乞巧. 读了这首古诗,我的脑海里浮现出这样的画面

乞巧. 读了这首古诗,我的脑海里浮现出这样的画面

教材简析：
《乞巧》是人教版第六册第八组的一首诗.这首诗围绕民间故事这一主题来编排的.《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的.农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”.是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子.过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思.乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧.这一习俗唐宋最盛.
设计理念：
　　借助诗歌教学素材,通过“读、议、想、说”等灵活多变的教学方法,实现师生互动,生生互动,并恰当地运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现学生地主体作用,使学生主动探求知识,培养他们的创新思想.在教学中把学生带入境界,有滋有味地朗读是教学的重点和难点.教师创设情境,激发兴趣,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养.
学习目标：
　 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字.
　　2、能朗读背诵古诗,体会诗中丰富的想象.
　　3、能用自己的话讲民间牛郎织女的故事,了解有关乞巧节的风俗习惯.
教学重、难点：
1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌.
2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说.
教学准备 ：多媒体课件
教学过程
一、激趣导入,揭示课题.【解诗题】　【知诗人】
　 　1、师：同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠.一首好诗,蕴含着一幅画面,一首好诗,包含着一个故事,让人回味无穷.谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗?《元日 》《清明》等
2 很好,这节课,我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗——《乞巧》.板书课题
3、解诗题,知作者
　　（1）师：请同学们拿起右手跟我一起写课题.齐读课题.（生齐读（指导“乞”、“巧”的变调,都读三声）
看到这个“乞”字,很容易让你想到什么字?（生：气球的“气”）在书写时有什么不同?（生：“气”中间有一横,而“乞”中间没有一横.）师提示：“气”的最后一笔横斜钩,而“乞”的最后一笔是横折弯钩.谁能说说“乞”是什么意思?（生：乞求.）再来看看“巧”字,教师教学“巧”字,书写、明确第五笔“竖折折钩”,组词.师：很好.“巧”字什么意思?（指名说,生：巧手）
谁能完整地说说诗题是什么意思?（指名说,生：乞求一双巧手）再齐读课题.
2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的.（板书林杰）师介绍：林杰是一位很了不起的诗人,他小时候非常聪明,六岁时就能写诗.一下笔就能写成一篇好文章.他还精通书法棋艺,只可惜他英年早逝,17岁就离开了人世.今天我们要学习的,就是他的代表作之一.
二、学习新课
（一）初读古诗：读准字音 读通诗句【读诗句】
1、请同学们打开书,自由读古诗,注意读准字音 读通诗句
2、指名读,生生评价
3、出示古诗节奏,教师范读,再指名读.
4、师：这次我们的朗读要求提高了,同学们不仅要读准字音,还要读得字正腔圆,连贯,通顺.注意读出节奏,读出自己的味道.（学生自由读）
4、指名读,师生共同评价.
（二）研读古诗：结合注释,理解诗句 【明诗意】
1、师：要理解《乞巧》的意思,得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事,（课件播放牛郎织女的动画.）
2、师：织女不仅有美丽的容貌,而且手巧.
课件出示织女资料
3、师：织女的手巧让无数的人间少女佩服.古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天,都会向织女乞巧.所以七夕节也叫——乞巧节,女儿节.
乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日.我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节,看看都有哪些乞巧方式?
指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日
当然乞巧节的风俗还有很多,那我们今天学的写的是哪一种呢?
4、师：请同学们自由读诗的第一、二行.（出示课件）
（1）师：刚才同学们在读的时候,我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的?是哪两个字?
那这两个字的字形一样吗?（“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头）它是什么意思呢?借助组词理解（元宵的宵指：夜晚,云霄的霄指：天空）理解了字的意思,（出示宵和霄区别课件）
相信我们再齐读,准能读得更好.（学生齐读）
（2）谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面?
