作业帮如何在汉语拼音教学中进行德育渗透
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/12 13:47:21
如何在汉语拼音教学中进行德育渗透
在语文教学中注意兼顾到思想品德教育,是语文教师应尽的责任和义务.在语文教学中如果把德育因素进行巧妙地整合利用,也会使教学内容更加形象生动,提高学生的学习兴趣.而汉语拼音教学是一年级语文教学中的重头戏,是语文教学中的一个基础环节,它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的前提,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础,它贯穿一年级学习的始终.但是它的内容多而且枯燥,教师在教学中又往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧,不注重思想品德教育,使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥之中,无形中影响了学生学习的兴趣,降低了教学效率；使品德教育在拼音教学中也出现了空白,这是白白浪费对学生开展德育教育的良好机会.我在拼音教学中有意识地扩充了它的内涵,特别重视德育渗透,把德育因素设计成各种生动活泼的教学环节,让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识,懂得了很多做人的道理,取得了良好的效果.
一． 仔细观察情境图,联系实际生活,挖掘德育内涵.
每一课的课始都有一幅形象生动的情境图,用以指导学生观察,并相机学习相应的字母.编者在编写教材的时候非常用心,情境图不仅包含着字母的读音,而且都是一幅幅非常好的德育教材,有的教育学生讲礼貌,有的教育学生团结友爱,有的教育学生爱护小动物和植物,有的教育学生懂得感恩.我在教学时指导学生仔细观察,并和自己的实际生活相联系,进行讨论,编成儿歌.如：教学《 y w 》一课,我首先引导学生观察课文的情境图,上面画着两幅图,一幅画的是一只老乌鸦嘴里叼着一条小虫,正在喂几只小乌鸦,画面充满了浓浓的天伦之乐.而另一幅画的是秋叶飘零,天气转冷,一位慈祥的妈妈正拿着一件刚缝制好的棉衣给自己的孩子穿上,画面充满了深深的慈母之爱.在理解情境图内容的基础上,我从图中引出y和w两个声母,接着引导学生把音读准确,书写规范.而后我们又回到情境图中,用一首儿歌来表述内容,《教师用书》中提供了这样一首情境儿歌：老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃.秋风起,天气凉,妈妈给我做衣裳.这首儿歌清楚地表述了图中的内容,我与同学们一起从教材中挖掘出更深层的内涵,从乌鸦图中想到一个词：乌鸦反哺.从妈妈做衣服中体会到,妈妈对孩子的关爱细致入微,为了孩子妈妈可以不辞劳苦,孩子应该懂得感恩.由此我们续编了两句儿歌：乌鸦长大知反哺,我们从小懂感恩.我在这里强调：连小小的乌鸦长大了都知道哺养妈妈,而我们更应该从小就懂得感恩.这样的教学,既学习了知识,又向学生进行了思想教育,做到既教书又育人.
二． 巧妙编写故事,联系品德行为,指导现实生活.
一年级的孩子年龄小,又大都是独生子女,自我为中心的意识强,与人相处的意识差.在平时的拼音教学中,我有意识地把一些拼音规则具体化、形象化,渗透与人共处的理念,逐渐转变“小皇子”、“小公主”的观念,培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识,摆正自己在集体中的位置.如在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼,“ü”上两点省略的规则时,我根据教材编了一个有趣的故事：有一天,小熊ü ü穿上漂亮的新衣服,戴上墨镜,出去散步,好神气啊!走着走着,遇到了狐狸j j 、小猪qq、小猫xx,小熊高兴极了,马上脱下眼镜,和他们握手打招呼,你看小熊ü ü多有礼貌啊,这样讲礼貌的好孩子不管是谁都会喜欢的,你喜欢他吗?你遇到朋友会像他一样有礼貌吗?接着念儿歌：ü ü见了j q x ,摘下墨镜才握手.小朋友们听了故事,念了儿歌以后,不仅掌握了枯燥的规则,也上了一堂很好地与人共处的德育课.在学习给复韵母标调的规则时也运用了同样的方法,同样取得了不错的效果.
三． 紧扣教学细节,相机渗透德育,拓展德育外延.
