作业帮初中英语听说教学的教学目标及听说教学设计中应该注意哪些问题
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/05/12 01:34:53
初中英语听说教学的教学目标及听说教学设计中应该注意哪些问题
初中英语听说教学教学目标：基于《新课标》理念下的英语听说课，是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课堂。听说课教学模式遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律，通过创设情景，不断增加学生的听说能力。通过循序渐进的练习，使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强，并逐步促进学生的读写，使学生的综合运用语言能力得到切实提高。
在英语听说教学设计中应该注意：培养学生的听说能力，但同时也要兼顾读写。在听说课的各个环节中，注意以下几点：
一、情景导入。教师在教学设计中，要根据已学单词和句型来导入新课。在情景设置过程中，要注意激发学生的兴趣，利用实物或多媒体课件提高学生对新授知识的期待和好学意识。
二、词汇学习。要通过多种多样的教学，来帮助学生掌握好新单词。如音形结合法、直观教学法、动作辅助或游戏教学等。思维导图也可以帮助学生更好的掌握词汇。
三、操练质量。在操练的过程中，为了提高操练的质量，在设计时要注意练的有层次，机械操练、意义操练和拓展操练相结合，由浅入深，由易到难，稳步提高，达到操练提高的目的。
四、听说训练。设计时要注意听前引导学生预览标题、插图、练习和相关信息；听中注意听全文，抓主旨大意；听细节，完成练习或任务；听后注意让学生跟录音复述听力材料，模仿听力材料完成对话。
五、拓展延伸。设计时要时刻牢记各个教学环节的设计是为了促进学生语言知识的掌握和语言技能的提高。在课堂上帮助学生把所学知识及时进行应用练习。对于层次较低的学生，可以做模仿练习；对于层次较高的学生，可以做深层次的拓展练习。当然在听说充分的基础上，读写也要跟上，以此促进学生听说读写能力的提升。
六、归纳总结。在一节课的最后，要帮助学生归纳总结本节课的重点内容，帮助学生了解语言规律，掌握语言知识，发展语言能力。
此外，还有注意以下几个关系的处理：
一、教师主导与学生主体的关系，教师主导与学生主体共同构筑一堂完整的课。要注意导有艺术，讲有特点，教有策略，问有指向，练有效果。
二、语言输入与输出的关系。“听”属于语言输入，“说”属于语言输出，学生英语综合运用能力在这不断有意义的输入和输出过程中得以提升。
三、体验与应用的结合。体验与应用是促进学习者掌握一门语言的有效策略。教师要尽可能的为学生创设有利的听说条件，为学生有效接收和输出语言知识搭建”梯子”。化难为易，引领学生在体验的环境中去听语言材料，在无数次体验中提高表达英语的能力。
四、听说与读写的结合。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，听说课侧重于学生听说能力的训练和提升，但从不排斥读写能力的跟进。四种技能要均衡发展。
在听说课上也应注意充分发挥小组合作的优势，拓展听说的空间和时间。给予学生充分的组内、组间和班级交流的机会，让每一位学生都能在积极的语言展示运用中达到听说能力的大幅提升。
在英语听说教学设计中应该注意：培养学生的听说能力，但同时也要兼顾读写。在听说课的各个环节中，注意以下几点：
一、情景导入。教师在教学设计中，要根据已学单词和句型来导入新课。在情景设置过程中，要注意激发学生的兴趣，利用实物或多媒体课件提高学生对新授知识的期待和好学意识。
二、词汇学习。要通过多种多样的教学，来帮助学生掌握好新单词。如音形结合法、直观教学法、动作辅助或游戏教学等。思维导图也可以帮助学生更好的掌握词汇。
三、操练质量。在操练的过程中，为了提高操练的质量，在设计时要注意练的有层次，机械操练、意义操练和拓展操练相结合，由浅入深，由易到难，稳步提高，达到操练提高的目的。
四、听说训练。设计时要注意听前引导学生预览标题、插图、练习和相关信息；听中注意听全文，抓主旨大意；听细节，完成练习或任务；听后注意让学生跟录音复述听力材料，模仿听力材料完成对话。
五、拓展延伸。设计时要时刻牢记各个教学环节的设计是为了促进学生语言知识的掌握和语言技能的提高。在课堂上帮助学生把所学知识及时进行应用练习。对于层次较低的学生，可以做模仿练习；对于层次较高的学生，可以做深层次的拓展练习。当然在听说充分的基础上，读写也要跟上，以此促进学生听说读写能力的提升。
六、归纳总结。在一节课的最后，要帮助学生归纳总结本节课的重点内容，帮助学生了解语言规律，掌握语言知识，发展语言能力。
此外，还有注意以下几个关系的处理：
一、教师主导与学生主体的关系，教师主导与学生主体共同构筑一堂完整的课。要注意导有艺术，讲有特点，教有策略，问有指向，练有效果。
二、语言输入与输出的关系。“听”属于语言输入，“说”属于语言输出，学生英语综合运用能力在这不断有意义的输入和输出过程中得以提升。
三、体验与应用的结合。体验与应用是促进学习者掌握一门语言的有效策略。教师要尽可能的为学生创设有利的听说条件，为学生有效接收和输出语言知识搭建”梯子”。化难为易，引领学生在体验的环境中去听语言材料，在无数次体验中提高表达英语的能力。
四、听说与读写的结合。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，听说课侧重于学生听说能力的训练和提升，但从不排斥读写能力的跟进。四种技能要均衡发展。
在听说课上也应注意充分发挥小组合作的优势，拓展听说的空间和时间。给予学生充分的组内、组间和班级交流的机会，让每一位学生都能在积极的语言展示运用中达到听说能力的大幅提升。