作业帮1.苛勒的顿悟学习实验中,能解决此类问题的动物是（ ） A．人工饲养的黑猩猩 B．所有野生的黑猩猩
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/06 16:49:31
1.苛勒的顿悟学习实验中,能解决此类问题的动物是（ ） A．人工饲养的黑猩猩 B．所有野生的黑猩猩
C．所有灵长类
D．个别野生黑猩猩.
2.关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是（ ）
A．教育过程中的种种心理现象
B．普通心理学在教育中的应用
C．人类行为之研究与改进
D．学习与教学过程中的心理学规律
3.适合自由回忆学习研究范型的例子是（ ）
A．记住中国各省名与相应省会名
B．记忆电话号码
C．记忆外语单词
D．记忆班级同学名字.
4.儿童在理解了一首诗歌的意义以后,要背诵它,最合适的记忆策略是（ ）
A．精加工策略
B．组织策略
C．朗读策略
D．复述加试背策略.
5.在学习分数后学习百分数,这种学习最宜用( )模式进行教学.
A．上位学习
B．下位学习
C．并列学习
D．发现学习
6.场依存性者喜欢的学习方式是（ ）
A．自主学习
B．合作学习
C．探究学习
D．有意义学习.
7.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（ ）
A．阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B．把认知策略看成智慧技能的最高形式
C．提出了智慧技能的发展观
D．阐明了不同类型智慧技能形成的条件
8.课堂上人际关系出现双方相互亲近,认知协调,情感和谐,行动一致.这是一种（ ）
A．沟通的人际关系
B．合作的人际关系
C．吸引的人际关系
D．平等的人际关系
二、 填空题1
9.奥苏伯尔认为学生的学习主要是_________的接受学习.
10.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段,即关注生存阶段,关注情境阶段和____________.
11.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词.这是一种__________概括.
12.“记忆术”很多,比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒.这是一种_________的记忆术.
13.当代认知学习理论认为,促使策略训练达到迁移效果的最重要条件是 ____ .
14.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有_________性.
15.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习的 现象.
16.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是__________.
17.信息加工心理学把知觉辨别过程看成 ____
三、
18.智慧技能
19.知识的表征
20.替代强化
21.内部学习动机
四、 简答题
22.简述加涅的五种学习结果的分类.
23.简述直线式程序的教学原则
24.谈谈学习动机在学习中的作用
五、 论述题
25.何谓认知策略?如何有效地进行认知策略的教学?
C．所有灵长类
D．个别野生黑猩猩.
2.关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是（ ）
A．教育过程中的种种心理现象
B．普通心理学在教育中的应用
C．人类行为之研究与改进
D．学习与教学过程中的心理学规律
3.适合自由回忆学习研究范型的例子是（ ）
A．记住中国各省名与相应省会名
B．记忆电话号码
C．记忆外语单词
D．记忆班级同学名字.
4.儿童在理解了一首诗歌的意义以后,要背诵它,最合适的记忆策略是（ ）
A．精加工策略
B．组织策略
C．朗读策略
D．复述加试背策略.
5.在学习分数后学习百分数,这种学习最宜用( )模式进行教学.
A．上位学习
B．下位学习
C．并列学习
D．发现学习
6.场依存性者喜欢的学习方式是（ ）
A．自主学习
B．合作学习
C．探究学习
D．有意义学习.
7.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（ ）
A．阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B．把认知策略看成智慧技能的最高形式
C．提出了智慧技能的发展观
D．阐明了不同类型智慧技能形成的条件
8.课堂上人际关系出现双方相互亲近,认知协调,情感和谐,行动一致.这是一种（ ）
A．沟通的人际关系
B．合作的人际关系
C．吸引的人际关系
D．平等的人际关系
二、 填空题1
9.奥苏伯尔认为学生的学习主要是_________的接受学习.
10.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段,即关注生存阶段,关注情境阶段和____________.
11.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词.这是一种__________概括.
12.“记忆术”很多,比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒.这是一种_________的记忆术.
13.当代认知学习理论认为,促使策略训练达到迁移效果的最重要条件是 ____ .
14.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有_________性.
15.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习的 现象.
16.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是__________.
17.信息加工心理学把知觉辨别过程看成 ____
三、
18.智慧技能
19.知识的表征
20.替代强化
21.内部学习动机
四、 简答题
22.简述加涅的五种学习结果的分类.
23.简述直线式程序的教学原则
24.谈谈学习动机在学习中的作用
五、 论述题
25.何谓认知策略?如何有效地进行认知策略的教学?
浙江省200
论文总成绩：100
考试时间：120分钟
试卷的题型比例：多项选择题40％,填写在空白的20％30％简短的回答,讨论的问题10％
认知水平比例：识记30％,理解50％,使用20％
>多项选择题：本大题20小题,每小题2分,共40分,每小题给出的四个选项中,只有一个是符合要求的主题,选项前的字母填在题后的括号.
1.1924中国第一教育心理学教科书出版,它的作者是（）.
A.陶行知
B.廖氏
C.潘菽
D.蔡元培. / a>
2. 5如果只有50人通过测验问题,那么困难的问题是（）.
A. 10％
B. 90％
C. 55％
D. 45％. / a>
3.聪明的孩子,按照标准的智力测验,智商至少有多少个孩子? （）
A. 130
B. 140
C. 150
D. 160
4.促进学科的任务前提是（）.
