作业帮初中和高中英语学习有什么不同
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：英语作业 时间：2024/05/09 16:08:36
初中和高中英语学习有什么不同，进入高中如何学好英语
解题思路： 介绍初高中英语过渡的策略
解题过程：
一、初高中英语学习产生落差的原因
进入高中,很多学生在进入高中后英语学习中或多或少存在着不适应,有的甚至感到不知所措,产生畏难情绪。那么为什么初中和高中两个学段之间会有这么大的落差呢?我认为主要有以下两个方面的原因。
1.语言知识向语言能力迁移。高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力进行转移,重视语言知识与能力的综合运用。如:基础语法题量相对减少,阅读比重增加,书写能力的测试力度加大。而高分的取得必须建立在扎实的语言知识与能力的灵活运用上。需要投入更多更大的精力和使用更巧妙的方法。语言的学习本来就是一个长期积累的过程,千万不能操之过急。
2.学习方法的滞后。初中阶段,学生的时间基本上由老师进行了严格的分配和安排。而进入高中阶段,学习科目多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生的学习更趋于个体化,学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。学生自主学习时间增多,应该在老师的指导下,学会安排自己的学习内容,学会有效支配自己的时间。
二、初高中英语进行巧妙衔接的策略
那么怎样才能有效地进行语言能力的培养和掌握科学的训练方法呢?
语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力,这四种能力是相辅相成、相互交织的。
1.听。听是学外语必不可少的。听的能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式,与人交往更是离不开听,因此重视听的能力是首要任务,听得懂才能说得出。听得多了,接受的语言信息量就会变大。每天应坚持听20—30分钟,一定量的听力输入必然会有听的收获。学生在练听力的时候,应注意下面几个问题。
(1)模仿磁带,注意发音,学习准确的语音、语调,力求发音标准、漂亮。课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。
(2)精听内容与泛听内容结合。学生要在可能的情况下尽可能扩大信息量,确定精听与泛听内容。一般说来,精听的东西除了高中课本外可选一些与高中水平相当的课文短小的经典教材,如《新概念》趣味故事或专门的听力教材等。泛听内容可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带录像带、广播、电视节目和英语电影等。例如VOA(美国之音)《空中英语教室》节目,收看CCTV9等。
2.说。很多学生经过多年的英语学习,却无法用英语与外国人交流,所学英语成了“聋子英语”、“哑巴英语”。这样的例子在生活中屡见不鲜。
怎样才能说一口流利的、漂亮的英语呢?说是需要训练的,训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是自己为自己设置的:脸皮薄,怕说错,不张嘴,或者是另外一种自我安慰的形式:反正我也会了,为什么一定要说出来?久而久之,嘴巴就变“笨”了。下面是几种自我训练方法的参考,学生可以根据自己的情况选择而做。
(1)过语音关。听课文配套磁带或者其他听力材料,并一句一句地模仿,注意语音语调、连读、爆破、停顿、语气。
(2)要敢于张口,大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂,但也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。
(3)多与同学交流,抓住课上机会练习说英语。利用课余时间,寻找机会,创造机会说英语。组成小组,参加英语角等。
3.读。读是高中重点发展的语言能力之一,是一切能力之本,也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后,培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。提高阅读能力应从以下几方面入手。
(1)不要随意性太强,要限定时间,培养限时阅读的好习惯。能以每分钟40—50个词的速度,每天应坚持30分钟。可集中时间读,也可利用零散时间读。
(2)精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句,对句子成分认真分析等,既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意,可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典,这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
(3)不要拘泥于一种体裁的文章,注意体裁与题材的多样化,包括人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料。
(4)推荐读物:由China Daily主编21st Sentury·School Edition每周发刊一期,话题覆盖面广,角度多,语言新活,是学习英语的好材料。外语教学与研究出版社出版的书虫系列,选择多,语言简单,生词量小,使学生兴趣的发展得以保证。
4.写。写英语相对说英语而言更严谨,对语言表达的准确性要求更高。中学生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误,也非常容易写出中文式的英语,这是因为在写作时学生常常借助中文思维,再将中文译成英文,忽略中英文在语言形式上的差异。具体表现在:学生活学活用词汇的能力较差,对词汇的认识较多停留在读音、拼写和词义的层次上;句式单一,单调乏味;母语干扰演变成“中式英语”;学生过多注重语法,忽略语篇的写作知识与技巧。找出以上问题所在,我们在英语写作教学中就能够采取以下有效对策,提高学生的书面表达能力。
(1)高一新生首先应该养成良好的书写习惯。要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
(2)常抓听写和翻译夯实词汇和短语。听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效,易操作。每天坚持让学生听写,不过关者重复听写,直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语,
(3)尝试多样化的表达方式。学生从开始接触英语时就学了“主—谓—宾”或“主—系—表”结构。它是最基本、最常用,也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中,习作就显得单调乏味。所以应尝试多样化的表达方式。
(4)找出症结,帮助学生克服英语写作中的母语干扰。在英语写作教学实践中,英汉两种语言中很少有完全对应的词。比如,“我对这种做法没有意见。”中的“意见”便不能用“opinion”,甚至也不能用名词,一个动词“object”即可。在写英语作文时,大部分学生往往会用汉语思维构思篇章,然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。有些中式英语妨碍了交流思想,如:There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰,可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达,如:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语,如:It’s no use crying over spilt milk.