（3）体会、朗读、感悟前两句
师：在七月初七日这天晚上,人们望着深蓝浩瀚的星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的故事,你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?你能读好这两行诗吗?（指名读）
那些青年男女携手来到了户外,抬头仰望星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的情景,此时人们是一种怎样的心情?（生体会,再读）
假如是你也是人群中的一个,你是一种怎样的心情?（生体会,多种形式读）
5、师：七月初七的夜晚,天上的牛郎和织女喜相逢,那人间的姑娘少女们又在做什么呢?（课件出示三四行）
（1）读读三、四行.（学生读）
（2）（朗读视频）下面我们先来听一听老师的朗读.
（3）师：在这七夕之夜,人间的人们正家家（学生接念——乞巧望秋月）从“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面?
　 （4）师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的.（家家乞巧望秋月）哪个词最能说明人多?（家家）是啊,每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,有的在小院里,有的在家门口,在田野,在山坡,在河边,在花园…在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?（他们想象织女一样心灵手巧）
（5）师：她们穿了多少条呢?（几万条）真的数出有几万条吗?（没有）那是多少条?（很多很多）什么多?（红丝多）在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?（穿尽）
你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”（热闹的场面）因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条.
过节了,牛郎织女一家团聚了,你们的心情怎样?（高兴……）（指名读,齐读）
（6）后来,乞巧的范围更宽泛了,一首《乞巧歌》表达了她们的心声：
（出示《乞巧歌》）乞手巧,乞容貌；乞心通,乞颜容；乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年.
自己读读,人们除了祈求一双巧手之外,还可能在乞求着什么?（指名说）
（出示课件）
是啊,月光下,我们仿佛看到了这样一幅幅画面,你们能不能说一说呢?
盼望已久的乞巧节之夜终于到了.
月光下,两个姐妹穿着红丝,在乞求父母（ ） .
庭院里,一位农村的少女穿着红丝,在乞求 （ ）.
（ ）,一位年轻的母亲穿着红丝,在乞求（ ） .
（ ）,（ ） ,在乞求 .
相应板书：人间乞巧忙
6、师：你们想向织女为哪些人乞求呢?乞求什么?
生：亲人 朋友 灾区人民
教师小结：虽然年代在变,但是我们对美满生活的追求依然未变.我们要在用心乞巧的同时,还要学会用双手去创造,去努力争取明天的成功!
（三）配乐品读古诗,升华情感,试背古诗.【诵诗句】【悟诗情】
1、数不清的红丝都穿完了,可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!你能带着这种强烈的感情朗读吗?
2、【出示课本图文】让我们一起来读出强烈的感情朗读,读出这首诗的韵味吧!
配乐朗读.（生读：指名读、齐读、合作读）
3、、古人云：不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海.光会读还是不够的,我们还要背下来,谁能背下来?试一试吧!
4、【出示课件图片】指名试背、学生齐背
三、拓展练习,日积月累.
1、考考你（出示两个练习题）
（1）试一试,连一连
端午节 农历九月初九 闹花灯,吃元宵
重阳节 农历正月十五 乞巧,对月穿针
中秋节 农历八月十五 包粽子,赛龙舟
元宵节 农历七月初七 插茱萸,登高
乞巧节 农历五月初五 祭月,吃月饼
（2）填一填
林杰根据 （七夕节 ）（节日）流传的民间传说 （《牛郎织女》)创作了古诗(《乞巧》).这首诗表现了人们过节时( 喜悦 )的心情和
(乞取智巧、追求幸福) 的心愿.
2、有时间的话,抄写这首诗.
3、今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节,即七夕节有关的古诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇.老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看.（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的积累本中吧!　
总结：古诗是中国几千年文化的精髓,我们要充分地感受祖国语言文字的魅力.其实不光在课内,在课外我们还应该自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗.
《乞巧》说课稿
金凤三小 任燕霞
我说课的题目是小学语文第六册第29课《古诗两首》中的《乞巧》这首古诗.我准备从教材、教法和学法,教学设计和板书设计四大块来说.
【说教材】
《乞巧》所在的单元,这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的.再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感受古人的想象是多么丰富.《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况,也是一首想象丰富,流传很广的古诗.诗句浅显易懂,并涉及到家喻户晓的神话传说故事,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿.
基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,我把这首诗的教学目标定为：
1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字.
　　2、能朗读背诵古诗,体会诗中丰富的想象.