A.教师的监督,指导
B.朋辈压力
C.个人活动本身的充分了解
D.该活动的吸引力
7.学生在这个过程中学习体操,各要素之间的行动协调性差,往往多余的动作,这是什么性质的问题呢? （）
A.运动范围
B.动作结构
C.行动力
D.运动加快
8.研究成就动机,追求的获奖者与失败者的恐惧相比,更倾向于选择（）.
A.更艰巨的任务
B.非常艰巨的任务
C.很容易的事
D.适度困难的任务
9.根据埃里克森的理论,人格发展阶段,要解决的主要矛盾6至11岁（儿童）.
A.独立的耻辱感
的B.积极意义的内疚
C.勤奋的自卑感复杂D.自我认同的作用混乱
10.迁移转换的关系,强调（）.
A.心理发展的功能
（二）学习材料相似
C.已经丰富的经验
D.情境关系的理解
11.有一种理论认为,学习是利用个人的智慧顿悟的情况和自己的关系.该学说的创始人（）.
A.布鲁纳
B.恶劣的乐
C.奥苏贝尔
D.加涅
BR /> 12.根据耶克斯一多德森定律,当学生从事较轻松的工作岗位,教师应使紧张的心理控制（）.
A.较高的水平
B.较低的水平
C.非常低的水平
D.中层
13.在什么阶段形成的操作技能,动觉控制中发挥主导作用? （）
A.操作定向
B.操作模仿
C.合并操作
D.熟练的操作
14.学生在解决问题的过程,主题浏览,调查,监察有关情况,掌握速度的main（）.
A.认知策略
B.元认知策略
C.管理战略
D.复述策略,
15.的辅导,心理辅导的目标可以分为咨询和（自适应）.
A.治疗辅导
B.发展性辅导
C.主体性辅导
D.个别面向辅导
16.让学生根据自己的水平和速度的教学方法教学? （）
A.
B.快乐教学个别化教学
C.情境教学
D.理想化的教学
17.集团的压力,个人放弃自己的意见最一致的行为.这种现象是（）.
A.署名
B.身份
C.服从
D.教授和
BR /> 18.迁移理论认为,移民是一个具体的,而不是一般的? （）
A.形式的培训
B.共同要素
C.理论的丰富经验
D.之间的关系转换
19.对比研究发现,专家型教师与新教师,专家型教师的教案是简单的,灵活的,可预测性和（）.
A.为中心的教学材料
B.
?学生为中心.考试中心
D.目标中心
25.达到额外的学习后,到了呗,或继续学习,掌握标准后称为______.
26.操作性条件反射的作用,是由美国心理学家______.
27.自我测试,与教师相比,高考是______成就测验.
28.教学设计,教师______分析可以是一个起点,以确定学生的能力,以及从起点终点能力,知识和技能.
29.在自己的存在形式和复杂性的知识,知识的学习可分为符号学习,概念学习和______.
30.小学的同学们刻苦学习,以获得教师的好评和动机奥苏贝尔的内在动力称为______.
31.根据学?习策略的分类,资源管理策略主要包括______,学习管理的环境而努力.
32.一个孩子吃什么东西坏了一大碗,B打破了五个孩子,帮妈妈洗碗碗.皮亚杰的道德发展阶段理论“乙儿童的行为更坏”儿童在______舞台.
33.的学生不敢提出的合理要求,不敢拒绝他人的无理要求,也不敢表达自己的不满,有效的改变行为的方法______培训.
34.通过集体讨论,思想相互碰撞,头脑风暴要达到的效果.这种文化创意的方法称为______培训.
35.自我意识的发展经历了从身体自我,社会自我,______过程.
36.人物的心理结构,包括道德______的三个组成部分,道德情感和道德行为.
37.根据迁移内容的抽象和概括水平迁移分为水平迁移和迁移.
3 8.如果期末考试的结果被视为总结性评价的解释,那么解释的每一个单元测试是______评估.
39.影响的行为的个人变化的群体凝聚力,群体规范和群体气氛,团体和势力的总和统称为组______.
40.从类型的迁移,思维僵化,保守的条款,主要生产______迁移.
答案很简单：本大题共小题,每小题6分,共30分.
41.学生的心理发展,其中有四个基本特点?
42.相比与动物,人类的学习的本质特征?
43.学生的品德发展的基本特征是什么?
44.如何培养学生的创新人员的个性吗?
45.概述了三个阶段的教师成长.
四,论述题,只有一个小问题：本大题满分10分.
46.结合小学的教学实践,谈谈如何提高化教学的效果.
参考答案
一个选?择：本大题共20小题,每小题2,共40分.
1. B解析：教育心理学在中国是第一个从西方引进的,1924年,廖氏写我们的第一个教育心理学教材,从那时起,已经有几个翻译介绍和教育心理学方面的书籍,我已经写了,但研究方法和观点,主要是模仿西方,没有自己的理论体系.因此,答案为B.
2. A解析：试题难度的程度,通常占考试总人数的正确答案的百分比,或项目的数量.通过率表达困难,较小的速率越高,难度.困难的问题,5/50×100％= 10％,因此,答案为A.
3. B解析：智力测验智商的一个重要概念,简称为IQ.其计算公式为：
IQ =实际年龄心理年龄（MA）/（CA）]×100
在1936年,制作另一套智力量表韦克斯勒学龄前规模智能（WPPSI）,智力量表（WISC）儿童和成人智力量表（WAIS）.套的规模仍然使用iQ概念车,但这里的IQ被确定为标准,在同年龄组的整体平均偏差IQ.偏差IQ假设在同一年龄组的测量成果,整体平均100个人得分比较,以确定其相对位置,在相同年龄组中,以确定智力水平的整体平均.一般认为,智力超常儿童的智商超过140名儿童.因此,答案为B.
