作业帮最新2014秋沪教版小学语文二年级上册《我是什么》导学案
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/21 06:36:43
最新2014秋沪教版小学语文二年级上册《我是什么》导学案
最新2014秋沪教版小学语文二年级上册《我是什么》导学案
此篇《我是什么》教学设计由本站小编搜集整理,此文获北江区小学优质课竞赛优秀教学设计,仅供参考!
教材分析
《我是什么》是一篇拟人化的说明文.课文以“水”为叙述者,采用第一人称的方式介绍了水在不同条件下的不同形态以及水给人类带来的好处与坏处.
课文处于“边读边想学习课文”这一单元,是一篇带星号的阅读课文.因此借助文本,创造学生自主阅读的平台,继续训练“边读边想”的阅读能力.整篇课文的语言虽然生动活泼,符合低年级学生的年龄特点,但是生字读音中所涉及的后鼻音、三拼音较多,字形也都比较复杂,因此要在朗读中不断巩固字音,在观察实践中训练写字能力.
教学目标：
1.能借助汉语拼音认读“漂、硬、躁、灌、溉、猜”6个生字的字音,尤其是“硬、灌溉、躁”的发音;掌握左窄右宽的汉字结构特点,能在田字格中正确摹写并记忆“漂、硬、躁、猜”4个汉字.
2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;能选择文中喜欢的语句进行背诵.
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜,同时也了解水给人们带来的好处与坏处,养成良好的阅读习惯.
4.初步认识大自然之产物——水,并能看图说说水是怎么变成汽,云是怎么变成雨的;产生对自然界万物的好奇之心.
教学重点：
1.能借助拼音正确地朗读课文,尤其读准6个生字的字音;在田字格中正确摹写“漂、硬、躁、猜”4个汉字.
2.运用边读边思的方法学习课文,知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜,同时也了解水给人们带来的好处与坏处,养成良好的阅读习惯.
教学难点：
1.运用边读边思的方法学习课文,知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜,同时也了解水给人们带来的好处与坏处,养成良好的阅读习惯.
2.学习课文,初步认识大自然之产物——水,产生对自然界万物的好奇之心.
教学准备
老师：生字卡片、洪水泛滥的媒体.
学生：预习课文、圈出生字、读读课文.
一、揭示课题,借助拼音,边读边思初步了解课文内容,猜猜文中的“我”是什么.
揭示课题并能读出问句的语气.
引语激趣,学习汉字“猜”.
师：我是什么?你我都不知道!这节课就让我们一起读读课文,猜一猜,看谁猜得对!
用换部首的方法识记汉字“猜”,并在田字格中书写.
——板书与“猜”字同部件的汉字;书写“猜”字,强调书写特征左窄右宽.
借助拼音,自由朗读课文,边读边思“我是什么”.
朗读要求：读准字音,不加字,不漏字.
根据标点正确停顿.
交流“我是什么”.
——在课题旁板书学生所猜的答案.(水)
小结：课题中的“我”就是水,你是怎么猜出来的?让我们一起到课文中去找找依据!
说明：
学生学习一篇新课文,并不是从零开始的,以往的生活与学习经验已经为他们获取新知奠定了基础.一年级所学的《水妈妈的孩子》就成为了学生学习本课文的知识经验,因此就学生而言,猜出课文的中“我”是什么并不难,但教学中借助猜一猜的活动激发学生阅读课文的兴趣,促使学生主动地读课文,找答案.
课堂教学除了让学生想想,说说,听听,还要看看.学生们关于字词,及一些与课文内容相关的重要信息的交流,可以通过板书的形式,如课堂中学生交流的“与猜同部件的汉字”——情、清、晴……老师写写,学生看看,加深印象,让黑板成为课堂交流、反馈信息的平台.
二、小组学习,朗读课文,讨论交流.
1.根据要求,小组学习.
小组学习要求：在组长带领下,分小节朗读课文,注意读准字音,按标点停顿.结合课文的语句,在组内交流你是怎么猜出文中的“我”就是水.
说明：
学生是学习的主体,小组学习的形式是把课堂学习的时间还给了学生,使他们拥有了一个自由畅谈和交流想法的空间,学会合作与分享.但是小组学习必须是为课堂学习服务的,因此要提出明确的学习要求,同时作为学习指导者的老师要进入到小组学习中去,一来了解学生学习状况,使下一环节的教学做到心中有数;二来也可以及时纠正学生在小组学习过程中的一些明显偏差,如在交流中脱离了课文的语言文字,从而使小组学习省时高效.
2.朗读词语,读准字音(注意后鼻音和平翘舌音的纠正).
——出示词语：小硬球、漂浮、雹子、傍晚、暴躁、灌溉、冲毁
——词语理“漂浮”
(1)“漂”就是浮的意思.
(2)想象说话,理解“漂浮”,同时与“飘”辨析.——什么漂浮在哪里?
