作业帮如何编制小学语文阅读测试题?
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/22 12:26:41
如何编制小学语文阅读测试题?
一、阅读测试题的编制
编制阅读测试题要注意以下问题:
·文本的选择低年级、中年级选故事类的,高年级选叙事类和简单的说明文.文本要适合学生的认知水平,阅读背景知识不宜过多,文本的句子比较简单,生词要少.
·题型的设置要有选择题和笔答题.选择题阅卷方便,误判的可能性小,好的选择题思辨性强.笔答题分简答（答一句话或以和词语）和分析叙述（答两句以上的话）两种.一份试卷至少要有两种题型.
·测试点的分布一篇文本的阅读测试要有三个以上的测试点.低年级一般测理解能力,要有信息的检索确认、信息的解释和信息的分析概括.高年级除测试理解能力外要有鉴赏评价或发散延伸题.在理解能力的测试上要有信息推断的测试点.
二、阅读教学多维目标解析表低年级中年级高年级阅读方式1、有感情的朗读.2、学习默读（不指度）.3、借助图画阅读.
1、正确、流利、有感情地朗读.2、初步学会默读,学习略读.
1、诵读优秀诗文.2、默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.3、学习浏览.4、尝试进行探索性阅读阅读文本浅近的童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗.
叙事性作品.
说明性文章和叙事性作品知识与积累1、用普通话朗读——掌握汉语拼音.2、认识常用的标点,掌握句号、问号、感叹号的语气.3、积累词语、成语、格言警句,背诵诗文.
1、体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法.2、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
1、体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法.2、背诵优秀诗文60篇（段）.阅读能力1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思.2、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.3、展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.4、能抓住要点,了解事件梗概.
1、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.3、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受.
1、根据需要搜集信息,2、理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩.3、推想课文中有关词句的意义,体会其表达效果.4、揣摩文章的表达顺序.5、、能抓住要点,了解事件梗概.6、初步领悟文章基本的表达方法,了解文章的基本说明方法.7、想象诗歌描述的情境.8、体会诗文作者的思想感情.9、简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.情感态度1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣.2、喜爱图书,爱护图书.
能对课文中不理解的地方提出疑问.
1、敢于提出自己的看法,作出自己的判断.2、受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.
三、小学生阅读能力的测试
阅读的过程与阅读能力
阅读能力的测试和阅读过程是密切相关的.从视觉和思维的角度看：是一个从局部到整体再到局部的过程,这个过程主要是理解,由理解再到鉴赏评价,由鉴赏评价再到发散延伸.
从学习者的角度看：阅读是积累知识,理解、鉴赏评价文本,构建认知的过程.积累知识中的知识是指言语知识（字词、句法、修辞等）、文学、文化、历史、科学知识等.理解是指信息的获取和信息的解释分析概括.知识的积累和理解是密切相关的.鉴赏评价是指对文本的语言、构思、材料、观点的赏析和评价.构建认知既包括理解和鉴赏评价还指通过阅读对生活、社会有新的感知、体验、体悟；并对阅读的学习过程有新的体验和认识.这个过程的每个要素都可以作为测试的内容.据此,我们可以把阅读能力分解为理解能力、鉴赏评价能力、发散延伸能力.
阅读测试点的分析
不同的阅读测试理论对测试点的分析是不同的,但仔细对比基本是大同小异.下边介绍几种分析.
·九分法莫雷教授把阅读活动分为五个过程,九个测试点.见图示：类别子活动名称与测试点文章微观理解阅读文章词句的理解（词句在文本中的意思）
文章语境的理解与连贯性推理（指代内容、句间的意义关系）文章宏观结构性阅读文章布局谋篇的理解（层次结构）
文章写作意图与表现手法的理解（作者的写作意图,对人物、事件的观点：文章写法等）文章宏观信息性阅读文章重点信息的把握（根据要求提取相关信息）
文章潜在信息的推论（通过推理得知文章中没有明确表达的信息）文章整体信息的组织与建构（根据一定的逻辑关系组织信息图）文章评价性阅读文章评价与鉴赏（审美和价值的判断）文章发散性阅读文章独特的领悟与迁移（联想延伸有意义、独特）
编制阅读测试题要注意以下问题:
·文本的选择低年级、中年级选故事类的,高年级选叙事类和简单的说明文.文本要适合学生的认知水平,阅读背景知识不宜过多,文本的句子比较简单,生词要少.
