作业帮道德课堂要求教师必备八大教学素养
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：政治作业 时间：2024/05/05 03:22:18
道德课堂要求教师必备八大教学素养
道德课堂要求教师必备八大教学素养
道德课堂要求教师,
把课堂还给学生,还学生学习的主体地位,还学生学习的主权；通
过实施分组合作学习,实施“独学、对学、群学”三种学习方式,抓好“课前、课中、课后”
课堂三段,构建“先学、展示、反馈”的课堂流程,来实现课堂教学的重建,提升每一堂课
的课堂质量.
道德课堂最终要实现质的飞跃：
教师把教学变非理性教学为理性教学,
把教学变体力劳
动为智力劳动、智慧劳动,把课堂变知识课堂为情感课堂,变“教本”为“学本”
；学生的
学习变被动为主动,
变苦学为乐学,
变单纯依赖教师为自主、
合作、
探究；
最终形成师亦生、
生亦师,师生相长；兵教兵,兵练兵,兵兵互动的课堂生态,实现学生学习品质和精神品质
的共同提升.
因此,推进道德课堂建设,任何一位学科教师必须具备以下八大教学素养：
一是回答好三个问题.
任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：
(1)
你
要把学生带到哪里去?教师要回答的是学生的课堂学习目标问题
:
学什么?学到什么程
（
2
）你怎样把学生带到哪里?教师要回答的是学习策略和学习过程问题.
（
3
）你如何
确信你已经把学生带到了那里?教师要回答的是学习效果的评价问题.回答不好这三个问
题,一定不是一节好课.
二是具备三种基本能力.
即设计教学的能力
(
编写学习指导书、编制导学案
)
、实施教学
的能力
（构建课堂生态）
、
评价教学的能力
（达标测评、
跟踪发展）
.
设计教学的能力是基础,
实施教学的能力是关键,
评价教学的能力是保障.
不具备这三种基本能力的教师,
一定不是
一位合格教师,也一定不是一位好教师.
三是把握三个前提.
即把握学科思想、
掌握学科知识体系、
明确学科课程目标.
把握不
好这三个前提,教学设计就无从谈起.
四是做到三个读懂.
即读懂课标和教材（学材）
、读懂学生、读懂课堂.不懂得“课堂,
究竟是谁的?”
,既是师道问题,又是师德问题.
五是完成六个转变.
即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变
学案、教学目标变学习目标.
\
六是明确课堂方向.七是解读课程标准
道德课堂要求教师,
把课堂还给学生,还学生学习的主体地位,还学生学习的主权；通
过实施分组合作学习,实施“独学、对学、群学”三种学习方式,抓好“课前、课中、课后”
课堂三段,构建“先学、展示、反馈”的课堂流程,来实现课堂教学的重建,提升每一堂课
的课堂质量.
道德课堂最终要实现质的飞跃：
教师把教学变非理性教学为理性教学,
把教学变体力劳
动为智力劳动、智慧劳动,把课堂变知识课堂为情感课堂,变“教本”为“学本”
；学生的
学习变被动为主动,
变苦学为乐学,
变单纯依赖教师为自主、
合作、
探究；
最终形成师亦生、
生亦师,师生相长；兵教兵,兵练兵,兵兵互动的课堂生态,实现学生学习品质和精神品质
的共同提升.
因此,推进道德课堂建设,任何一位学科教师必须具备以下八大教学素养：
一是回答好三个问题.
任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：
(1)
你
要把学生带到哪里去?教师要回答的是学生的课堂学习目标问题
:
学什么?学到什么程
（
2
）你怎样把学生带到哪里?教师要回答的是学习策略和学习过程问题.
（
3
）你如何
确信你已经把学生带到了那里?教师要回答的是学习效果的评价问题.回答不好这三个问
题,一定不是一节好课.
二是具备三种基本能力.
即设计教学的能力
(
编写学习指导书、编制导学案
)
、实施教学
的能力
（构建课堂生态）
、
评价教学的能力
（达标测评、
跟踪发展）
.
设计教学的能力是基础,
实施教学的能力是关键,
评价教学的能力是保障.
不具备这三种基本能力的教师,
一定不是
一位合格教师,也一定不是一位好教师.
三是把握三个前提.
即把握学科思想、
掌握学科知识体系、
明确学科课程目标.
把握不
好这三个前提,教学设计就无从谈起.
四是做到三个读懂.
即读懂课标和教材（学材）
、读懂学生、读懂课堂.不懂得“课堂,
究竟是谁的?”
,既是师道问题,又是师德问题.
五是完成六个转变.
即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变
学案、教学目标变学习目标.
\
六是明确课堂方向.七是解读课程标准