(3)渗透扩展——“漂”是个多音字.(漂亮、漂白)
3.学生交流如何猜出课文中的“我”就是“水”.
此篇《我是什么》教学设计由本站小编搜集整理,此文获北江区小学优质课竞赛优秀教学设计,仅供参考!
教材分析
《我是什么》是一篇拟人化的说明文.课文以“水”为叙述者,采用第一人称的方式介绍了水在不同条件下的不同形态以及水给人类带来的好处与坏处.
课文处于“边读边想学习课文”这一单元,是一篇带星号的阅读课文.因此借助文本,创造学生自主阅读的平台,继续训练“边读边想”的阅读能力.整篇课文的语言虽然生动活泼,符合低年级学生的年龄特点,但是生字读音中所涉及的后鼻音、三拼音较多,字形也都比较复杂,因此要在朗读中不断巩固字音,在观察实践中训练写字能力.
教学目标：
1.能借助汉语拼音认读“漂、硬、躁、灌、溉、猜”6个生字的字音,尤其是“硬、灌溉、躁”的发音;掌握左窄右宽的汉字结构特点,能在田字格中正确摹写并记忆“漂、硬、躁、猜”4个汉字.
2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;能选择文中喜欢的语句进行背诵.
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜,同时也了解水给人们带来的好处与坏处,养成良好的阅读习惯.
4.初步认识大自然之产物——水,并能看图说说水是怎么变成汽,云是怎么变成雨的;产生对自然界万物的好奇之心.
教学重点：
1.能借助拼音正确地朗读课文,尤其读准6个生字的字音;在田字格中正确摹写“漂、硬、躁、猜”4个汉字.
2.运用边读边思的方法学习课文,知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜,同时也了解水给人们带来的好处与坏处,养成良好的阅读习惯.
教学难点：
1.运用边读边思的方法学习课文,知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜,同时也了解水给人们带来的好处与坏处,养成良好的阅读习惯.
2.学习课文,初步认识大自然之产物——水,产生对自然界万物的好奇之心.
教学准备
老师：生字卡片、洪水泛滥的媒体.
学生：预习课文、圈出生字、读读课文.
一、揭示课题,借助拼音,边读边思初步了解课文内容,猜猜文中的“我”是什么.
揭示课题并能读出问句的语气.
引语激趣,学习汉字“猜”.
师：我是什么?你我都不知道!这节课就让我们一起读读课文,猜一猜,看谁猜得对!
用换部首的方法识记汉字“猜”,并在田字格中书写.
——板书与“猜”字同部件的汉字;书写“猜”字,强调书写特征左窄右宽.
借助拼音,自由朗读课文,边读边思“我是什么”.
朗读要求：读准字音,不加字,不漏字.
根据标点正确停顿.
交流“我是什么”.
——在课题旁板书学生所猜的答案.(水)
小结：课题中的“我”就是水,你是怎么猜出来的?让我们一起到课文中去找找依据!
说明：
学生学习一篇新课文,并不是从零开始的,以往的生活与学习经验已经为他们获取新知奠定了基础.一年级所学的《水妈妈的孩子》就成为了学生学习本课文的知识经验,因此就学生而言,猜出课文的中“我”是什么并不难,但教学中借助猜一猜的活动激发学生阅读课文的兴趣,促使学生主动地读课文,找答案.
课堂教学除了让学生想想,说说,听听,还要看看.学生们关于字词,及一些与课文内容相关的重要信息的交流,可以通过板书的形式,如课堂中学生交流的“与猜同部件的汉字”——情、清、晴……老师写写,学生看看,加深印象,让黑板成为课堂交流、反馈信息的平台.
二、小组学习,朗读课文,讨论交流.
1.根据要求,小组学习.
小组学习要求：在组长带领下,分小节朗读课文,注意读准字音,按标点停顿.结合课文的语句,在组内交流你是怎么猜出文中的“我”就是水.
说明：
学生是学习的主体,小组学习的形式是把课堂学习的时间还给了学生,使他们拥有了一个自由畅谈和交流想法的空间,学会合作与分享.但是小组学习必须是为课堂学习服务的,因此要提出明确的学习要求,同时作为学习指导者的老师要进入到小组学习中去,一来了解学生学习状况,使下一环节的教学做到心中有数;二来也可以及时纠正学生在小组学习过程中的一些明显偏差,如在交流中脱离了课文的语言文字,从而使小组学习省时高效.
2.朗读词语,读准字音(注意后鼻音和平翘舌音的纠正).
——出示词语：小硬球、漂浮、雹子、傍晚、暴躁、灌溉、冲毁
——词语理“漂浮”
(1)“漂”就是浮的意思.
(2)想象说话,理解“漂浮”,同时与“飘”辨析.——什么漂浮在哪里?
(3)渗透扩展——“漂”是个多音字.(漂亮、漂白)
3.学生交流如何猜出课文中的“我”就是“水”.