·题型的设置要有选择题和笔答题.选择题阅卷方便,误判的可能性小,好的选择题思辨性强.笔答题分简答（答一句话或以和词语）和分析叙述（答两句以上的话）两种.一份试卷至少要有两种题型.
·测试点的分布一篇文本的阅读测试要有三个以上的测试点.低年级一般测理解能力,要有信息的检索确认、信息的解释和信息的分析概括.高年级除测试理解能力外要有鉴赏评价或发散延伸题.在理解能力的测试上要有信息推断的测试点.
二、阅读教学多维目标解析表低年级中年级高年级阅读方式1、有感情的朗读.2、学习默读（不指度）.3、借助图画阅读.
1、正确、流利、有感情地朗读.2、初步学会默读,学习略读.
1、诵读优秀诗文.2、默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.3、学习浏览.4、尝试进行探索性阅读阅读文本浅近的童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗.
叙事性作品.
说明性文章和叙事性作品知识与积累1、用普通话朗读——掌握汉语拼音.2、认识常用的标点,掌握句号、问号、感叹号的语气.3、积累词语、成语、格言警句,背诵诗文.
1、体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法.2、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
1、体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法.2、背诵优秀诗文60篇（段）.阅读能力1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思.2、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.3、展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.4、能抓住要点,了解事件梗概.
1、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.3、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受.
1、根据需要搜集信息,2、理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩.3、推想课文中有关词句的意义,体会其表达效果.4、揣摩文章的表达顺序.5、、能抓住要点,了解事件梗概.6、初步领悟文章基本的表达方法,了解文章的基本说明方法.7、想象诗歌描述的情境.8、体会诗文作者的思想感情.9、简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.情感态度1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣.2、喜爱图书,爱护图书.
能对课文中不理解的地方提出疑问.
1、敢于提出自己的看法,作出自己的判断.2、受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.
三、小学生阅读能力的测试
阅读的过程与阅读能力
阅读能力的测试和阅读过程是密切相关的.从视觉和思维的角度看：是一个从局部到整体再到局部的过程,这个过程主要是理解,由理解再到鉴赏评价,由鉴赏评价再到发散延伸.
从学习者的角度看：阅读是积累知识,理解、鉴赏评价文本,构建认知的过程.积累知识中的知识是指言语知识（字词、句法、修辞等）、文学、文化、历史、科学知识等.理解是指信息的获取和信息的解释分析概括.知识的积累和理解是密切相关的.鉴赏评价是指对文本的语言、构思、材料、观点的赏析和评价.构建认知既包括理解和鉴赏评价还指通过阅读对生活、社会有新的感知、体验、体悟；并对阅读的学习过程有新的体验和认识.这个过程的每个要素都可以作为测试的内容.据此,我们可以把阅读能力分解为理解能力、鉴赏评价能力、发散延伸能力.
阅读测试点的分析
不同的阅读测试理论对测试点的分析是不同的,但仔细对比基本是大同小异.下边介绍几种分析.
·九分法莫雷教授把阅读活动分为五个过程,九个测试点.见图示：类别子活动名称与测试点文章微观理解阅读文章词句的理解（词句在文本中的意思）
文章语境的理解与连贯性推理（指代内容、句间的意义关系）文章宏观结构性阅读文章布局谋篇的理解（层次结构）
文章写作意图与表现手法的理解（作者的写作意图,对人物、事件的观点：文章写法等）文章宏观信息性阅读文章重点信息的把握（根据要求提取相关信息）
文章潜在信息的推论（通过推理得知文章中没有明确表达的信息）文章整体信息的组织与建构（根据一定的逻辑关系组织信息图）文章评价性阅读文章评价与鉴赏（审美和价值的判断）文章发散性阅读文章独特的领悟与迁移（联想延伸有意义、独特）