1.在研究使马铃薯浮起来的液体时,想证明这种液体到底是不是盐水,有几种方法?认为其中最好的方法是哪一种?为什么?2.为什

来源：学生作业帮编辑：作业帮分类：物理作业时间：2024/05/06 04:14:30

1.在研究使马铃薯浮起来的液体时,想证明这种液体到底是不是盐水,有几种方法?认为其中最好的方法是哪一种?为什么?2.为什么在水中能把一个人托起来,在岸上却托不起来?3.盐水选种是我国农民创造的一种巧妙的选种方法.在九百多年前的一本农书上,已经有关于盐水选种的记载.现有一堆小麦种子,你如何用盐水选种法将它们中的好种子,坏种子区分开来?请说出你那样做的理由.

分目标有3个： 1、科学知识领域目标：知道同样多的两种液体,哪一种重,上浮的力量就大.（感受物体沉浮与液体的关系） 2、科学探究领域目标：（1）经历对物体沉浮现象的观察描述和解释的过程. （2）能制定有效的实验方法和步骤,验证你的猜想,进行交流和评议. 3、情感态度与价值观领域目标：在科学学习中能坚持真理,不迷信权威,大胆猜想,敢于发表自己的见解. 在导学达标的过程中,三个目标的达成并不是单独进行的.学生在感受物体的沉浮与液体的关系的同时,学会了制定实验方法,通过实验检验自己的猜想,使自身的科学探究能力得到增长.而在这个过程中,学生懂得了科学探究要坚持真理,不能迷信权威.因此,三个目标交织在一个系统的教学过程中. 这节课的成功之处在于自始至终坚持了实事求是的科学态度,尊重学生的个人见解,大胆打破了教材的局限,以大量有趣的亲历活动充实了教学过程. 学生观察到马铃薯在两个水槽中的沉浮现象,发现两个水槽里的溶液不同,但有什么不同?用什么方法研究?经加热发现1号溶液在玻璃片上留下白色粉末,这白色粉末是什么?教材直接道明是盐,然而要学生也一致认同,却有点牵强附会.而这节课,老师作了大胆的而有益的尝试,让学生各抒已见,然后一一试验,因此有了课堂上百花齐放的局面.加热了盐水、糖水、味精水,验证了这白色粉末是盐,然后进一步深入研究盐水为什么能令马铃薯浮的问题.知道同样多的溶液,哪一种重,它的浮力就大.在这个过程中,学生发现糖水和味精水也能令马铃薯浮起来,原来也是这个原理.整个过程,学生经历了：实践、观察——猜想、试验——交流、探讨——验证、拓展,学生亲身参与、亲身尝试这些科学实践活动的时候,他们的眼、耳、鼻、舌、身多种感官协调活动,真正地动手动脑学科学.这些,都符合了《标准》所强调的科学教师应当用丰富多彩亲历活动充实教学过程. 有一个人们耳熟能详的典故,叫做“与其授人以鱼,不如授人以渔”.学生必须学会学习,学会探究,才可能积极主动地掌握科学信息——这是现代科学素养的具体表现!探究式学习贯穿这节课的始末.在提出两个水槽的液体有什么不同的时候,用什么方法研究?这是摆在学生面前的一个难题.老师并没有说出来,而是通过学生讨论,探究,试验的方式,让学生在探索中学会学习. 纵观全课,老师以创新精神和实践能力的培养为重点,运用了“启发式教学”和“试验教学”.学生在课堂上学得生动活泼,体现了自主探究的精神

1.在研究使马铃薯浮起来的液体时,想证明这种液体到底是不是盐水,有几种方法?认为其中最好的方法是哪一种?为什么?2.为什在研究是马铃薯浮起来的液体时,想证明这种液体是否为盐水,最好的方法是什么? 在研究马铃薯浮起来的液体中,要知道水里加了多少克盐,有几种方法? 马铃薯在某液体种浮起来了,你能用什么方法证明此液体中溶解了马铃薯在一种液体是浮的,那么这种液体一定是盐水吗?为什么? 可以用什么方法使沉在水里的马铃薯浮起来马铃薯在水中的沉浮为什么盐能使马铃薯浮起来? 马铃薯在什么液体中会浮起来马铃薯在有些液体会沉下去,在有些液体会浮起来. 当液体中溶解了足够量的其他物质时,如,（）（）（）等,有可能会使马铃薯浮起来. 加快液体蒸发的方法是：提高液体的温度,增大液体的_,和加快液体表面积附近的_,液体在蒸发时要盐水能使马铃薯浮起来（）