征文：根据学习语文的实际,谈谈对国家通用语言文字的感受认识等,不少于1000字. 诗歌也行,速度啊,很急

征文：根据学习语文的实际,谈谈对国家通用语言文字的感受认识等,不少于1000字. 诗歌也行,速度啊,很急
附：诗歌不限字数.其他体裁1000字左右
结合学习语文课程的实际谈谈对国家通过语言文字的感受、认识等,或叙述发生在身边的,与语言文字有关的故事等
分不够,我用大号再给

语言是通往心灵的桥梁
俗话说“眼睛是心灵的窗户,语言是通往心灵的桥梁.”是的,美的语言带给人美的享受.而小学阶段的语文教育,对学生语言能力的发展起着至关重要的促进作用.因此,在小学语文教学中及早对学生进行语言美的教育是非常必要的.
一、小学语文教材中的语言美 小学语文教材中所选的课文,大多是名家经典之作,是作者在生活中审美体验的结晶.例如：低年级课文中所选的古诗儿歌《小池》、《咏柳》、《雪地里的小画家》、《柳树醒了》……以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了极佳的语言范例.再如：《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句,散发着语言艺术的瑰丽光彩.而童话、寓言、小说中意蕴深刻的句子,往往具有一种深沉而含蓄的美.《卖火柴的小女孩》中写到：“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了.”只有认真读、细细想,才能领会出那含蓄、深沉的意境美来.
在小学语文教学中,教师应针对学生的年龄特点和心理特征,精心挖掘教材中语言文字和文体结构的美,引导学生品味和欣赏,陶冶学生的情操,在语言艺术的潜移默化中,使他们从小树立正确的审美观,进一步促进全面的素质教育.
二、小学语文教学中如何培养学生的语言美
1、巧用媒体,品味教材语言美 教学时,应根据课文的需要,适时选用相应的电教媒体,把学生带入特定的语言环境中,指导学生主动去发现语言美,细细去品味语言美,自觉接受形象美的教育.
我执教《翠鸟》一课时,先让学生自读课文,找出自己认为写得美的句子,并想想它美在何处.回答时,有学生说喜欢描写翠鸟羽毛的句子.我让学生自由读课文第一小节,找找美的地方,同时在大屏幕上打出下述句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的,背上的羽毛是翠绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的.”并附上一幅翠鸟的图片.学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比较,得到了这样的感受：书本上的句子用词优美,准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽,还用了比喻的手法,描写生动具体,使翠鸟显得更加活泼可爱.而老师出示的句子则缺乏这种美感.通过这样的教学,学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象,进而受到语言美的熏陶.
2、朗读指导,依靠范文培养语言美 叶圣陶先生说：“美文需美读.”“美读”,就是有表情地朗读吟诵课文,在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界,感受审美对象的美.如：《鼎湖山听泉》一文,作者以细腻的笔触记叙了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受.这种有声有色的课文,只有朗读品味,才能从字里行间体会到作者用词之精当.文中第三段写听泉时的美妙感受,作者用了“那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音……”一串排比句式,将四中不同的泉声分别比成“轻柔”的小提琴声、“清脆”的琵琶声、“厚重”的大提琴声、“磅礴”的铜管乐声.
小学语文教学的最终目的就是通过朗读,积累美的语言,进而创造性地进行语言表达. 爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美.”小学语文教师应把自己看作特殊的艺术家,始终以培养学生语言美为教学宗旨,不断用内在美的心灵和外显的教学语言美去拨动学生的心弦,塑造出儿童美的心灵.