作业帮如何在教学中把阅读和作文有机的结合起来.让阅读教学为作文铺路,并能同时提高阅读说平和写作能力?
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/02 16:13:41
如何在教学中把阅读和作文有机的结合起来.让阅读教学为作文铺路,并能同时提高阅读说平和写作能力?
阅读水平和作文能力能够相辅相成.
阅读水平和作文能力能够相辅相成.
1、加强阅读指导,汲取写作养料
我们知道,由于学生的多数时间是在校园中度过的,接触的生活范围有限,再加上课堂教学和教材容量的限制,造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏,在写作能力提高上受到一定程度限制约.要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的,必须靠课外大量阅读课外书,拓宽了他们的视野,增长他们的知识,使作文训练有了源泉,活水不断,进而提高写作能力.实际上,阅读是间接的生活积累,也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径.学生在阅读中质疑思考,明辩事理,增长见识,提高鉴赏能力,陶冶高尚情操,无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础.古人说：“读书破万卷,下笔如有神”,在读书中积累,在写作中提高,说的就是这个道理.为此,我们教师必须做好阅读指导工作,让学生明确“阅读是写作的基础,感悟是写作的生命,生活积累是写作的源泉”这一道理,使他们能够循序渐进、持之以恒,把阅读和积累作为学习提高的自觉行动.真能如此,我们的作文教学将不断呈现可喜局面,同时,学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身,为其今后可持续发展奠定坚实的基础.
2、模仿教学,提高写作能力
细细品读入选教材的课文,不难发现,这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作,它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时,更以其优美生动的语言,灵活精致的表达,独具匠心的布局谋篇,为每一个阅读者提供写作的范本.教师如果在阅读教学中做一个有心人,从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手,引导学生结合自己的生活实际延伸开去,自然而然将阅读教学与写作指导作个链接,使阅读教学与作文教学融为一体,作文对于学生而言,便不再是可怕的事情.
而且,我们都知道,“模仿”是一种重要的学习方法,习字要临帖,画画要临摹,作文也要从模仿开始.模仿什么呢?一个很重要的渠道就是模仿课文.当然,模仿只是一种手段,一种学习过程.模仿使学生能逐步懂得写作的基本规律,熟练了,便能“仿中有创新”.只要引导学生勤于动脑,在生活中认真观察体会,就能完全独立地写出富有创造性的好作文来.例如：在学习《趵突泉》一文时,课文最后一段描写了从小泉里冒出的水泡的各种形态.结合作者的写法,让学生想像,冒出的水泡还有哪些形态,学生充分发挥他们的想像力,想像出了更多更美的水泡的形态.此时,再让学生动笔描写水泡形态的一段话,并允许他们可以选用书中的一个句子,这样既降低了难度,又提高了学生兴趣,学生乐于写,当然写出的效果也很理想.在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作.
3、加强朗读背诵训练,培养语感.
常言道：“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.其中道出一个深刻道理：文章源于积累.只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花.否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语.古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感.所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背.在教学中,必须加强朗读训练.要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量.通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了.
4、培养学生多读的习惯
多读可以为学生提供阅读对象,积累写作材科.读书,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源.学生通过读书,可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物,学到许多不曾学过的知识,而且提高了学生的认识,陶冶了他们的感情,丰富了孩子们的语言,这些都是作文中必不可少的准备.
学生从阅读中积累材料,首先,要让学生读懂课文,每读一篇都确有收获,而且尽可能做到熟读成诵,使课文中的词语句式,精彩段落,成为自己语言仓库中的积累.例如,有学生在写《参观广州海洋馆》的游记习作中,能灵活地运用学过文章中的好词、好句到写作中,当写自己在参观过程中见到海洋馆、水族馆里的鱼数量多、外貌美丽,他是巧妙地把《富饶的西群岛》第三自然段经过修饰插上去“水族馆里的鱼儿成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去.有的全身布满彩色条纹；有的头上长着一朵红孆,美极了!有的周身插着好多扇子,游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的,鼓起气来像皮球一样圆；还有的,你见也没见过,吃也没吃过.各种各样的鱼多得数也数不清,让你看了再想看.不信,你自己来海洋馆游一次吧”.正因为这位同学在读书中积累了材料,为自己习作提供了参考和借鉴,使文章生动有趣极了
5、做读书笔记
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录.写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯.所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记.具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端.
