作业帮郑振铎阅读题及答案七年级下课内阅读篇目郑振铎阅读题（最好附答案）题目越多越好,要经典一些的.（根据题目质量酌情加分）2天
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/15 16:15:36
郑振铎阅读题及答案
七年级下课内阅读篇目郑振铎阅读题（最好附答案）
题目越多越好,要经典一些的.（根据题目质量酌情加分）
2天内（截止到2010年6月23日）
七年级下课内阅读篇目郑振铎阅读题（最好附答案）
题目越多越好,要经典一些的.（根据题目质量酌情加分）
2天内（截止到2010年6月23日）
下面有几套题（一为教案）
一、猫
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理.
3、揣摩生动的细节描写.
4、形成关爱动物、善待生命的情感.
学习重点：目标1、4
学习难点：目标2、3
学习安排：2课时
第一课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物.很多家庭因为猫惹人喜爱而养它.我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫.从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理.究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》.
二、整体感知
1、听课文录音.在听的过程中,注意字词的读音.
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng）
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过.其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析.
―――A“它便扑过来抢,又扑过去抢.”
（写出了小猫玩耍时的动态和情态.）
B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉.”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子.）
C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳.”
“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的.”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!）
这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气.这样的描写,叫做细节描写.它可以使文章生动而富有情趣.
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长.然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?（跳读第 17-29段）.
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟.
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
－——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着.”
4、“凝望”是何意?(目不转睛地看).猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀.它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?
―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死.
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”.
7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?
―――因为第三只猫的死责任在“我”.“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上.“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的.
8、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段.
―――这是我的忏悔.同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失.
四、小结
两个月后,第三只猫悲苦地死去.这真是一只“可怜猫”,它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠）,去得更可怜（受了冤苦,遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时
一、把握文章的写作特点
跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?
―――1、情节曲折,结构严谨.
文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性.三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫.情节三起三落,层层推进.
2、首尾呼应和伏笔的设置.
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头.三个故事之间又有过渡段贯通弥合.
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死.所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝.
二、感悟
学生讨论、交流,按句式说话：“对于 ,我想 说： .”
1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说：
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者.
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫,我想说：
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善,才能避免不幸.
三、延伸迁移
在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会?
四、课堂总结
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情.本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰.
郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟.我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥.这样,你的命运才有可能改变.因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱；你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋；你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星……
五、布置作业.
1．完成课后练习二
2．完成《5、3》相关作业
3、预习下一课
二、①第二只猫的“更有趣、更活泼”,是从哪些方面来表现的? 指名回答后,明确：从性情和本领等方面来表现.“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领.
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句,体会家里人对它的感情.
明确：大家都非常喜欢这只猫.主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等.
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”.
④家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么?
讨论后明确：家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人.“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人,“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人,自私自利的—类人.作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞.
思考：①第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的?
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的.“不好看,又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”.
思考：②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物.”这几句话在表现的角度上有什么不同? .
讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度.
2．学生自由诵读第17—29段.
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节.
学生讨论回答后归纳：有六个情节,小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”.这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云中.直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,于是疑云顿开.这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯.
思考,在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,并仔细体会这些词语的含义.
阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情.相对以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表示的痛苦要强烈得多.因为自己的武断,冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责.越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈.
2．本文采用了第—人称的叙述方式,采用这种叙述方式有么好处?
明确：作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者.这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果.
3．体会：“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文的结尾,它在内容和结构上有什么作用?
明确：这句话在内容上是对全文的总结.“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,“自此,我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点.
三、
1三只猫的区别（来历,外形,性情,家中地位）
第一只猫：来历：隔壁要来的；外形：花白的毛,如带着泥土的白雪球;性情:活泼；地位:宠物;结局：死亡.
第二只猫：来历：舅舅家抱来的 ；外形：浑身黄色,很可爱 ；性情 ：较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 ；地位 ：宠物 ;结局 :丢失 .
第三只猫：来历 ：张婶捡来的 外形 ：毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看. 性情 ： 天生忧郁,不活泼,懒惰 地位 ： 若有若无,不太喜欢 ；结局 ：死亡 .
可能有重复
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一、猫
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理.
3、揣摩生动的细节描写.
4、形成关爱动物、善待生命的情感.
学习重点：目标1、4
学习难点：目标2、3
学习安排：2课时
第一课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物.很多家庭因为猫惹人喜爱而养它.我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫.从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理.究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》.
二、整体感知
1、听课文录音.在听的过程中,注意字词的读音.
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng）
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过.其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析.
―――A“它便扑过来抢,又扑过去抢.”
（写出了小猫玩耍时的动态和情态.）
B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉.”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子.）
C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳.”
“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的.”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!）
这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气.这样的描写,叫做细节描写.它可以使文章生动而富有情趣.
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长.然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?（跳读第 17-29段）.
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟.
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
－——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着.”
4、“凝望”是何意?(目不转睛地看).猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀.它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?
―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死.
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”.
7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?
―――因为第三只猫的死责任在“我”.“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上.“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的.
8、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段.
―――这是我的忏悔.同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失.
四、小结
两个月后,第三只猫悲苦地死去.这真是一只“可怜猫”,它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠）,去得更可怜（受了冤苦,遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时
一、把握文章的写作特点
跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?
―――1、情节曲折,结构严谨.
文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性.三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫.情节三起三落,层层推进.
2、首尾呼应和伏笔的设置.
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头.三个故事之间又有过渡段贯通弥合.
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死.所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝.
二、感悟
学生讨论、交流,按句式说话：“对于 ,我想 说： .”
1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说：
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者.
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫,我想说：
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善,才能避免不幸.
三、延伸迁移
在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会?
四、课堂总结
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情.本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰.
郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟.我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥.这样,你的命运才有可能改变.因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱；你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋；你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星……
五、布置作业.
1．完成课后练习二
2．完成《5、3》相关作业
3、预习下一课
二、①第二只猫的“更有趣、更活泼”,是从哪些方面来表现的? 指名回答后,明确：从性情和本领等方面来表现.“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领.
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句,体会家里人对它的感情.
明确：大家都非常喜欢这只猫.主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等.
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”.
④家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么?
讨论后明确：家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人.“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人,“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人,自私自利的—类人.作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞.
思考：①第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的?
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的.“不好看,又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”.
思考：②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物.”这几句话在表现的角度上有什么不同? .
讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度.
2．学生自由诵读第17—29段.
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节.
学生讨论回答后归纳：有六个情节,小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”.这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云中.直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,于是疑云顿开.这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯.
思考,在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,并仔细体会这些词语的含义.
阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情.相对以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表示的痛苦要强烈得多.因为自己的武断,冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责.越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈.
2．本文采用了第—人称的叙述方式,采用这种叙述方式有么好处?
明确：作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者.这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果.
3．体会：“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文的结尾,它在内容和结构上有什么作用?
明确：这句话在内容上是对全文的总结.“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,“自此,我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点.
三、
1三只猫的区别（来历,外形,性情,家中地位）
第一只猫：来历：隔壁要来的；外形：花白的毛,如带着泥土的白雪球;性情:活泼；地位:宠物;结局：死亡.
第二只猫：来历：舅舅家抱来的 ；外形：浑身黄色,很可爱 ；性情 ：较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 ；地位 ：宠物 ;结局 :丢失 .
第三只猫：来历 ：张婶捡来的 外形 ：毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看. 性情 ： 天生忧郁,不活泼,懒惰 地位 ： 若有若无,不太喜欢 ；结局 ：死亡 .
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