作业帮如何提高高中生英语书面表达能力的
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/27 11:03:37
如何提高高中生英语书面表达能力的
一、基础阶段
本阶段不需要对学生提出太高的要求.要从易到难,从单句到短文,对学生进行循序渐进的写作指导.
1．过好单词关,做到“精、透、准”
掌握好教纲单词是提高学生英语写作能力的重要手段.在单词复习的第一阶段,每节课抽出5分钟检查单词,要求人人过关.在第二阶段,要求学生对照考纲,对用法特殊,易混易错的单词做到会写会用,同时与Free talk相结合,利用课文重点单词连词成句、连句成文.
2．抓好连词成句练习,帮助学生掌握五种基本句式结构
连词成句掌握基本句式是写好句子的有效途径.除了掌握五种句式外,还应注意时态、语态、名词复数、代词的曲折变化,英语和汉语的差异等,写出符合要求的英语句子.
3．围绕课文语言点,串词成句,连句成篇
这样,学生既有写作框架,又能独立发挥,达到了巩固语言和提高写作水平并举的效果.
二、提高阶段
写简单句虽然保险,但分数不会太高.第二阶段对学生的写作水平提出更高的要求.方法也应灵活多样.
1．强化熟读和背诵
提高英语写作能力的重要途径是模仿写作.熟读背诵英语短文是学生熟悉英语书面表达方式,学习用英语思维表达的一种有效方法.
2．培养学生一句多译的能力,进行不同句式结构表达训练
为了增强文章的可读性,应培养学生运用较高级的词汇,较复杂的语言结构和运用不同句式的表达能力.为了便于记忆.应让学生牢记句式变换的“三大法宝”,即主动与被动、倒装语强调、从句与非谓语形式.学生如果能在一篇文章中运用了以上句型变换形式,会使语言显得丰富,这样会吸引老师的注意力,提高书面表达的得分率.
3．重视过渡词的使用
一篇文章是用不同形式的句子组成的,但是把这些句子结合起来成为文章就需要合适的过渡词,为此,学生就需要牢记合适的过渡词.如表并列：and,as well as,also；表递进：even．besides；表转折：but,yet,however； 表总结：on the whole,generally speaking,in a word等.这些过渡词可使句句之间、段段之间平顺自然,让评卷人感到层次分明,行文连贯,过渡自然,条理清楚,一目了然,避免了文章平淡无味之感.
4．上好写作专项训练课,按体裁、题材对学生进行专门“写”的训练
这种训练是在学生对各种题型进行专项训练之后进行的.这时学生对基础知识、语法现象有了更深层次的掌握,而且学生阅读了大量的文章,输入了大量的语言信息,所以对自己书面表达的标准已有了更高的要求,而且这一阶段的训练也是对各类书面表达的深化记忆.
在指导学生写作训练的同时,老师一定要在其中发挥自身的指导作用,不时地改变作业的批改方式,调动学生“写”的积极性和主动性.在作文的批改中,不妨可以尝试以下方式：学生集体批改；学生互批互改；教师重点评价.以上几种做法较好地调动了学生的积极性,启发了学生思考,而且学生改正错误的印象深刻,减少了类似错误的再次发生.
书面表达,有精美地道的语言固然重要,然而整齐美观的卷面也是不可忽视的一项要求,因此要提高学生的卷面质量,要求做到分发规范的书法样本,要求学生模仿.对学生进行个别指导,展示优秀书法,研究美之所在.
总之,教学工作是一门艺术,富有创造性,充满活力,才是教学永远的追求.坚持不懈地进行“写”的训练,不仅提高了学生英语运用能力,而且加强了其基础知识的巩固.“滴水穿石,非一日之功”,只要打下坚实的基础.才能功到自然成.
本阶段不需要对学生提出太高的要求.要从易到难,从单句到短文,对学生进行循序渐进的写作指导.
1．过好单词关,做到“精、透、准”
掌握好教纲单词是提高学生英语写作能力的重要手段.在单词复习的第一阶段,每节课抽出5分钟检查单词,要求人人过关.在第二阶段,要求学生对照考纲,对用法特殊,易混易错的单词做到会写会用,同时与Free talk相结合,利用课文重点单词连词成句、连句成文.
2．抓好连词成句练习,帮助学生掌握五种基本句式结构
连词成句掌握基本句式是写好句子的有效途径.除了掌握五种句式外,还应注意时态、语态、名词复数、代词的曲折变化,英语和汉语的差异等,写出符合要求的英语句子.
3．围绕课文语言点,串词成句,连句成篇
这样,学生既有写作框架,又能独立发挥,达到了巩固语言和提高写作水平并举的效果.
二、提高阶段
写简单句虽然保险,但分数不会太高.第二阶段对学生的写作水平提出更高的要求.方法也应灵活多样.
1．强化熟读和背诵
提高英语写作能力的重要途径是模仿写作.熟读背诵英语短文是学生熟悉英语书面表达方式,学习用英语思维表达的一种有效方法.
2．培养学生一句多译的能力,进行不同句式结构表达训练
为了增强文章的可读性,应培养学生运用较高级的词汇,较复杂的语言结构和运用不同句式的表达能力.为了便于记忆.应让学生牢记句式变换的“三大法宝”,即主动与被动、倒装语强调、从句与非谓语形式.学生如果能在一篇文章中运用了以上句型变换形式,会使语言显得丰富,这样会吸引老师的注意力,提高书面表达的得分率.
3．重视过渡词的使用
一篇文章是用不同形式的句子组成的,但是把这些句子结合起来成为文章就需要合适的过渡词,为此,学生就需要牢记合适的过渡词.如表并列：and,as well as,also；表递进：even．besides；表转折：but,yet,however； 表总结：on the whole,generally speaking,in a word等.这些过渡词可使句句之间、段段之间平顺自然,让评卷人感到层次分明,行文连贯,过渡自然,条理清楚,一目了然,避免了文章平淡无味之感.
4．上好写作专项训练课,按体裁、题材对学生进行专门“写”的训练
这种训练是在学生对各种题型进行专项训练之后进行的.这时学生对基础知识、语法现象有了更深层次的掌握,而且学生阅读了大量的文章,输入了大量的语言信息,所以对自己书面表达的标准已有了更高的要求,而且这一阶段的训练也是对各类书面表达的深化记忆.
在指导学生写作训练的同时,老师一定要在其中发挥自身的指导作用,不时地改变作业的批改方式,调动学生“写”的积极性和主动性.在作文的批改中,不妨可以尝试以下方式：学生集体批改；学生互批互改；教师重点评价.以上几种做法较好地调动了学生的积极性,启发了学生思考,而且学生改正错误的印象深刻,减少了类似错误的再次发生.
书面表达,有精美地道的语言固然重要,然而整齐美观的卷面也是不可忽视的一项要求,因此要提高学生的卷面质量,要求做到分发规范的书法样本,要求学生模仿.对学生进行个别指导,展示优秀书法,研究美之所在.
总之,教学工作是一门艺术,富有创造性,充满活力,才是教学永远的追求.坚持不懈地进行“写”的训练,不仅提高了学生英语运用能力,而且加强了其基础知识的巩固.“滴水穿石,非一日之功”,只要打下坚实的基础.才能功到自然成.