希望这篇文章对你有所启发，能够帮助你顺利过渡，学好高中英语！
最终答案：略
解题过程：
一、初高中英语学习产生落差的原因
进入高中,很多学生在进入高中后英语学习中或多或少存在着不适应,有的甚至感到不知所措,产生畏难情绪。那么为什么初中和高中两个学段之间会有这么大的落差呢?我认为主要有以下两个方面的原因。
1.语言知识向语言能力迁移。高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力进行转移,重视语言知识与能力的综合运用。如:基础语法题量相对减少,阅读比重增加,书写能力的测试力度加大。而高分的取得必须建立在扎实的语言知识与能力的灵活运用上。需要投入更多更大的精力和使用更巧妙的方法。语言的学习本来就是一个长期积累的过程,千万不能操之过急。
2.学习方法的滞后。初中阶段,学生的时间基本上由老师进行了严格的分配和安排。而进入高中阶段,学习科目多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生的学习更趋于个体化,学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。学生自主学习时间增多,应该在老师的指导下,学会安排自己的学习内容,学会有效支配自己的时间。
二、初高中英语进行巧妙衔接的策略
那么怎样才能有效地进行语言能力的培养和掌握科学的训练方法呢?
语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力,这四种能力是相辅相成、相互交织的。
1.听。听是学外语必不可少的。听的能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式,与人交往更是离不开听,因此重视听的能力是首要任务,听得懂才能说得出。听得多了,接受的语言信息量就会变大。每天应坚持听20—30分钟,一定量的听力输入必然会有听的收获。学生在练听力的时候,应注意下面几个问题。
(1)模仿磁带,注意发音,学习准确的语音、语调,力求发音标准、漂亮。课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。
(2)精听内容与泛听内容结合。学生要在可能的情况下尽可能扩大信息量,确定精听与泛听内容。一般说来,精听的东西除了高中课本外可选一些与高中水平相当的课文短小的经典教材,如《新概念》趣味故事或专门的听力教材等。泛听内容可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带录像带、广播、电视节目和英语电影等。例如VOA(美国之音)《空中英语教室》节目,收看CCTV9等。
2.说。很多学生经过多年的英语学习,却无法用英语与外国人交流,所学英语成了“聋子英语”、“哑巴英语”。这样的例子在生活中屡见不鲜。
怎样才能说一口流利的、漂亮的英语呢?说是需要训练的,训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是自己为自己设置的:脸皮薄,怕说错,不张嘴,或者是另外一种自我安慰的形式:反正我也会了,为什么一定要说出来?久而久之,嘴巴就变“笨”了。下面是几种自我训练方法的参考,学生可以根据自己的情况选择而做。
(1)过语音关。听课文配套磁带或者其他听力材料,并一句一句地模仿,注意语音语调、连读、爆破、停顿、语气。
(2)要敢于张口,大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂,但也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。
(3)多与同学交流,抓住课上机会练习说英语。利用课余时间,寻找机会,创造机会说英语。组成小组,参加英语角等。
3.读。读是高中重点发展的语言能力之一,是一切能力之本,也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后,培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。提高阅读能力应从以下几方面入手。
(1)不要随意性太强,要限定时间,培养限时阅读的好习惯。能以每分钟40—50个词的速度,每天应坚持30分钟。可集中时间读,也可利用零散时间读。
(2)精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句,对句子成分认真分析等,既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意,可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典,这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
(3)不要拘泥于一种体裁的文章,注意体裁与题材的多样化,包括人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料。
(4)推荐读物:由China Daily主编21st Sentury·School Edition每周发刊一期,话题覆盖面广,角度多,语言新活,是学习英语的好材料。外语教学与研究出版社出版的书虫系列,选择多,语言简单,生词量小,使学生兴趣的发展得以保证。
4.写。写英语相对说英语而言更严谨,对语言表达的准确性要求更高。中学生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误,也非常容易写出中文式的英语,这是因为在写作时学生常常借助中文思维,再将中文译成英文,忽略中英文在语言形式上的差异。具体表现在:学生活学活用词汇的能力较差,对词汇的认识较多停留在读音、拼写和词义的层次上;句式单一,单调乏味;母语干扰演变成“中式英语”;学生过多注重语法,忽略语篇的写作知识与技巧。找出以上问题所在,我们在英语写作教学中就能够采取以下有效对策,提高学生的书面表达能力。
(1)高一新生首先应该养成良好的书写习惯。要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
(2)常抓听写和翻译夯实词汇和短语。听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效,易操作。每天坚持让学生听写,不过关者重复听写,直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语,
(3)尝试多样化的表达方式。学生从开始接触英语时就学了“主—谓—宾”或“主—系—表”结构。它是最基本、最常用,也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中,习作就显得单调乏味。所以应尝试多样化的表达方式。
(4)找出症结,帮助学生克服英语写作中的母语干扰。在英语写作教学实践中,英汉两种语言中很少有完全对应的词。比如,“我对这种做法没有意见。”中的“意见”便不能用“opinion”,甚至也不能用名词,一个动词“object”即可。在写英语作文时,大部分学生往往会用汉语思维构思篇章,然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。有些中式英语妨碍了交流思想,如:There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰,可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达,如:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语,如:It’s no use crying over spilt milk.
希望这篇文章对你有所启发，能够帮助你顺利过渡，学好高中英语！
最终答案：略