作业帮请帮我写一篇九年级的数学八百字月考反思
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/05/24 23:43:15
请帮我写一篇九年级的数学八百字月考反思
我的分数是100分制的36分,这次月考70%都是考相似,另外的题是关于圆,二次函数等
我的分数是100分制的36分,这次月考70%都是考相似,另外的题是关于圆,二次函数等
作为毕业班的一名数学新手老师,我深感肩上的压力之大,责任之重.经过第一次月考,我深深地进行了反思,这份试卷从学生知识能力的实际水平出发,无繁、难、偏、旧的题目,符合课标的要求.试卷在考查基础知识、基本技能的同时,注重对阅读理解能力、逻辑思维能力和运算能力的综合考查,体现了数学学科的特色.
分析试卷中出现的错误情况,主要反映了学生基础知识不扎实,基本技能训练不到位,基本概念理解不清,审题习惯不好,思维不够严密,动手操作能力较差,针对以上情况,我认真进行了反思,并制定了改进措施：
1、加强基础知识的巩固,让学生在理解的基础上掌握概念的本质,并能灵活运用.对基础相对较差的学生,耐心指导他们将知识内容落实到位,让其每节课都有一点收获.重视对基础知识的精讲多练,让学生在动手的过程中巩固知识,提高能力．
2、加强基本方法的训练.在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法,以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通.
3、加强数学思想方法的渗透.提高学生的数学素养及综合解决问题的能力
4、加强非智力因素的培养,提高学生认真审题、规范解题的习惯.如审题时可划出关键字句,作图题要有结论等
5、数学课堂教学过程中,教师,教师要力求从学生的思维角度去分析问题,要精心备课,积极创设问题情景,多一点示范解题,让学生有章可依,注意变式训练,提高学生的灵活性,适当增加综合题的训练,提高学生的综合分析能力.不失时机地引导学生进行质疑、探究、类比、推广、归纳总结,努力促使学生由“学会”向“会学”进行转变.
一、给学生一个空间,让其自己去发现.
在教学中,多数情况下,我比较擅长提出启发性的问题来激发学生思考,但问题提出后没给学生留下足够的思维空间,甚至不留思维空间,往往习惯于追问学生,急于让其说出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,当然也就不能给学生留下深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有.对于学过的数学定理或公式不能深刻理解,当然更谈不上灵活运用了.因此在教学中我发现：给学生创设一个合适的情境,通过教师的引,让学生自己去发现,去总结,去归纳,效果更好.
二、给自己一个空间,灵活大胆的去实践.
我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案,课堂上以“定势思维”组织教学,但教学中的不确定因素很多,当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时,不愿打乱即定的教学程序,干脆采取回避、压制措施,使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚.后来我就灵活调节上课的方法,结合实际情况,变换教学方法,让学生始终乐于学习.经过一段时间的实践与比较,我发现灵活的教学方法更能调动学生的积极性,学生更能学好数学.
三、给思维一个空间,让其循序渐进.
问题的坡度设置也是十分关键的.坡度过小,不值得优等生去思考,学生的思维活跃不起来；坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式.因此,学生的思维是循序渐进的,要设置何时的坡度,既让优等生吃的饱,还得让差生吃得了.经过反复的比较与实践,同时精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律.课堂上注意上课节奏,尽量让差生跟上老师的步伐,多给学生自己练习的时间,这样学生的思维逐渐活跃,成绩逐步提高.
经过第一次月考,我深深地进行了反思,这份试卷从学生知识能力的实际水平出发,无繁、难、偏、旧的题目,符合课标的要求.分析试卷中出现的错误情况,主要反映了学生基础知识不扎实,基本技能训练不到位,基本概念理解不清,审题习惯不好,思维不够严密,动手操作能力较差,针对以上情况,我认真进行了反思,并制定了改进措施：
1.找学生谈话,特别是对于低分的学生,做好他们的思想工作,让他们把心思放在学习上,主动去学习.
2.因为这些学生没有在课下主动学习的习惯,所以主要是从课堂上入手.课堂上我要求每一位学生都要专心听课,对于那些在上课过程中出现走神、不专心听课的学生就让他们站起来回答问题,坚持每节课都这样做.