“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤.”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系.要提高学生的写作水平,必须借助课本的范文作用,把阅读教学和写作教学有机联系起来,以读带写,读写结合.学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料.从读中学写,读写结合,提高写作能力.
我们知道,由于学生的多数时间是在校园中度过的,接触的生活范围有限,再加上课堂教学和教材容量的限制,造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏,在写作能力提高上受到一定程度限制约.要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的,必须靠课外大量阅读课外书,拓宽了他们的视野,增长他们的知识,使作文训练有了源泉,活水不断,进而提高写作能力.实际上,阅读是间接的生活积累,也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径.学生在阅读中质疑思考,明辩事理,增长见识,提高鉴赏能力,陶冶高尚情操,无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础.古人说：“读书破万卷,下笔如有神”,在读书中积累,在写作中提高,说的就是这个道理.为此,我们教师必须做好阅读指导工作,让学生明确“阅读是写作的基础,感悟是写作的生命,生活积累是写作的源泉”这一道理,使他们能够循序渐进、持之以恒,把阅读和积累作为学习提高的自觉行动.真能如此,我们的作文教学将不断呈现可喜局面,同时,学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身,为其今后可持续发展奠定坚实的基础.
2、模仿教学,提高写作能力
细细品读入选教材的课文,不难发现,这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作,它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时,更以其优美生动的语言,灵活精致的表达,独具匠心的布局谋篇,为每一个阅读者提供写作的范本.教师如果在阅读教学中做一个有心人,从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手,引导学生结合自己的生活实际延伸开去,自然而然将阅读教学与写作指导作个链接,使阅读教学与作文教学融为一体,作文对于学生而言,便不再是可怕的事情.
而且,我们都知道,“模仿”是一种重要的学习方法,习字要临帖,画画要临摹,作文也要从模仿开始.模仿什么呢?一个很重要的渠道就是模仿课文.当然,模仿只是一种手段,一种学习过程.模仿使学生能逐步懂得写作的基本规律,熟练了,便能“仿中有创新”.只要引导学生勤于动脑,在生活中认真观察体会,就能完全独立地写出富有创造性的好作文来.例如：在学习《趵突泉》一文时,课文最后一段描写了从小泉里冒出的水泡的各种形态.结合作者的写法,让学生想像,冒出的水泡还有哪些形态,学生充分发挥他们的想像力,想像出了更多更美的水泡的形态.此时,再让学生动笔描写水泡形态的一段话,并允许他们可以选用书中的一个句子,这样既降低了难度,又提高了学生兴趣,学生乐于写,当然写出的效果也很理想.在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作.
3、加强朗读背诵训练,培养语感.
常言道：“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.其中道出一个深刻道理：文章源于积累.只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花.否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语.古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感.所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背.在教学中,必须加强朗读训练.要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量.通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了.
4、培养学生多读的习惯
多读可以为学生提供阅读对象,积累写作材科.读书,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源.学生通过读书,可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物,学到许多不曾学过的知识,而且提高了学生的认识,陶冶了他们的感情,丰富了孩子们的语言,这些都是作文中必不可少的准备.
学生从阅读中积累材料,首先,要让学生读懂课文,每读一篇都确有收获,而且尽可能做到熟读成诵,使课文中的词语句式,精彩段落,成为自己语言仓库中的积累.例如,有学生在写《参观广州海洋馆》的游记习作中,能灵活地运用学过文章中的好词、好句到写作中,当写自己在参观过程中见到海洋馆、水族馆里的鱼数量多、外貌美丽,他是巧妙地把《富饶的西群岛》第三自然段经过修饰插上去“水族馆里的鱼儿成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去.有的全身布满彩色条纹；有的头上长着一朵红孆,美极了!有的周身插着好多扇子,游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的,鼓起气来像皮球一样圆；还有的,你见也没见过,吃也没吃过.各种各样的鱼多得数也数不清,让你看了再想看.不信,你自己来海洋馆游一次吧”.正因为这位同学在读书中积累了材料,为自己习作提供了参考和借鉴,使文章生动有趣极了
5、做读书笔记
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录.写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯.所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记.具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端.
“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤.”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系.要提高学生的写作水平,必须借助课本的范文作用,把阅读教学和写作教学有机联系起来,以读带写,读写结合.学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料.从读中学写,读写结合,提高写作能力.