　　3、了解有关乞巧节的风俗习惯.
根据教学目标和教材的内容、特点,我把本课的教学重难点定为
1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌.
2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说.
教学重难点的确定,我的教学思路也就比较清晰了,教法和学法的选择也就水到渠成了.
【说教法】
　　语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思.针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采用的教学方法为：
　　1、设境想象法：
　　　　运用《牛郎织女的传说》的动画画面再现情境,借助视频朗读示范资料充实对乞巧节的了解和对吟诗的深层次要求,同时,配上主题相符的音乐渲染情境,语言描述情境.学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶.形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感.
　　2、重点字词剖析法：
　　　　抓住“宵和霄”的形的区别来进而理解字意的不同,以及在诗句中的意思,这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美.同进,抓住重点词句进行挖掘,加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得.
3、精心设计教法,提高学生阅读能力,
抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一.引导学生学习语言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务.本诗内容浅显,但意义深远. 在教学中,我力求在品析语言中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿,在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言,提高语文素养.
遵循阅读教学规律,重视体验和感悟,因为阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生阅读实践,所以我的教法力求让学生在主动思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考.
【说学法】
1、补充资料法：学习《乞巧》这首诗,学生需要了解、补充一系列资料,如了解七夕节的来历、及它为什么又叫乞巧节、女儿节的原因,因此学生通过《牛郎织女的传说》的动画再现情境,充实对乞巧节的了解.借助视频朗读示范资料感受什么样的朗读才叫吟诗.
2、朗读体会法：
　　　运用“解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习.　自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情. 抓重点词句,品读赏析,指导学生反复诵,在诵读中积极感悟.同时达到丰富和积累语言,运用语言的目的.
3、音乐渲染法：
朗读时,配上主题相符的音乐渲染情境,语言描述情境.在这样的情境中,展示多种形式的配乐吟诵,如自由读、指名读、范读、赛读、集体读等多种形式,学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶.形象思维和抽象思维都得到了发展,从而深刻体会到了诗人所表达了情感,使学生在反复吟诵中充实阅读的情感和提高阅读的效果.
在以上教学理念的指导下,我力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标.于是,我设计了以下教学过程.
【说教学过程】
一、激趣导入,揭示课题.　【解诗题】　【知诗人】
1、师：同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠.一首好诗,蕴含着一幅画面,一首好诗,包含着一个故事,让人回味无穷.谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗?《元日 》《清明》等
2 很好,这节课,我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗——《乞巧》.板书课题
3、解诗题,知作者
　　（1）师：请同学们拿起右手跟我一起写课题.齐读课题.（生齐读（指导“乞”、“巧”的变调,都读三声）教学“乞”“巧”两字
谁能完整地说说诗题是什么意思?（指名说,生：乞求一双巧手）再齐读课题.
2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的.（板书林杰）师介绍：林杰是一位很了不起的诗人,他小时候非常聪明,六岁时就能写诗.一下笔就能写成一篇好文章.他还精通书法棋艺,只可惜他英年早逝,17岁就离开了人世.
二、学习新课
【读诗句】读准字音 读通诗句
1、请同学们打开书,自由读古诗,注意读准字音 读通诗句
2、指名读,生生评价
3、出示古诗节奏,教师范读,再指名读.
4、师：同学们不仅要读准字音,还要读得字正腔圆,连贯,通顺.注意读出节奏,读出自己的味道.（学生自由读）
5、指名读,师生共同评价.
【明诗意】结合注释,理解诗句
1、师：要理解《乞巧》的意思,得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事,（课件播放牛郎织女的动画.）
2、师：织女不仅有美丽的容貌,而且手巧.
课件出示织女资料
3、师：织女的手巧让无数的人间少女佩服.古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天,都会向织女乞巧.所以七夕节也叫——乞巧节,女儿节.乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日.我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节,看看都有哪些乞巧方式? 指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日 当然乞巧节的风俗还有很多,那我们今天学的写的是哪一种呢?
4、师：请同学们自由读诗的第一、二行.（出示课件）
（1）师：刚才同学们在读的时候,我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的?是哪两个字?
