求一篇介绍一幅画,介绍画面内容及你的感受（注意用联象,和想象）的作文急!

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重重有赏（附；老师让摘抄一片作文,

观察事物用“五觉”,观察方法容易学. 　　眼看耳听心要想,触觉嗅觉和味觉. 　　观察事件要连贯,生活细节细体验； 　　观察人物抓特点,神态动作和语言； 　　典型特征细心看,突出特点要记全. 　　观察景物要联想,静态动态细端详； 　　形状颜色和气味,联系生活多想象. 　　定点观察按空间,时间变化分阶段； 　　动点观察写游记,地点变化要牢记； 　　抓住特点和重点,景物特征记心间； 　　观察动物很容易,外形习性牢牢记. 　　观察植物方法多,生长过程分四季； 　　静态动态要联想,联系生活举事例. 　　观察建筑按远近,空间方位有条理； 　　外形结构与作用,分类观察均须记. 　　观察物品很特殊,形状结构和用途； 　　对照特点多联想,联系生活多想象. 　　眼中有情笔生趣,拟人观察很容易； 　　万事万物皆有情,联想想象观具体. 　　观察不怕根基浅,窍门就是天天练； 　　恒心架起通天路,勤奋攀登智慧山. 　　观察积累素材丰,“五觉”体验妙无穷； 　　学会观察写文章,妙笔生花笔生风
如何写好作文标题开头
　　作文的标题、开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置,是第一印象,因而很重要. 　　一、怎样拟好标题 　　文章的标题就象龙的眼睛.眼睛有神龙会飞,标题有神文添彩. 　　拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意,能使人一看到标题就有读文欲.那么,拟好标题方法有那些呢? 　　1、运用修辞.如《忠诚：沟通友谊的桥梁》用比喻;《我与自信签约》用拟人;《榜上无名,脚下有路》用对偶;《减负还是加负》用反问;《少年壮志不言愁》引用诗歌;《自考之路通罗马》用借代(罗马借代成功)等. 　　2、用数学式.如《减负≠减副》、《8-1>8》、《真诚+守信=真正的友谊》、《学校生活ABC》等. 　　3、直言事理.如《上网,让我欢喜让我忧》、《诚信抛弃不得》等. 　　4、反常求异.如《我想当个差生》. 　　在话题作文中,可用原题,也可另拟,只要所写内容在话题范围内即可.若原题太大,可拟小些的题目.如话题作文“以人为本”,可拟成“致富以人为本”等. 　　二、怎样写好文章的开头 　　文章的开头就象凤的头.凤头美好招人看,文头亮丽引人读. 　　文章的开头要简洁,入题要快,语言要有文彩,能使人一看开头就有想往下读的欲望.方法有那些呢? 　　1、引用诗词歌词开头.如“‘只要人人献出一点爱,世界将要变成美好的人间……’一听到这首《爱的奉献》,几天前在放学路上看到的那动人的一幕,就会浮现在我的眼前.(《爱心》)又如“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”每当我想起这句诗,眼前就不禁会浮现出那圆的脸,那笔下流动的圆,耳边又想起钱氏英语.(《良师》) 　　2、设置悬念开头.如“挂钟不慌不忙,有节奏的走着,滴嗒,滴嗒……都快要4点了,妈怎么还没回来?”(《担心》) 　　3、写景状物开头.如“朝阳出来了,湖水为它梳妆;新月上来了,群星为它做伴;春花开了,绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱,蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事.”(《关爱永远》) 　　三、怎样写好文章的结尾 　　文章的结尾应象老虎的尾巴那样,结实,有力.方法有： 　　1、卒章显志法,即末尾点明文章的中心.可用抒情议论句直接点出来.如“人们,请选择好你的染缸,点染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用诗词句点题.如一篇文章的结尾“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.”表达了师生间的依依惜别之情.或借用人物语言点题.如“不过,通过这次不平常的考试,我感到：一个人应该在别人困难时伸出援助之手.”(《一次不平常的考试》)又如“我要向您说一句：‘感谢您,老师!’”(《感谢您,老师》) 　　2、首尾呼应法.如“那天,阳光好暖,好暖……”(《那天,阳光好暖》)与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上,照在信封上,那天阳光好暖啊……”呼应. 　　3、描景写事法.如上例便是描景结尾法.又如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”,以写事法结尾,点出了事情的结局.
