初一语文题：《社戏》老师让我们这样梳理情节：1.从时间的角度 }\2.从事情的角度 } ＞ 来梳理情节 3.从怀念童年的

初一语文题：《社戏》
老师让我们这样梳理情节：
1.从时间的角度 }\
2.从事情的角度 } ＞ 来梳理情节
3.从怀念童年的原因的角度 }/

1．课文题目为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。思考围绕这一中心事件写了哪些事？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？    开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）  结尾写：六一公公送豆。  小结：随着故事情节的发展、时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。2．课文写乐土平桥村，乐土平桥村是一个什么样的地方？为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？  平桥村是一个“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼的”，“只有一个杂货店”的村子。  在偏僻的平桥村；“我”可以免读“秩秩斯干，幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。每天可以钓鱼、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。  3．平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？  因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。  “我”的不乐，作者抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活灵活现地表现出来了。写“我”的不乐，文章还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。  写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。  4．去赵庄看戏，课文是从哪几个方面来写景状物的？  嗅觉（清香、水气）、视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）、听觉（似乎听到了歌吹）、想象（几点火，料想便是戏台。）  5．在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？  不好看。  一是想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。  文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写， 也从侧面表现了戏不好看。  6．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？  “我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好自由生活的向往。  7．本文用抒情诗的笔调，刻画了一群可爱的农村少年形象。你最喜欢哪一个？为什么呢？  这一群农村少年都是可爱的。他们拔篙、点船、架橹的动作熟练，摇船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，技巧高超，能干得令人羡慕。他们偷豆时的天真烂漫的内心世界，纯真可爱。最叫人喜欢的是双喜。他主意多，找不着船的关键时刻是他一句话令大家“大悟”。他机灵，是他发现了大人们的疑惑，来“写包票”，用“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”三条令人折服的理由，得到了大人们的信任。他知识丰富，铁头老生翻八十四个筋斗啊，晚上懈了不肯显本领给白地看啊，比谁懂的都多。他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着：“都回来了！”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认说：“是的”，表现了他的勇敢纯真。又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻。最后又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。阿发，桂生的朴实、厚道、纯洁、无私，也很可爱。这些小朋友在整日背诵“秩秩斯干幽幽南山”的“我”的眼里，实在是一群少年英雄。 1．文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？  “自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。  2．“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？  因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。  3．“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？  因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而“拿”不表示这个动作。再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。