作业帮根据下列的题目分析教学难点,并编写突破难点的教学片段.小明有5本故事书,小红的故事书是小明的2倍,小明小红一共有多少本故
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：数学作业 时间：2024/05/09 13:26:18
根据下列的题目分析教学难点,并编写突破难点的教学片段.小明有5本故事书,小红的故事书是小明的2倍,小明小红一共有多少本故事书/
看清楚题目：根据下列的题目分析教学难点,并编写突破难点的教学片段
看清楚题目：根据下列的题目分析教学难点,并编写突破难点的教学片段
示例：
http://www.xbjy.net/xueke/shuxue/renjiao/04/04/200512/1039.html
【教学内容】教材第5页例2
【教学目标】
知识与能力：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题.
2．学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用.
过程与方法：合作－探究
情感与态度：
1．培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.
2．通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感.
【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片
【教学过程】
一、创设情境
1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包,今天老师也带大家去买一次面包.
2、出示买面包的情境图,“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题?”
二、探究新知
1、利用买面包场景插图.让学生自由说出从图中给出的信息,知道了什么?
谈话：看到这个画面,你得到了什么信息?学生自由发言.教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包?
2．明确画面中所提供的信息.
谈话：从图中你知道了什么?
3．小组交流讨论.
（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包?
（2）独立思考后,把自己的想法在组内交流.
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法.
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上.
（1）54－8＝46（个） （2）8＋22＝30（个）
46－22＝24（个） 54－30＝24（个）
5．观察比较两种方法的联系.
明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包?在解决问题的思路上有什么不同.
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式.
（1）54－8－22
（2）能不能列成54－8＋22?小组里讨论?
交流：你是怎么想的?
7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”,把（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”,就可以了.这样我们就可以先算8＋22,然后再算54－30.大家说说括号在这里起什么作用?
8．小结.
三、巩固应用
1．练习一的第2、3题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答.然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发.
2、请学生尝试解决第5题.有困难时给学生以启发.
3．让学生互相交流,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答.学生自编题目,互相解答.
四、全课总结
1．请同学们说一说,这节课有哪些收获.
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题.
【板书设计】
（1）54－8＝46（个） （2）8＋22＝30（个）
46－22＝24（个） 54－30＝24（个）
54－8－22＝24（个） 54－（8＋22）＝24（个）
http://www.xbjy.net/xueke/shuxue/renjiao/04/04/200512/1039.html
【教学内容】教材第5页例2
【教学目标】
知识与能力：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题.
2．学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用.
过程与方法：合作－探究
情感与态度：
1．培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.
2．通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感.
【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片
【教学过程】
一、创设情境
1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包,今天老师也带大家去买一次面包.
2、出示买面包的情境图,“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题?”
二、探究新知
1、利用买面包场景插图.让学生自由说出从图中给出的信息,知道了什么?
谈话：看到这个画面,你得到了什么信息?学生自由发言.教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包?
2．明确画面中所提供的信息.
谈话：从图中你知道了什么?
3．小组交流讨论.
（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包?
（2）独立思考后,把自己的想法在组内交流.
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法.
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上.
（1）54－8＝46（个） （2）8＋22＝30（个）
46－22＝24（个） 54－30＝24（个）
5．观察比较两种方法的联系.
明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包?在解决问题的思路上有什么不同.
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式.
（1）54－8－22
（2）能不能列成54－8＋22?小组里讨论?
交流：你是怎么想的?
7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”,把（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”,就可以了.这样我们就可以先算8＋22,然后再算54－30.大家说说括号在这里起什么作用?
8．小结.
三、巩固应用
1．练习一的第2、3题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答.然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发.
2、请学生尝试解决第5题.有困难时给学生以启发.
3．让学生互相交流,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答.学生自编题目,互相解答.
四、全课总结
1．请同学们说一说,这节课有哪些收获.
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题.
【板书设计】
（1）54－8＝46（个） （2）8＋22＝30（个）
46－22＝24（个） 54－30＝24（个）
54－8－22＝24（个） 54－（8＋22）＝24（个）
根据下列的题目分析教学难点,并编写突破难点的教学片段.小明有5本故事书,小红的故事书是小明的2倍,小明小红一共有多少本故
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