编辑本段写作经验交流
想象作文写作技巧
　　一、问题的提出 　　小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来.一篇作文从本质上说,就是一种综合思维的语言表达能力的体现.迄今为止,许多学生把作文练习视为畏途,教师把作文教学当作一大难题.究其原因,主要存在两个盲点：第一、认识的误区.他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列,采取与讲读课文同步训练作文.但是这样的话,盲目性较大,没有明显的训练重点.第二、训练的盲目.教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授.他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的,而一味地追求“蛮练”,奉“功到自然成”为玉律,所以收效甚微. 　　根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析,我们对此有了更深一层的了解. 　　1、对教师的状况 　　(1)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣. 　　(2)教师自身的创造性不够强.只照本宣科,不注重自身想象力的发挥. 　　(3)教师作文教学单一的模式框死了学生,严重阻碍了学生想象力的发展. 　　2、对学生的状况 　　(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师. 　　(2)学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力. 　　在上述情况中,我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果,而忽略了写作的过程.只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平. 　　我们没有去过桂林,那么我们读完《桂林山水》的课文后,脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画.漓江的水是那样的静,那样的清,那样的绿;桂林的山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛身临其境,这就是想象的作用.大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉.”由此可见,培养和发展学生的想象力是何等的重要. 　　小学生作文,虽不是什么艺术创作,但同样需要比较丰富的想象.例如：要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就更需要展开丰富的想象. 　　基于对想象作文教学的浓厚兴趣,故以“小学想象作文教学”的研究为切入口,有意识地在小学阶段培养好学生的想象力,让学生“敢想象、会想象、善想象”.在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”. 　　二、研究目标 　　1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程.主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略,以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点,分层教学,激发学生写作的兴趣,以充实文章的内容,突出文章的中心,增强文章的感染力. 　　2、通过想象作文的教学,有意识地培养学生的想象力,丰富学生的想象力,发展学生的想象力,并由此丰富学生写作的题材. 　　三、研究过程 　　(一)在丰富学生的表象中发挥学生的想象力. 　　小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动.在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作.可这一切并不是孩子们与生俱来的,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,必须丰富他们的表象,增加表象的贮备.为接下来的一系列写作打下基础. 　　1、在实践活动中发挥想象力. 　　(1)创造性观看电影、电视节目. 　　在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用学校红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造.最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较. 　　(2)从参观、访问中寻找灵感. 　　每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的.如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要.在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划.春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际.在访问军营基地时,鼓励学生积极参与,除了观看军队训练,更应深入军营,多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放军叔叔的队列练习,回家去试着折折被子、摆摆生活用品,在体验中激发学生写作的灵感. 　　(3)在劳动、活动中进行创造. 　　每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造.比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣.在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象.再有就是拆装玩具.学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准. 　　(4)利用十分钟队会,发挥想象,激发真情. 　　在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力.一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景： 　　情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来.看到这些,你想到了什么,说一说. 　　情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时,他却突然出现在你的家门口.这时,父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?请说说. 　　情境三：正当你们相见时,爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑,这时你又是怎么想的?说说. 　　这种连续性的情境,用一条线索贯穿始终,步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感,刺激想象,为今后“为情而造文”铺设道路. 　　2、阅读文学作品,积累素材. 　　文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象,具体的故事情节来反映社会生活的.