4. C解析：每个任务都有其特定的纪律,有时一个任务会引起学生的注意力,而忽略其他有吸引力的活动.在充分了解单个任务的前提率领的代表团的纪律.学生参与的任务,是接受的工艺纪律.因此,答案为C.
5. A解析：一个重要的因素,影响原有的认知结构迁移相似学习渴望的刻板印象.其特征在于主要由共同的组成部分中包含的两个任务确定的相似度的大小,更常见的组分将产生更大的相似性,并导致产生迁移.两种学习材料（如刺激）,环境因素在学习,学习目标,学习成果（反应）等方面的共同点,也可以是一个学习的过程,态度和情感.因此,答案是A.
6.解析：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,他认为,学习的本质是不刺激 - 反应耦合的被动形式,而是主动地形成认知结构.学习者不是被动地接受知识,而是要主动地获取知识,积极构建自己的知识体系与新获得的知识和原有的认知结构.因此,答案是A.
7.乙分辨率：经营特色的操作技能,可以从四个方面描述：质量的运动,动作结构,运动控制和动作表现.运动结构主要描述的各种动作,有或没有额外的动作之间的分化和准确性,协调和连贯性的各种部件的操作.学生在学习体操的过程中,各要素之间的行动,协调性差,经常有多余的动作的动作结构.因此,答案为B.
8. D解析：努力成功实现,因此,他们会选择一个任务来完成的东西,成功的概率50％的任务,他们是最有可能的选择,因为这个任务可以给他们最大的挑战是现实.相反,避免失败者倾向于选择非常容易或非常艰巨的任务,如果成功的概率是50％,他们会尽量避免任务.因此,答案选D.
9. C分辨率：分为8个阶段,埃里克森的个性发展,个人发展的理论也指出,每一个阶段的主要发展任务.学龄儿童（6-11岁）任务勤奋感,克服自卑感,体验的能力来实现.因此,答案选C.
15.乙分辨率：学校心理辅导的目标可以归纳为两个方面,第一是要学会适应,第二个是寻求发展.这两个目标,学会适应的基本目标,称为自适应咨询辅导为主要目标.为了培养高层次的目标,发展的心理辅导,可以称为心理辅导的一个主要目标.因此,答案为B.
16.乙分辨率：教学策略,包括教师为主导的教学策略,教学策略和以学生为主导的个性化教学策略3.个性化的教学,让学生以自己的水平和步伐学习的教学策略.因此,答案为B.
17. C分辨率：合规性,包括符合和服从.牛群是缺乏某种行为的理解和经验要求的依据或必要性,跟随他人行动的现象.服从权威的命令,舆论或群体气氛压力,大多数人放弃了自己的意见和行为.因此,答案为C.
18.乙分辨率：训练的功能,不能自动迁移到其他地区,只有在两种情况下相同的元素时,可以产生迁移的共同要素.迁移是非常具体的,是有条件的,需要有共同的元素.因此,答案为B.
19. B解析：分析结果显示,教师的教案,与新教师相比,专家型教师的教学计划很简单的,灵活的,以学生为中心,并有可预测性.专家教师根据学生的已有知识的教学计划,安排教学进度,开发.因此,答案为B.
20. C分辨率：已经有具体的操作阶段的儿童在认知结构的抽象,逻辑推理,从而能够.他们过去的运作阶段Duoweisiwei单维思维的发展思维方式.因此,答案为C.
二,填空题：本大题20小题,每小题1分,共20分.
21.水平的努力
22.独立
23.罚法
24.转化
25.过度学习
26.斯金纳
27.标准化
28.任务
29.命题学习
30.附属
31.学习时间管理
32.管理局
33.肯定
34.脑力激荡
35.心理自我
36.认知
37.垂直
38.形成
39.电源
40.负
答案很简单：本大题共小题,每小题6分,共30分.
41.学生的心理发展,其中有四个基本特点?
A：心理发展,是指个体从出生,成熟,衰老直至死亡的整个生命过程中一系列的心理变化.有研究表明,学生心理发展的四个基本特征：
（1）连续性与舞台
个人的心理发展是一个逐渐从初级到高级的的基础上的低层次的心理发展和发芽了下一阶段的新特点,心理发展的连续性,高级心理过程.另一方面,心理发展,是一个渐进的过程,从量变到质变,随着新的定性和心理的发展也达到了一个新的阶段表现的心理发展阶段.
2）脚各向同性的顺序
在正常情况下,心理的发展总是有一定程度的方向性和测序.虽然发展的速度可以有个体差异,会加速或延缓,但发展是不可逆的,也不可逾越.如感知的运动,言语和能力,抽象思维能力的最新发展,率先发展,.不平衡
（3）达到一定水平的到期日不同,即使是同一个人,不同的心理成分不同的发展速度,最好的发展时期,不同的条件.如1-3岁是口头语言发展的关键时期,在今年的小学是从具体思维到抽象逻辑思维过渡的关键时期.
（4）差异
虽然不同个体的心理发展有一定的规律和秩序,但各种心理机能达到最佳水平,形成的速度,达到的到期日不同,从人到人.是大器晚成,少年卓越,长于数学计算,口齿伶俐.
42.相比与动物,人类的学习的本质特征?