那这两个字的字形一样吗?（“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头）它是什么意思呢?借助组词理解（元宵的宵指：夜晚,云霄的霄指：天空）理解了字的意思,（出示宵和霄区别课件）
相信我们再齐读,准能读得更好.（学生齐读）
（2）谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面?
（3）体会、朗读、感悟前两句
师：在七月初七日这天晚上,人们望着深蓝浩瀚的星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的故事,你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?你能读好这两行诗吗?（指名读）
那些青年男女携手来到了户外,抬头仰望星空,想到了牛郎织女鹊桥相会的情景,此时人们是一种怎样的心情?（生体会,再读）
假如是你也是人群中的一个,你是一种怎样的心情?（生体会,多种形式读）
5、师：七月初七的夜晚,天上的牛郎和织女喜相逢,那人间的姑娘少女们又在做什么呢?（课件出示三四行）
（1）读读三、四行.（学生读）
（2）（朗读视频）下面我们先来听一听老师的朗读.
（3）师：在这七夕之夜,人间的人们正家家（学生接念——乞巧望秋月）从“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面?
　 （4）师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的.（家家乞巧望秋月）哪个词最能说明人多?（家家）在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?（他们想象织女一样心灵手巧）
（5）师：她们穿了多少条呢?（几万条）真的数出有几万条吗?（没有）那是多少条?（很多很多）什么多?（红丝多）在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?（穿尽）
你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”（热闹的场面）因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条.
牛郎织女一家团聚了,你们的心情怎样?（高兴……）（指名读,齐读）
（6）后来,乞巧的范围更宽泛了,一首《乞巧歌》表达了她们的心声：
（出示《乞巧歌》）
自己读读,人们除了祈求一双巧手之外,还可能在乞求着什么?（指名说）
（出示课件）
是啊,月光下,我们仿佛看到了这样一幅幅画面,你们能不能说一说呢?盼望已久的乞巧节之夜终于到了.
月光下,两个姐妹穿着红丝,在乞求父母（ ） .
庭院里,一位农村的少女穿着红丝,在乞求（ ） .
（ ）,一位年轻的母亲穿着红丝,在乞求（ ） .
（ ）,（ ） ,在乞求（ ） .
相应板书：人间乞巧忙
6、师：你们想向织女为哪些人乞求呢?乞求什么?
生：亲人 朋友 灾区人民
三、【诵诗句】【悟诗情】配乐品读古诗,升华情感,试背古诗,.
1、数不清的红丝都穿完了,可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!你能带着这种强烈的感情朗读吗?
2、【出示课本图文】让我们一起来读出强烈的感情朗读,读出这首诗的韵味吧!
配乐朗读.（生读：指名读、齐读、合作读）
3、、古人云：不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海.光会读还是不够的,我们还要背下来,谁能背下来?试一试吧!
4、【出示课件图片】指名试背、学生齐背
四、拓展练习,日积月累.
1、考考你（出示两个练习题）
（1）试一试,连一连
端午节 农历九月初九 闹花灯,吃元宵
重阳节 农历正月十五 乞巧,对月穿针
中秋节 农历八月十五 包粽子,赛龙舟
元宵节 农历七月初七 插茱萸,登高
乞巧节 农历五月初五 祭月,吃月饼
（2）填一填
林杰根据（ 七夕节） 【节日】流传的民间传说 （《牛郎织女》）创作了古诗（《乞巧》）.这首诗表现了人们过节时（ 喜悦 ）的心情和 （乞取智巧、追求幸福 ）的心愿.
2、有时间的话,抄写这首诗.
3、今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节,即七夕节有关的古诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇.老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看.（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的积累本中吧!　
总结：古诗是中国几千年文化的精髓,我们要充分地感受祖国语言文字的魅力.你们对今后学习诵读古诗有什么打算吗?
其实不光在课内,在课外我们还应该自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗.
板书设计：
天上喜相逢
乞巧 乞取智巧 追求幸福
人间乞巧忙
【说板书 】
本课的板书形象直观,概括了本课的主要内容,便于学生学习.
总之,这节课我力求以培养学生能力为目的,把时间尽量放给学生,培养学生自主学习的能力,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用.