的自信.经过一段时间后,他们的底子厚了,底气足了,就会觉得大声说英语不是他们想像的那么难.尝到甜头后,他们就会越说越有劲,越说越胆大.采用“一帮一”的办法,一方面增进了同学们之间的友谊,另一方面使双方受益,共同进步 ；3）机会倾斜.英语课堂上,老师应该尽量多创造一些机会,让这些胆小的同学多回答问题、表演对话、分析课文、讲解大意等,激发他们的兴趣,培养他们的胆量,拉近他们与其他同学的距离,让他们真正参与到课堂上来,这样,他们的紧张情绪自然会慢慢消失 ；4）多参与课外活动.由于英语是一门交流工具,只有课内有限的交际活动,要真正达到运用自如的目的是永远不够的.所以老师要多鼓励同学们,尤其是性格内向、胆小害羞的同学多参与课外活动,如：英语角、英语故事会、英语朗读比赛等,以此来提高他们运用英语的能力；5）成立课外录音小组.有些同学讲英语声音小,一方面是由于天性害羞,另一方面可能是担心自己英语口语发音不标准,害怕大声讲出来人家笑话.针对这种情况,老师应当鼓励他们多听英语原声磁带,模仿当中的语音语调,提高他们的口语能力和听力能力.另外,成立英语课外录音小组,老师为他们提供空白磁带、录音机等（也可以由他们自己准备）,多到班上辅导他们的发音,让他们反复读、反复练,再让他们把自己所读的内容录下来,这样反复多次,他们的发音肯定会越来越好,兴趣肯定会越来越浓,信心肯定会越来越足 ；6）推荐发表.同学们在Duty Report中写得好的文章,老师帮助推荐到学院英语周报上发表,面向全院发行,这样同学们参与该活动的热情和积极性日益高涨.总之,只要我们改变过去呆板、机械的Duty Report模式,以灵活多变的活动话题代之,给它注入新的活力,就定能激发同学们学英语的积极性,使Duty Report活动真正成为同学们向往的开胃大餐.
3．使用Duty Report和没有使用Duty Report的班级成绩比较
笔者对所教的4个班级——每次课前都进行Duty Report的两个班和每次课前都不进行Duty Report的两个班进行了比较.这4个班级一同进校,教材相同,专业不同,进校时英语水平整体差不多.2006年下学期刚开始,笔者做了一个试验 ：在两个班中每次课前都进行Duty Report,要求做Duty Report的同学每次都到台上来演讲,有时候可由多个进行,看情况而定.讲完后要求台下的同学进行点评,这无疑提高了他们的听力能力和口头表达能力；另外两个班级每次课前不进行Duty Report.两个月之后,笔者要求4个班级分别举行一场英语辩论赛.正方题目为：Ability Is Important ；反方题目为：Diploma Is Important.两个使用过Duty Report的班级坐在一起进行辩论,另外两个没有使用过Duty Report的班级坐在一起进行辩论,然后交叉进行.我特意邀请了别班的同学和老师旁听.结果非常明显：使用过Duty Report班级学生的英语口语能力、反应能力、胆量、词汇量、表达能力等方面明显高于没有使用过Duty Report的班级,而且他们所举的例子也十分精彩、精辟,令在场的所有老师和同学为之喝彩.在2006年10月份举行的全院性的英语演讲比赛中,多数选手都来自于老师经常使用Duty Report的班级,他们那种洒脱自如、敢于挑战的精神风貌征服了所有的观众,受到了评委们（院领导、英语教师和外教）的一致好评.在2006年12 月24日举行的全院性的英语圣诞晚会上,同学们表演的英语节目精彩纷呈,使老师和同学们大开眼界,非常惊喜.他们猛然发现我们学院也培养了这么了不起的英语人才,彻底改变了以往同学们只重笔试考试,不重运用英语、表达英语和表演英语的历史.
4．结束语
Duty Report不是一种简单的英语课前准备活动,而是一种长期的积淀,它应该具有较高的组织性、计划性和实效性,它应该与课堂教学紧密联系在一起,同时又具有它的独特性和潜在力.只要我们科学合理地挖掘它,把握它,运用它,定会收获良多.
参考文献
Brown, G. & G. Yule. Teaching the Spoken Language[M]. 北京：人民教育出版社,2000：21.
Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].北京：人民教育出版社,2000：17-22.