A：以微弱的学习,是指人类的学习.研究人类和动物的学习有着本质的不同.主要表现在以下几个方面：
（3）人类的学习
主动学习是一种有目的,有意识的,主动的过程.人类的学习,不仅是为了适应环境,不仅是为了满足身体的需要,但更重要的是,为了满足社会生活的需要,人类是有必要了解世界,但也改变世界,让人们在环境中的积极作用,与周围的人在交往的过程中学习.
的主观能动性,体现在人的学习：人类的学习是有目的,有计划,有人类意识的学习意识：人类的学习能反映的客观事物,一般性的内在联系和本质特征;
人可以知道他们是否在学习,反思自己的学习,通过意识来支配和调节自己的学习.
43.学生的品德发展的基本特征是什么?
A：研究和理论,学生的道德发展的基本特征,总结以下几点：
（1）,并逐步形成一个和谐的道德认知能力 BR />
学生道德认知能力的依赖,也缺乏原则,但趋势是稳定的,和谐的,具体表现在以下几个方面：
①的道德提高认识,从直观的,具体的,肤浅的理解逐步过渡到更抽象的本质的理解.
②之间的团结的道德品质的评价,只注重效果的行为,逐步过渡到一个更全面的考虑动机和效果.
③掌握的道德原则,道德判断,从简单的连接到社会,他人的规则,逐步过渡到内的道德原则约束.
（2）从一个更协调的道德言行逐渐分化一般来说,年轻,言行较为一致,随着年龄的增加,言行一致,逐渐出现不一致的分化.原因是,年幼的孩子,其行为是相对简单的,而不是善于掩盖自己的行为,思想,说,和更加一致,但这个的一致性水平是比较低的.年龄较大的儿童的行为比较复杂,越来越多地学习,以掩盖自己的行为,造成的脱节,言行不一致.的原因有很多,如选择性地盲目模仿,导致不一致的言行,只会说,不会做,缺乏行为技能,缺乏主动意识来规范自己的言行.
（3）清楚地表明其形成过程中形成自觉的纪律
自觉的纪律的执行纪律,而不是外部力量的内在要求,是外部教育的要求,为内部需求.具体要经过三个阶段：首先,依靠外部教育需求阶段（教师制定具体的规则和检查）;过渡阶段（理解纪律要求和遵守,但尚未形成自律）;三,纪律原则成为自觉的行动阶段.小学的孩子违反纪律或缺乏自律的现象是存在的,有年龄差异和个体差异.年龄小的孩子可能不明白的学科性质,好奇,或疲劳,违反纪律;年龄较大的儿童更复杂的原因,有可能是明知而故意制造麻烦,但也可能是个体差异,如教师,对抗,充满活力的意志力,特殊利益没有得到满足.
总体而言,学生的品德发展是依赖从外部监督的资质意识的自我监控的习惯,从服从型的过渡类型,是相对稳定的发展,呈现出协调.
44.如何从个性,培养学生的创新?
A：因为创造力和个性相互之间的因果关系,因此,从个性人力培养创造力,也是一种有效的方式,以促进产生创造力.创造性人格的塑造要注意以下几个方面：
（1）保护学生的好奇心
学生的好奇心,往往能激发创意精神.应接受学生的任何特殊问题,并赞扬他们的好奇心.好奇心是创造活动的原动力,个人可以触发各种探索活动,应给予鼓励和赞赏,不应该被忽视或嘲笑.
（2）的学生解除了错误的问题的恐惧
学生提出的问题,无论是否合理,是肯定的态度,接受了他的问题.的错误不应该被否定,也不应该责怪应鼓励学生的错误处理和反映,并引导学生尝试新的探索.
（3）鼓励学生的独立性和创新的精神,应注重学生的独特见解,观点,并尝试采取多种形式支持学生以不同的方式明白的事情.通常的治疗提出了非凡的见解,教师应鼓励.
（4）重视非逻辑思维能力
非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分,起着重要的作用,在各种创意活动在整个的创意活动始终.教师应鼓励学生大胆猜测,丰富的想象力,而不是固守传统的答案.让学生有机会去猜测,并让他们尝试猜测的成功经验.丰富学生的想象力,可以应用到实物,图片,多媒体辅助教学方法,组织参观,访问,并打开了丰富多彩的课外活动,学生和完整的头脑更独特的外观.
另外,为学生提供具有创造性的例子是非常必要的,这样质量好微妙的创造者,受影响的学生,激励他们效仿的心理需求.
45.概述了三个阶段的教师成长.
A：从一个新的老师,一位合格的教师的成长有一个过程,不同的教师在不同阶段的经济增长的担忧,福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点分为以下三个阶段：
（1）关注生存阶段
这个阶段通常是新入职的教师,他们都非常关心教师的成长点对自己的生存适应能力,最大的担忧是：“学生喜欢我吗?”同事们怎么看我? “领导,你觉得我做了很好的工作吗? “等,因此花了很多时间在一些新教师做好学生的个人关系,可能会发现一些新的教师控制学生,教师要成为一个良好的课堂管理.情境阶段
（2）关注教师觉得完全有能力生存（站稳了脚跟）,在把重点转向提高学生的成绩,到关注情境阶段.这个阶段,教师关心好怎么教每节课的内容,一般总是关心每班学生人数,时间压力和备课材料充足的教学情况有关的其他问题,如传统的教学评价也关注在这个阶段,在一般情况下,老教师比新教师更关注在这个阶段,关注学生阶段
（3）当教师成功地适应了前两个阶段,在未来的增长目标是关心学生,教师将考虑学生的个别差异,学生认识不同的发展水平有不同的需求,一些教学材料和方法不一定适合所有的学生,是否有意识地关注学生的成熟度衡量一个教师的重要指标之一.
