作业帮小学英语教学有哪些方法呢?高级一点,我主要想详细写一种,
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：英语作业 时间：2024/05/15 11:08:33
小学英语教学有哪些方法呢?高级一点,我主要想详细写一种,
小学初开英语课时,由于一些教师对小学英语教学目的认识不清,对小学生的心理了解不够,在教学中不能有效得激发学生的兴趣.有的老师甚至用教中学的教学方法教小学,使一些小学的英语教学陷入困境.因此,必须探索一种符合小学生的心理和生理的教学方法,使其有助于小学英语教学方法的健康发
展.如何在小学英语的教学中做到这几点,我认为必须有着几方面的认识.
一.教学理念的更新
在以往的外语教学中总是以老师教为主,一节课中老师要讲大半节课,然后就是以学生做练习来巩固所学的知识.这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习,比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习.这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能,如同骑车、游泳一样,多练即成.故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心.而小学英语的教学理念是以学生为主体进行学习,在老师教学过程中要注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力.
二. 培养自立,发挥学生学习的主动性.
培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的.著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程.因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则.要尽可能使学生成为自主而自动的思想.
可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要.在小学英语教材中,许多Unit都要求学生去自主学习,独立思考.例如：6A,Module1, Unit 3,Let’s go中的一张地图,它要求通过学习句型：How are we going to get to…? 来认识路并要求能给别人指路；；这些知识涉及到其他的许多学科,在学习的过程中既学到语言知识,开阔了知识面,也培养了独立思考和主动学习的能力.
三.适当加大听说训练,抓好学生基本功的全面发展.
英语作为一种必备的工具,要求我们不能让学生学了英语后表达不出来,因此,我们在教学中应从视、听、说入手.同时听、说、读、写四方面是紧密相连互为一体的.
四.采用直观法教学.
常言道“眼见为实”,并且见到的东西人们总是较容易接受的,所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法,以增加学生对某一单词的印象.另一方面,小学生有了好胜、挑战的性格,好表现自己,所以在训练时应多采用Pair work , Group work , Parter work , Role play , Acting out ,Competition 等形式,让学生在讨论、游戏和竞争中学到知识,加大对英语知识的训练和运用,让他们有充分表现自己的机会.
五.创造轻松和谐的学习气氛.
教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生.学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用,所以我们应尽量创设轻松的氛围.比如在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏,通过对英语歌曲的教学,让学生掌握歌曲的吟唱,也可以从歌曲中掌握单词,学到常见的语法和句型.通过游戏让学生操练句型,学生会兴趣昂然.句型操练也不会枯燥乏味.当然,在教学中要注意经常表扬鼓励学生,让他们体会到成就感,以便激起他们更大的求知欲.如此,学生们才能够积极参与到教学活动中来.从而,形成英语气氛浓厚的课堂. 因此,“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”.
此外,注重教学教法的衔接.除了培养学生的兴趣外,还应过度到系统地传授英语知识和培养学生用语言进行交际的能力.
高年级（五、六年级）教学内容较多,教学模式不同于中年级（三、四年级）.中年级侧重于单词和句子教学,高年级侧重于语篇教学.高年级的教学已慢慢接近初中一年级的教学.但兴趣的保持仍然很重要,还应安排适当的游戏活动,但中、高年级的游戏应有差异.
中年级的学生比较倾向于操作简单、趣味性较强的游戏.比如：
游戏一：What’s missing?老师向学生展示4-5张单词卡片后,把藏起一张卡片,再展示剩余的单词卡片,然后问：What’s missing?这个游戏能很好地帮助学生在玩中记忆单词.
高年级的学生则倾向于思维性、竞争性较强的游戏.如：
游戏一：脑筋急转弯.1、What bow can never be tied?（什么节不能打?）答案：A rainbow. 2、What starts with T,ends with T,and can be full of tea?(什么开始是T ,结尾是T,还可能全是 T?) 答案：Teapot
游戏二：Let’s have fun. 游戏准备：准备两个盒子,盒子上标有Where,How,Where盒装有school/Zhongshan Park /the British Museum/the Great Wall/zoo等表地点的字条, How盒装有by plane/by bus/by car/by train/by ship等表方式的字条.
游戏开展：每组派两名同学上台,S1抽Where盒,S2抽How盒.
全班同学问S1：Where did you go at the weekend ?
S1(根据字条回答):I went to.
全班同学问S2：How did you go ?
S2(根据字条回答):I went there by.
然后该组所有同学同时说：We went to.by.
哪一组说句子时流利,声音又大,哪一组就获胜.最后我们又可以评一评哪一组组合成的句子最能给我们带来fun,比如,有的小组组合成的句子是:We went to school by plane.We went to Zhongshan Park by ship. ….