它的突出特点是形象性.通过阅读文学作品,学生可以获得丰富的具体形象,同时还可以获得大量词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用.鼓励学生借阅书籍,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生读好书,多读书,巧读书. 　　(二)凭借想象手法,进行想象片段训练 　　想象作文的训练,不像一般的记叙文那样强调写真人真事.它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础.以“合理性和科学性的准则,恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法,构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段.因此,进行想象手法的训练,对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用.想象手法有许多,我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导. 　　1、关于想象手法的训练 　　(1)形象地讲明每种手法的特点 　　关于比喻想象 　　比喻想象,是指在写甲事物的时候,想到乙事物有相似的地方,就用乙事物来比喻甲事物.比喻是在事物的相似的基础上产生的,因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念,可以指颜色,也可以指形状、声音、气氛、作用等.如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”,这是形状的相似.“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声,像一支支快乐的乡间小曲”,这就是声音和气氛的相似.同时,向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点,在比喻中可以表明,也可以含蓄着不说.如：荔枝皮像胭脂一样红,就表明了“红”的这个相似点. 　　关于比拟想象 　　比拟想象分拟人和拟物.拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似,就把物当作人来写,直接移用写人的词写物.如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”,这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的.拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似,就把人当作物来写,直接移用写物的词语写人.如：“东郭先生再也混不下去了,夹着尾巴逃走了,”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相. 　　关于猜测想象 　　猜测想象是指在写人或写事物的时候,对同它有关的问题,做出猜测性的描写或叙述.如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”,就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测. 　　关于对比想象 　　对比想象是指在写一个事物的时候,想到与之性质不同的另一个事物,就描写或叙述出来相比较;或在写一个事物这个侧面的时候,想到情况与之完全相反的另一个侧面,就描写或叙述出来想比较.如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师,他不象黎明的爸爸,整天有应酬不完的宴请;也不象工容的爸爸,常常有买不完的便宜货.他呀,有批不完的作业本,备不完的课”. 　　关于回忆想象 　　回忆想象,是指在感知甲事物的基础上,回忆起与之相关、接近或相反的乙事物,并描写或叙述出来.在常见的“每当我看到……时,就会想起某某来”. 　　关于象征想象 　　象征想象是指对某事物的具体描写,来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情.运用时,对所“借”事物的描写要不找痕迹,不露锋芒.不着痕迹就是衔接自然,天衣无缝;不露锋芒就是真实描写,意在言外.如：“开学第一天,小朋友背着书包去上学.蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云,小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停.小朋友们胸前的红领巾,也变得更加鲜艳夺目了.”这段话中,主要表现了小朋友上学时的快乐心情,但没有直接描写,而是通过蓝天、白云、红领巾的描写,这种快乐的心情自然而然地流露出来了. 　　关于幻想想象 　　幻想想象是指对未来的想象,它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的.通常有两种思路.一种从幻想到现实,一种幻想到幻想.如《书包减肥记》就属于前一种思路.文章开头,写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时,梦见书包瘦了,轻了,自己感到特别的轻松,快活,课余时,和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来,发现书包依旧是鼓鼓的.文中对“书包减肥”的幻想,其实正是对学习压力过重的一种呼吁. 　　(2)在阅读中加深想象手法的理解 　　¨要求学生作好想象手法的摘录本,每天摘录一条. 　　¨课前五分钟小组交流讨论. 　　¨抓住课内阅读篇目中的想象手法,进行有目的的分析,讲解. 　　¨讲明各种想象手法的运用范围. 　　(3)设计想象句式训练题,让学生学以致用. 　　想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效,因此,教师必须设计出大量句式的练习.要求句式练习必须能做到以下几点： 　　¨要求明确,有针对性. 　　¨题型多样,形式丰富. 　　¨内容创新,有时代性. 　　例如：运用比喻想象手法的练习. 　　¨给本体写喻体. 　　浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁. 　　¨给喻体写本体. 　　▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙. 　　¨给一个主题,自己运用比喻的想象手法写句. 　　沉重的书包 　　(三)想象作文的整体训练 　　想象作文也是作文,不过是凭借想象手法,以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文.因此,它具有一般作文的共性,也具有不同于一般作文的特征.这就是：它的基本内容是想象的,它的整体结构是用想象的情节组成的.但是,所写的非实在事物有又总用来表现或说明现在的事物. 　　1、针对不同年级的作文水平,想象作文的针对性也就不同. 　　年级 　　训练重点 　　四年级 　　观察笔记、看图作文 　　五年级 　　扩写、续写 　　2、想象作文的训练过程 　　(1)指导学生理解各种想象作文的特点. 　　观察笔记：在仔细观察事物后,能运用想象手法来描绘一种事物或景物. 　　看图作文：根据所给的一幅或多幅图,展开合理想象来写出文章. 　　扩写与续写：都属于给材料作文,要求根据所给的一小段文字,自己通过想象,加以展开.