四,论述题,只有一个小问题：本大题满分10分.
BR /> 46.结合小学的教学实践,谈谈如何提高化教学的效果.
A：直观的出发点是对科学知识的理解,学生从一开始我不知道知道,可视化教学是有效的教学方法,让学生提高直观的教学效果,应注意以下内容：
（1）的物理直观和灵活的选择死亡,直观的 BR />
一种直观的,虽然是真实的,但它难以突出的基本要素和主要特点,而不是死直观的,虽然有一定的距离实际的事情,有利于突出的基本要素和主要特点因此,在一般情况下,直观的教学模式比物理直观的.然而,这个结论是学习的初级阶段,只有有限的知识.复杂的情况下转化为实际的学习有一定的基础,通过简化的情况下,更多地利用物理和直观性是必要的.的效果的学习模具直观,亲切,直观地访问的基本概念和基本原理,然后的种类和直观,比年初.
/>（2）加强协调的文字和图像,以增强视觉效果,不仅要注意的那种直观,直观的模式是一个合理的选择,必须加强文字和图像组合.形象直观的过程中,教师首先应该清楚地观察目标,准确的观察指导,提出了合理的观测计划.二,形象直观的结果准确的话来表达测试元素的视觉效果和对象的差异,同样,应根据教学任务,选择一个合理的教学任务是使学生的情感,以获得精确的知识,文字和图像的结合,应该是很直观的形象的文字和图像的组合.主要的话起到一定的支撑作用;教学任务是使学生获得一般,并不需要非常精确的情绪知识相结合的字和图像,可以采取基于单词的视觉形象的描述,确认支持精心培育的作用.
观察到,必须让学生观察一个明确的目标任务,唯一的办法,妥善安排学生的注意力,所以点和重点的观察对象.观察过程学生观察的技巧和方法,使学生掌握合理的观察程序.在一般情况下,整体的部分,然后从部分到整体.观察,要求学生做的观测记录或报告.要求将极大地促进学生观察的积极倡议,并观察的过程中,成为更严重的.
（5）,让学生充分参与直观的过程
知识说到底,加工改造的头脑学生掌握,所以直观的过程应鼓励学生积极参与的热情,在可能的情况下,你应该让学生做自己动手操作（例如,使
论文总成绩：100
考试时间：120分钟
试卷的题型比例：多项选择题40％,填写在空白的20％30％简短的回答,讨论的问题10％
认知水平比例：识记30％,理解50％,使用20％
>多项选择题：本大题20小题,每小题2分,共40分,每小题给出的四个选项中,只有一个是符合要求的主题,选项前的字母填在题后的括号.
1.1924中国第一教育心理学教科书出版,它的作者是（）.
A.陶行知
B.廖氏
C.潘菽
D.蔡元培. / a>
2. 5如果只有50人通过测验问题,那么困难的问题是（）.
A. 10％
B. 90％
C. 55％
D. 45％. / a>
3.聪明的孩子,按照标准的智力测验,智商至少有多少个孩子? （）
A. 130
B. 140
C. 150
D. 160
4.促进学科的任务前提是（）.
A.教师的监督,指导
B.朋辈压力
C.个人活动本身的充分了解
D.该活动的吸引力
7.学生在这个过程中学习体操,各要素之间的行动协调性差,往往多余的动作,这是什么性质的问题呢? （）
A.运动范围
B.动作结构
C.行动力
D.运动加快
8.研究成就动机,追求的获奖者与失败者的恐惧相比,更倾向于选择（）.
A.更艰巨的任务
B.非常艰巨的任务
C.很容易的事
D.适度困难的任务
9.根据埃里克森的理论,人格发展阶段,要解决的主要矛盾6至11岁（儿童）.
A.独立的耻辱感
的B.积极意义的内疚
C.勤奋的自卑感复杂D.自我认同的作用混乱
10.迁移转换的关系,强调（）.
A.心理发展的功能
（二）学习材料相似
C.已经丰富的经验
D.情境关系的理解
11.有一种理论认为,学习是利用个人的智慧顿悟的情况和自己的关系.该学说的创始人（）.
A.布鲁纳
B.恶劣的乐
C.奥苏贝尔
D.加涅
BR /> 12.根据耶克斯一多德森定律,当学生从事较轻松的工作岗位,教师应使紧张的心理控制（）.
A.较高的水平
B.较低的水平
C.非常低的水平
D.中层
13.在什么阶段形成的操作技能,动觉控制中发挥主导作用? （）
A.操作定向
B.操作模仿
C.合并操作
D.熟练的操作
14.学生在解决问题的过程,主题浏览,调查,监察有关情况,掌握速度的main（）.
A.认知策略
B.元认知策略
C.管理战略
D.复述策略,
15.的辅导,心理辅导的目标可以分为咨询和（自适应）.
A.治疗辅导
B.发展性辅导
C.主体性辅导
D.个别面向辅导
16.让学生根据自己的水平和速度的教学方法教学? （）
A.
B.快乐教学个别化教学
C.情境教学
D.理想化的教学
17.集团的压力,个人放弃自己的意见最一致的行为.这种现象是（）.
A.署名
B.身份
C.服从
D.教授和
BR /> 18.迁移理论认为,移民是一个具体的,而不是一般的? （）
A.形式的培训
B.共同要素
C.理论的丰富经验
D.之间的关系转换
19.对比研究发现,专家型教师与新教师,专家型教师的教案是简单的,灵活的,可预测性和（）.
A.为中心的教学材料
B.
