作业帮铁的罪证--课文
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/15 09:55:08
铁的罪证--课文
*19、铁的罪证
教学要求：
1、 在把握内容和理解重点议论句的基础上,领会本文的中心思想.
2、 把握参观者的行踪,并联系上下文指出这些过渡句在表示课文内容结构中的作用.]
3、 理解重点的议论句（见课后练习）在表达内容与抒发感情方面的作用.
4、 学会生字新词,能准确摘录 表示“愤怒感情”的词语.
一、出示课题.
18．铁的罪证
齐读课题、理解课题
二、听课文录音,了解背景.
课文中讲的是什么事件中的铁的罪证?
教师讲解或学生例举关于南京人屠杀事件的资料,日军侵华的有关罪行.
三、初读课文,理请参观行踪,把握课文结构.
1．自学课文,出示自学要求：
a．读准字音,认清字形,读通课文.
b．读生字组词.
c．划出课文中表示作者行踪的语句.
2．检查交流自学情况.
3．指名分节读课文.
4．交流找到的句子（课后练习2）.
5．再读课文,体会这些句子在文中所起的作用.（提示内容,连贯段落）
四、紧扣住“罪证”,体会凭吊者的思想感情.
1．日寇屠杀南京人民的“罪证”有哪些?（照片、军刀、尸骨、万人坑）
2．为什么说这是“铁的罪证”?逐节学习课文.
3．学习第3、4节.
史料陈列厅分哪几方面写?
哪些语句具体写出了日寇的凶残与当时的惨状?（读中体会）
为什么说这些照片是“铁的罪证”?（读中议论、体会“短短”、“竟”、“丧失人性”、“连……也……”等词语的意思及表达作用.重点理解“人间地狱!”“它是日寇大屠杀的铁的罪证!”这两句话所表达的意思：屠杀遍及整座名城,一片惨状,日寇的疯狂与残忍的程度,以及“我”的愤怒之情.）
齐读,体会.
4．学习第5节.
尸骨陈列室内主要写了什么?为什么说日寇是“灭绝人性的该死的野兽”?（结合阅读,圈圈、划划、议议有关语句,领会这些语句所反映的参观者的心情.）
作者为什么要选一个婴儿头骨为例?这与表达中心有什么联系?
5．学习第6、7节.
作者为什么用“悲凉”来形容广场的气氛?
为什么说“万人坑”也是铁的罪证?
作者是运用怎样的语言来具体反映江东门惨案的?
6．学习第8节.
齐读第8节,体会哪些词语要重读?
体会句未“永远”、“决”表现了作者怎样的心情?
7．引导学生综合文中叙述的内容和作者抒发的感情,说说课文的中心思想.
五、再读课文、巩固理解.
1．结合课题、课文内容与文中的重点句,进一步加深理解文章中心.
2．再读课文,再次体会作者在文中所表达的思想感情,并从中摘录表示作者愤怒感情的词语.
3．完成其他练习.
词语注释：
凭吊——对着遗址、坟墓等怀念（旧人旧事）.
气势恢宏——气势大.恢宏,广大.
令人发指——发指,头发竖起.形容愤怒到极点.
年逾古稀——逾,过；古稀,指人70岁.年龄超过70岁.
毛骨悚然——毛发和骨头里都觉得恐惧.形容极端害怕.
灭绝人性——灭绝,完全丧失.完全失去了人的理性.
资料：
“侵华日军南京大屠杀”的具体资料可参见：《历史辞典·中国现代史》、《中国大百科全书·中国历史》、《复印报刊资料·中国现代史》1995年2月（中国人民大学书报资料中心）等.
教学要求：
1、 在把握内容和理解重点议论句的基础上,领会本文的中心思想.
2、 把握参观者的行踪,并联系上下文指出这些过渡句在表示课文内容结构中的作用.]
3、 理解重点的议论句（见课后练习）在表达内容与抒发感情方面的作用.
4、 学会生字新词,能准确摘录 表示“愤怒感情”的词语.
一、出示课题.
18．铁的罪证
齐读课题、理解课题
二、听课文录音,了解背景.
课文中讲的是什么事件中的铁的罪证?
教师讲解或学生例举关于南京人屠杀事件的资料,日军侵华的有关罪行.
三、初读课文,理请参观行踪,把握课文结构.
1．自学课文,出示自学要求：
a．读准字音,认清字形,读通课文.
b．读生字组词.
c．划出课文中表示作者行踪的语句.
2．检查交流自学情况.
3．指名分节读课文.
4．交流找到的句子（课后练习2）.
5．再读课文,体会这些句子在文中所起的作用.（提示内容,连贯段落）
四、紧扣住“罪证”,体会凭吊者的思想感情.
1．日寇屠杀南京人民的“罪证”有哪些?（照片、军刀、尸骨、万人坑）
2．为什么说这是“铁的罪证”?逐节学习课文.
3．学习第3、4节.
史料陈列厅分哪几方面写?
哪些语句具体写出了日寇的凶残与当时的惨状?（读中体会）
为什么说这些照片是“铁的罪证”?（读中议论、体会“短短”、“竟”、“丧失人性”、“连……也……”等词语的意思及表达作用.重点理解“人间地狱!”“它是日寇大屠杀的铁的罪证!”这两句话所表达的意思：屠杀遍及整座名城,一片惨状,日寇的疯狂与残忍的程度,以及“我”的愤怒之情.）
齐读,体会.
4．学习第5节.
尸骨陈列室内主要写了什么?为什么说日寇是“灭绝人性的该死的野兽”?（结合阅读,圈圈、划划、议议有关语句,领会这些语句所反映的参观者的心情.）
作者为什么要选一个婴儿头骨为例?这与表达中心有什么联系?
5．学习第6、7节.
作者为什么用“悲凉”来形容广场的气氛?
为什么说“万人坑”也是铁的罪证?
作者是运用怎样的语言来具体反映江东门惨案的?
6．学习第8节.
齐读第8节,体会哪些词语要重读?
体会句未“永远”、“决”表现了作者怎样的心情?
7．引导学生综合文中叙述的内容和作者抒发的感情,说说课文的中心思想.
五、再读课文、巩固理解.
1．结合课题、课文内容与文中的重点句,进一步加深理解文章中心.
2．再读课文,再次体会作者在文中所表达的思想感情,并从中摘录表示作者愤怒感情的词语.
3．完成其他练习.
词语注释：
凭吊——对着遗址、坟墓等怀念（旧人旧事）.
气势恢宏——气势大.恢宏,广大.
令人发指——发指,头发竖起.形容愤怒到极点.
年逾古稀——逾,过；古稀,指人70岁.年龄超过70岁.
毛骨悚然——毛发和骨头里都觉得恐惧.形容极端害怕.
灭绝人性——灭绝,完全丧失.完全失去了人的理性.
资料：
“侵华日军南京大屠杀”的具体资料可参见：《历史辞典·中国现代史》、《中国大百科全书·中国历史》、《复印报刊资料·中国现代史》1995年2月（中国人民大学书报资料中心）等.