3.对基础相对较差的学生,耐心指导他们将知识内容落实到位,让其每节课都有一点收获.重视对基础知识的精讲多练,让学生在动手的过程中巩固知识,提高能力．
4.加强非智力因素的培养,提高学生认真审题、规范解题的习惯.如审题时可划出关键字句,作图题要有结论等
5.数学课堂教学过程中,从学生的思维角度去分析问题,要精心备课,多出些简单的题目,激发学生学习的兴趣.
分析试卷中出现的错误情况,主要反映了学生基础知识不扎实,基本技能训练不到位,基本概念理解不清,审题习惯不好,思维不够严密,动手操作能力较差,针对以上情况,我认真进行了反思,并制定了改进措施：
1、加强基础知识的巩固,让学生在理解的基础上掌握概念的本质,并能灵活运用.对基础相对较差的学生,耐心指导他们将知识内容落实到位,让其每节课都有一点收获.重视对基础知识的精讲多练,让学生在动手的过程中巩固知识,提高能力．
2、加强基本方法的训练.在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法,以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通.
3、加强数学思想方法的渗透.提高学生的数学素养及综合解决问题的能力
4、加强非智力因素的培养,提高学生认真审题、规范解题的习惯.如审题时可划出关键字句,作图题要有结论等
5、数学课堂教学过程中,教师,教师要力求从学生的思维角度去分析问题,要精心备课,积极创设问题情景,多一点示范解题,让学生有章可依,注意变式训练,提高学生的灵活性,适当增加综合题的训练,提高学生的综合分析能力.不失时机地引导学生进行质疑、探究、类比、推广、归纳总结,努力促使学生由“学会”向“会学”进行转变.
一、给学生一个空间,让其自己去发现.
在教学中,多数情况下,我比较擅长提出启发性的问题来激发学生思考,但问题提出后没给学生留下足够的思维空间,甚至不留思维空间,往往习惯于追问学生,急于让其说出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,当然也就不能给学生留下深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有.对于学过的数学定理或公式不能深刻理解,当然更谈不上灵活运用了.因此在教学中我发现：给学生创设一个合适的情境,通过教师的引,让学生自己去发现,去总结,去归纳,效果更好.
二、给自己一个空间,灵活大胆的去实践.
我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案,课堂上以“定势思维”组织教学,但教学中的不确定因素很多,当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时,不愿打乱即定的教学程序,干脆采取回避、压制措施,使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚.后来我就灵活调节上课的方法,结合实际情况,变换教学方法,让学生始终乐于学习.经过一段时间的实践与比较,我发现灵活的教学方法更能调动学生的积极性,学生更能学好数学.
三、给思维一个空间,让其循序渐进.
问题的坡度设置也是十分关键的.坡度过小,不值得优等生去思考,学生的思维活跃不起来；坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式.因此,学生的思维是循序渐进的,要设置何时的坡度,既让优等生吃的饱,还得让差生吃得了.经过反复的比较与实践,同时精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律.课堂上注意上课节奏,尽量让差生跟上老师的步伐,多给学生自己练习的时间,这样学生的思维逐渐活跃,成绩逐步提高.
经过第一次月考,我深深地进行了反思,这份试卷从学生知识能力的实际水平出发,无繁、难、偏、旧的题目,符合课标的要求.分析试卷中出现的错误情况,主要反映了学生基础知识不扎实,基本技能训练不到位,基本概念理解不清,审题习惯不好,思维不够严密,动手操作能力较差,针对以上情况,我认真进行了反思,并制定了改进措施：
1.找学生谈话,特别是对于低分的学生,做好他们的思想工作,让他们把心思放在学习上,主动去学习.
2.因为这些学生没有在课下主动学习的习惯,所以主要是从课堂上入手.课堂上我要求每一位学生都要专心听课,对于那些在上课过程中出现走神、不专心听课的学生就让他们站起来回答问题,坚持每节课都这样做.
3.对基础相对较差的学生,耐心指导他们将知识内容落实到位,让其每节课都有一点收获.重视对基础知识的精讲多练,让学生在动手的过程中巩固知识,提高能力．
4.加强非智力因素的培养,提高学生认真审题、规范解题的习惯.如审题时可划出关键字句,作图题要有结论等
5.数学课堂教学过程中,从学生的思维角度去分析问题,要精心备课,多出些简单的题目,激发学生学习的兴趣.