?学生为中心.考试中心
D.目标中心
25.达到额外的学习后,到了呗,或继续学习,掌握标准后称为______.
26.操作性条件反射的作用,是由美国心理学家______.
27.自我测试,与教师相比,高考是______成就测验.
28.教学设计,教师______分析可以是一个起点,以确定学生的能力,以及从起点终点能力,知识和技能.
29.在自己的存在形式和复杂性的知识,知识的学习可分为符号学习,概念学习和______.
30.小学的同学们刻苦学习,以获得教师的好评和动机奥苏贝尔的内在动力称为______.
31.根据学?习策略的分类,资源管理策略主要包括______,学习管理的环境而努力.
32.一个孩子吃什么东西坏了一大碗,B打破了五个孩子,帮妈妈洗碗碗.皮亚杰的道德发展阶段理论“乙儿童的行为更坏”儿童在______舞台.
33.的学生不敢提出的合理要求,不敢拒绝他人的无理要求,也不敢表达自己的不满,有效的改变行为的方法______培训.
34.通过集体讨论,思想相互碰撞,头脑风暴要达到的效果.这种文化创意的方法称为______培训.
35.自我意识的发展经历了从身体自我,社会自我,______过程.
36.人物的心理结构,包括道德______的三个组成部分,道德情感和道德行为.
37.根据迁移内容的抽象和概括水平迁移分为水平迁移和迁移.
3 8.如果期末考试的结果被视为总结性评价的解释,那么解释的每一个单元测试是______评估.
39.影响的行为的个人变化的群体凝聚力,群体规范和群体气氛,团体和势力的总和统称为组______.
40.从类型的迁移,思维僵化,保守的条款,主要生产______迁移.
答案很简单：本大题共小题,每小题6分,共30分.
41.学生的心理发展,其中有四个基本特点?
42.相比与动物,人类的学习的本质特征?
43.学生的品德发展的基本特征是什么?
44.如何培养学生的创新人员的个性吗?
45.概述了三个阶段的教师成长.
四,论述题,只有一个小问题：本大题满分10分.
46.结合小学的教学实践,谈谈如何提高化教学的效果.
参考答案
一个选?择：本大题共20小题,每小题2,共40分.
1. B解析：教育心理学在中国是第一个从西方引进的,1924年,廖氏写我们的第一个教育心理学教材,从那时起,已经有几个翻译介绍和教育心理学方面的书籍,我已经写了,但研究方法和观点,主要是模仿西方,没有自己的理论体系.因此,答案为B.
2. A解析：试题难度的程度,通常占考试总人数的正确答案的百分比,或项目的数量.通过率表达困难,较小的速率越高,难度.困难的问题,5/50×100％= 10％,因此,答案为A.
3. B解析：智力测验智商的一个重要概念,简称为IQ.其计算公式为：
IQ =实际年龄心理年龄（MA）/（CA）]×100
在1936年,制作另一套智力量表韦克斯勒学龄前规模智能（WPPSI）,智力量表（WISC）儿童和成人智力量表（WAIS）.套的规模仍然使用iQ概念车,但这里的IQ被确定为标准,在同年龄组的整体平均偏差IQ.偏差IQ假设在同一年龄组的测量成果,整体平均100个人得分比较,以确定其相对位置,在相同年龄组中,以确定智力水平的整体平均.一般认为,智力超常儿童的智商超过140名儿童.因此,答案为B.
4. C解析：每个任务都有其特定的纪律,有时一个任务会引起学生的注意力,而忽略其他有吸引力的活动.在充分了解单个任务的前提率领的代表团的纪律.学生参与的任务,是接受的工艺纪律.因此,答案为C.
5. A解析：一个重要的因素,影响原有的认知结构迁移相似学习渴望的刻板印象.其特征在于主要由共同的组成部分中包含的两个任务确定的相似度的大小,更常见的组分将产生更大的相似性,并导致产生迁移.两种学习材料（如刺激）,环境因素在学习,学习目标,学习成果（反应）等方面的共同点,也可以是一个学习的过程,态度和情感.因此,答案是A.
6.解析：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,他认为,学习的本质是不刺激 - 反应耦合的被动形式,而是主动地形成认知结构.学习者不是被动地接受知识,而是要主动地获取知识,积极构建自己的知识体系与新获得的知识和原有的认知结构.因此,答案是A.
7.乙分辨率：经营特色的操作技能,可以从四个方面描述：质量的运动,动作结构,运动控制和动作表现.运动结构主要描述的各种动作,有或没有额外的动作之间的分化和准确性,协调和连贯性的各种部件的操作.学生在学习体操的过程中,各要素之间的行动,协调性差,经常有多余的动作的动作结构.因此,答案为B.
8. D解析：努力成功实现,因此,他们会选择一个任务来完成的东西,成功的概率50％的任务,他们是最有可能的选择,因为这个任务可以给他们最大的挑战是现实.相反,避免失败者倾向于选择非常容易或非常艰巨的任务,如果成功的概率是50％,他们会尽量避免任务.因此,答案选D.
9. C分辨率：分为8个阶段,埃里克森的个性发展,个人发展的理论也指出,每一个阶段的主要发展任务.学龄儿童（6-11岁）任务勤奋感,克服自卑感,体验的能力来实现.因此,答案选C.
15.乙分辨率：学校心理辅导的目标可以归纳为两个方面,第一是要学会适应,第二个是寻求发展.这两个目标,学会适应的基本目标,称为自适应咨询辅导为主要目标.为了培养高层次的目标,发展的心理辅导,可以称为心理辅导的一个主要目标.因此,答案为B.