对于初学者,可以以记忆类和运动类的游戏为主；对于中等水平的学习者,则可以以语言类的游戏为主；对于水平较高的学生,则以交际类的游戏为主
再问： 有没有一些有理论基础的方法呢？
展.如何在小学英语的教学中做到这几点,我认为必须有着几方面的认识.
一.教学理念的更新
在以往的外语教学中总是以老师教为主,一节课中老师要讲大半节课,然后就是以学生做练习来巩固所学的知识.这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习,比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习.这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能,如同骑车、游泳一样,多练即成.故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心.而小学英语的教学理念是以学生为主体进行学习,在老师教学过程中要注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力.
二. 培养自立,发挥学生学习的主动性.
培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的.著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程.因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则.要尽可能使学生成为自主而自动的思想.
可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要.在小学英语教材中,许多Unit都要求学生去自主学习,独立思考.例如：6A,Module1, Unit 3,Let’s go中的一张地图,它要求通过学习句型：How are we going to get to…? 来认识路并要求能给别人指路；；这些知识涉及到其他的许多学科,在学习的过程中既学到语言知识,开阔了知识面,也培养了独立思考和主动学习的能力.
三.适当加大听说训练,抓好学生基本功的全面发展.
英语作为一种必备的工具,要求我们不能让学生学了英语后表达不出来,因此,我们在教学中应从视、听、说入手.同时听、说、读、写四方面是紧密相连互为一体的.
四.采用直观法教学.
常言道“眼见为实”,并且见到的东西人们总是较容易接受的,所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法,以增加学生对某一单词的印象.另一方面,小学生有了好胜、挑战的性格,好表现自己,所以在训练时应多采用Pair work , Group work , Parter work , Role play , Acting out ,Competition 等形式,让学生在讨论、游戏和竞争中学到知识,加大对英语知识的训练和运用,让他们有充分表现自己的机会.
五.创造轻松和谐的学习气氛.
教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生.学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用,所以我们应尽量创设轻松的氛围.比如在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏,通过对英语歌曲的教学,让学生掌握歌曲的吟唱,也可以从歌曲中掌握单词,学到常见的语法和句型.通过游戏让学生操练句型,学生会兴趣昂然.句型操练也不会枯燥乏味.当然,在教学中要注意经常表扬鼓励学生,让他们体会到成就感,以便激起他们更大的求知欲.如此,学生们才能够积极参与到教学活动中来.从而,形成英语气氛浓厚的课堂. 因此,“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”.
此外,注重教学教法的衔接.除了培养学生的兴趣外,还应过度到系统地传授英语知识和培养学生用语言进行交际的能力.
高年级（五、六年级）教学内容较多,教学模式不同于中年级（三、四年级）.中年级侧重于单词和句子教学,高年级侧重于语篇教学.高年级的教学已慢慢接近初中一年级的教学.但兴趣的保持仍然很重要,还应安排适当的游戏活动,但中、高年级的游戏应有差异.
中年级的学生比较倾向于操作简单、趣味性较强的游戏.比如：
游戏一：What’s missing?老师向学生展示4-5张单词卡片后,把藏起一张卡片,再展示剩余的单词卡片,然后问：What’s missing?这个游戏能很好地帮助学生在玩中记忆单词.
高年级的学生则倾向于思维性、竞争性较强的游戏.如：
游戏一：脑筋急转弯.1、What bow can never be tied?（什么节不能打?）答案：A rainbow. 2、What starts with T,ends with T,and can be full of tea?(什么开始是T ,结尾是T,还可能全是 T?) 答案：Teapot
游戏二：Let’s have fun. 游戏准备：准备两个盒子,盒子上标有Where,How,Where盒装有school/Zhongshan Park /the British Museum/the Great Wall/zoo等表地点的字条, How盒装有by plane/by bus/by car/by train/by ship等表方式的字条.
游戏开展：每组派两名同学上台,S1抽Where盒,S2抽How盒.
全班同学问S1：Where did you go at the weekend ?
S1(根据字条回答):I went to.
全班同学问S2：How did you go ?
S2(根据字条回答):I went there by.
然后该组所有同学同时说：We went to.by.
哪一组说句子时流利,声音又大,哪一组就获胜.最后我们又可以评一评哪一组组合成的句子最能给我们带来fun,比如,有的小组组合成的句子是:We went to school by plane.We went to Zhongshan Park by ship. ….
对于初学者,可以以记忆类和运动类的游戏为主；对于中等水平的学习者,则可以以语言类的游戏为主；对于水平较高的学生,则以交际类的游戏为主
再问： 有没有一些有理论基础的方法呢？