16.乙分辨率：教学策略,包括教师为主导的教学策略,教学策略和以学生为主导的个性化教学策略3.个性化的教学,让学生以自己的水平和步伐学习的教学策略.因此,答案为B.
17. C分辨率：合规性,包括符合和服从.牛群是缺乏某种行为的理解和经验要求的依据或必要性,跟随他人行动的现象.服从权威的命令,舆论或群体气氛压力,大多数人放弃了自己的意见和行为.因此,答案为C.
18.乙分辨率：训练的功能,不能自动迁移到其他地区,只有在两种情况下相同的元素时,可以产生迁移的共同要素.迁移是非常具体的,是有条件的,需要有共同的元素.因此,答案为B.
19. B解析：分析结果显示,教师的教案,与新教师相比,专家型教师的教学计划很简单的,灵活的,以学生为中心,并有可预测性.专家教师根据学生的已有知识的教学计划,安排教学进度,开发.因此,答案为B.
20. C分辨率：已经有具体的操作阶段的儿童在认知结构的抽象,逻辑推理,从而能够.他们过去的运作阶段Duoweisiwei单维思维的发展思维方式.因此,答案为C.
二,填空题：本大题20小题,每小题1分,共20分.
21.水平的努力
22.独立
23.罚法
24.转化
25.过度学习
26.斯金纳
27.标准化
28.任务
29.命题学习
30.附属
31.学习时间管理
32.管理局
33.肯定
34.脑力激荡
35.心理自我
36.认知
37.垂直
38.形成
39.电源
40.负
答案很简单：本大题共小题,每小题6分,共30分.
41.学生的心理发展,其中有四个基本特点?
A：心理发展,是指个体从出生,成熟,衰老直至死亡的整个生命过程中一系列的心理变化.有研究表明,学生心理发展的四个基本特征：
（1）连续性与舞台
个人的心理发展是一个逐渐从初级到高级的的基础上的低层次的心理发展和发芽了下一阶段的新特点,心理发展的连续性,高级心理过程.另一方面,心理发展,是一个渐进的过程,从量变到质变,随着新的定性和心理的发展也达到了一个新的阶段表现的心理发展阶段.
2）脚各向同性的顺序
在正常情况下,心理的发展总是有一定程度的方向性和测序.虽然发展的速度可以有个体差异,会加速或延缓,但发展是不可逆的,也不可逾越.如感知的运动,言语和能力,抽象思维能力的最新发展,率先发展,.不平衡
（3）达到一定水平的到期日不同,即使是同一个人,不同的心理成分不同的发展速度,最好的发展时期,不同的条件.如1-3岁是口头语言发展的关键时期,在今年的小学是从具体思维到抽象逻辑思维过渡的关键时期.
（4）差异
虽然不同个体的心理发展有一定的规律和秩序,但各种心理机能达到最佳水平,形成的速度,达到的到期日不同,从人到人.是大器晚成,少年卓越,长于数学计算,口齿伶俐.
42.相比与动物,人类的学习的本质特征?
A：以微弱的学习,是指人类的学习.研究人类和动物的学习有着本质的不同.主要表现在以下几个方面：
（3）人类的学习
主动学习是一种有目的,有意识的,主动的过程.人类的学习,不仅是为了适应环境,不仅是为了满足身体的需要,但更重要的是,为了满足社会生活的需要,人类是有必要了解世界,但也改变世界,让人们在环境中的积极作用,与周围的人在交往的过程中学习.
的主观能动性,体现在人的学习：人类的学习是有目的,有计划,有人类意识的学习意识：人类的学习能反映的客观事物,一般性的内在联系和本质特征;
人可以知道他们是否在学习,反思自己的学习,通过意识来支配和调节自己的学习.
43.学生的品德发展的基本特征是什么?
A：研究和理论,学生的道德发展的基本特征,总结以下几点：
（1）,并逐步形成一个和谐的道德认知能力 BR />
学生道德认知能力的依赖,也缺乏原则,但趋势是稳定的,和谐的,具体表现在以下几个方面：
①的道德提高认识,从直观的,具体的,肤浅的理解逐步过渡到更抽象的本质的理解.
②之间的团结的道德品质的评价,只注重效果的行为,逐步过渡到一个更全面的考虑动机和效果.
③掌握的道德原则,道德判断,从简单的连接到社会,他人的规则,逐步过渡到内的道德原则约束.
（2）从一个更协调的道德言行逐渐分化一般来说,年轻,言行较为一致,随着年龄的增加,言行一致,逐渐出现不一致的分化.原因是,年幼的孩子,其行为是相对简单的,而不是善于掩盖自己的行为,思想,说,和更加一致,但这个的一致性水平是比较低的.年龄较大的儿童的行为比较复杂,越来越多地学习,以掩盖自己的行为,造成的脱节,言行不一致.的原因有很多,如选择性地盲目模仿,导致不一致的言行,只会说,不会做,缺乏行为技能,缺乏主动意识来规范自己的言行.
（3）清楚地表明其形成过程中形成自觉的纪律
自觉的纪律的执行纪律,而不是外部力量的内在要求,是外部教育的要求,为内部需求.具体要经过三个阶段：首先,依靠外部教育需求阶段（教师制定具体的规则和检查）;过渡阶段（理解纪律要求和遵守,但尚未形成自律）;三,纪律原则成为自觉的行动阶段.小学的孩子违反纪律或缺乏自律的现象是存在的,有年龄差异和个体差异.年龄小的孩子可能不明白的学科性质,好奇,或疲劳,违反纪律;年龄较大的儿童更复杂的原因,有可能是明知而故意制造麻烦,但也可能是个体差异,如教师,对抗,充满活力的意志力,特殊利益没有得到满足.
总体而言,学生的品德发展是依赖从外部监督的资质意识的自我监控的习惯,从服从型的过渡类型,是相对稳定的发展,呈现出协调.
44.如何从个性,培养学生的创新?
A：因为创造力和个性相互之间的因果关系,因此,从个性人力培养创造力,也是一种有效的方式,以促进产生创造力.创造性人格的塑造要注意以下几个方面：
（1）保护学生的好奇心
学生的好奇心,往往能激发创意精神.应接受学生的任何特殊问题,并赞扬他们的好奇心.好奇心是创造活动的原动力,个人可以触发各种探索活动,应给予鼓励和赞赏,不应该被忽视或嘲笑.
（2）的学生解除了错误的问题的恐惧
学生提出的问题,无论是否合理,是肯定的态度,接受了他的问题.的错误不应该被否定,也不应该责怪应鼓励学生的错误处理和反映,并引导学生尝试新的探索.
（3）鼓励学生的独立性和创新的精神,应注重学生的独特见解,观点,并尝试采取多种形式支持学生以不同的方式明白的事情.通常的治疗提出了非凡的见解,教师应鼓励.
（4）重视非逻辑思维能力
非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分,起着重要的作用,在各种创意活动在整个的创意活动始终.教师应鼓励学生大胆猜测,丰富的想象力,而不是固守传统的答案.让学生有机会去猜测,并让他们尝试猜测的成功经验.丰富学生的想象力,可以应用到实物,图片,多媒体辅助教学方法,组织参观,访问,并打开了丰富多彩的课外活动,学生和完整的头脑更独特的外观.
另外,为学生提供具有创造性的例子是非常必要的,这样质量好微妙的创造者,受影响的学生,激励他们效仿的心理需求.
45.概述了三个阶段的教师成长.
A：从一个新的老师,一位合格的教师的成长有一个过程,不同的教师在不同阶段的经济增长的担忧,福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点分为以下三个阶段：
（1）关注生存阶段
这个阶段通常是新入职的教师,他们都非常关心教师的成长点对自己的生存适应能力,最大的担忧是：“学生喜欢我吗?”同事们怎么看我? “领导,你觉得我做了很好的工作吗? “等,因此花了很多时间在一些新教师做好学生的个人关系,可能会发现一些新的教师控制学生,教师要成为一个良好的课堂管理.情境阶段
（2）关注教师觉得完全有能力生存（站稳了脚跟）,在把重点转向提高学生的成绩,到关注情境阶段.这个阶段,教师关心好怎么教每节课的内容,一般总是关心每班学生人数,时间压力和备课材料充足的教学情况有关的其他问题,如传统的教学评价也关注在这个阶段,在一般情况下,老教师比新教师更关注在这个阶段,关注学生阶段
（3）当教师成功地适应了前两个阶段,在未来的增长目标是关心学生,教师将考虑学生的个别差异,学生认识不同的发展水平有不同的需求,一些教学材料和方法不一定适合所有的学生,是否有意识地关注学生的成熟度衡量一个教师的重要指标之一.
四,论述题,只有一个小问题：本大题满分10分.
BR /> 46.结合小学的教学实践,谈谈如何提高化教学的效果.
A：直观的出发点是对科学知识的理解,学生从一开始我不知道知道,可视化教学是有效的教学方法,让学生提高直观的教学效果,应注意以下内容：
（1）的物理直观和灵活的选择死亡,直观的 BR />
一种直观的,虽然是真实的,但它难以突出的基本要素和主要特点,而不是死直观的,虽然有一定的距离实际的事情,有利于突出的基本要素和主要特点因此,在一般情况下,直观的教学模式比物理直观的.然而,这个结论是学习的初级阶段,只有有限的知识.复杂的情况下转化为实际的学习有一定的基础,通过简化的情况下,更多地利用物理和直观性是必要的.的效果的学习模具直观,亲切,直观地访问的基本概念和基本原理,然后的种类和直观,比年初.
/>（2）加强协调的文字和图像,以增强视觉效果,不仅要注意的那种直观,直观的模式是一个合理的选择,必须加强文字和图像组合.形象直观的过程中,教师首先应该清楚地观察目标,准确的观察指导,提出了合理的观测计划.二,形象直观的结果准确的话来表达测试元素的视觉效果和对象的差异,同样,应根据教学任务,选择一个合理的教学任务是使学生的情感,以获得精确的知识,文字和图像的结合,应该是很直观的形象的文字和图像的组合.主要的话起到一定的支撑作用;教学任务是使学生获得一般,并不需要非常精确的情绪知识相结合的字和图像,可以采取基于单词的视觉形象的描述,确认支持精心培育的作用.
观察到,必须让学生观察一个明确的目标任务,唯一的办法,妥善安排学生的注意力,所以点和重点的观察对象.观察过程学生观察的技巧和方法,使学生掌握合理的观察程序.在一般情况下,整体的部分,然后从部分到整体.观察,要求学生做的观测记录或报告.要求将极大地促进学生观察的积极倡议,并观察的过程中,成为更严重的.
（5）,让学生充分参与直观的过程
知识说到底,加工改造的头脑学生掌握,所以直观的过程应鼓励学生积极参与的热情,在可能的情况下,你应该让学生做自己动手操作（例如,使