在汉语拼音教学中,毕竟还是应该以拼音教学为主,我们不能强调德育而冲淡了拼音教学的本色和主体.所以,德育教育只能是一种渗透,以自然的穿插形式出现.我在教学音节ná 时,请学生看图,图上是一只手在拿苹果,学生读过音节,我问学生“你会拿苹果给谁吃?”有学生回答“我会拿苹果给妈妈吃,因为妈妈整天工作很辛苦”；“我会拿苹果给老师吃,因为老师给我们上课讲了很多话,一定会口干.”教学音节词语“rè chá”时,我说“今天家里来了一位客人,小朋友很热情地端上了一杯热茶,客人接过茶夸你是个热情待客的好孩子.”在教学复韵母“ài”时,我问：“你爱谁?”孩子们的回答很令人感动：“我爱爸爸妈妈”；“我爱爷爷奶奶”；“我爱老师”等等都有,我接着问：“我们应该爱护什么?”学生说：“我们应该爱护小树苗,不能乱砍树”；“我们应该爱护小动物,它们是我们的好朋友”；“我们应该爱护我们的地球妈妈”.这些都只是课堂教学中一些小小的细节,每次只有三言两语,并不影响拼音教学的进度和质量,但是老师经常有意识地给学生这样一些提示,就会在学生幼小的心灵中留下印象,所谓“随风潜入夜,润物细无声”,长此以往学生得到的将远远超过单纯的拼音学习本身.
学校无小事,事事育人,课堂无小处,处处育人.在拼音教学中,需要我们努力扩展拼音教学的内涵和外延,敏锐地捕捉教学中的教育契机,有效地把握教材中的育人资源,卓有成效地进行德育教育.成功的德育渗透,如点睛之笔,激发了学生学习拼音的兴趣,活跃了课堂气氛,深化了教学内容,把枯燥的汉语拼音变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想情感的有生命体.
一． 仔细观察情境图,联系实际生活,挖掘德育内涵.
每一课的课始都有一幅形象生动的情境图,用以指导学生观察,并相机学习相应的字母.编者在编写教材的时候非常用心,情境图不仅包含着字母的读音,而且都是一幅幅非常好的德育教材,有的教育学生讲礼貌,有的教育学生团结友爱,有的教育学生爱护小动物和植物,有的教育学生懂得感恩.我在教学时指导学生仔细观察,并和自己的实际生活相联系,进行讨论,编成儿歌.如：教学《 y w 》一课,我首先引导学生观察课文的情境图,上面画着两幅图,一幅画的是一只老乌鸦嘴里叼着一条小虫,正在喂几只小乌鸦,画面充满了浓浓的天伦之乐.而另一幅画的是秋叶飘零,天气转冷,一位慈祥的妈妈正拿着一件刚缝制好的棉衣给自己的孩子穿上,画面充满了深深的慈母之爱.在理解情境图内容的基础上,我从图中引出y和w两个声母,接着引导学生把音读准确,书写规范.而后我们又回到情境图中,用一首儿歌来表述内容,《教师用书》中提供了这样一首情境儿歌：老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃.秋风起,天气凉,妈妈给我做衣裳.这首儿歌清楚地表述了图中的内容,我与同学们一起从教材中挖掘出更深层的内涵,从乌鸦图中想到一个词：乌鸦反哺.从妈妈做衣服中体会到,妈妈对孩子的关爱细致入微,为了孩子妈妈可以不辞劳苦,孩子应该懂得感恩.由此我们续编了两句儿歌：乌鸦长大知反哺,我们从小懂感恩.我在这里强调：连小小的乌鸦长大了都知道哺养妈妈,而我们更应该从小就懂得感恩.这样的教学,既学习了知识,又向学生进行了思想教育,做到既教书又育人.
二． 巧妙编写故事,联系品德行为,指导现实生活.
一年级的孩子年龄小,又大都是独生子女,自我为中心的意识强,与人相处的意识差.在平时的拼音教学中,我有意识地把一些拼音规则具体化、形象化,渗透与人共处的理念,逐渐转变“小皇子”、“小公主”的观念,培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识,摆正自己在集体中的位置.如在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼,“ü”上两点省略的规则时,我根据教材编了一个有趣的故事：有一天,小熊ü ü穿上漂亮的新衣服,戴上墨镜,出去散步,好神气啊!走着走着,遇到了狐狸j j 、小猪qq、小猫xx,小熊高兴极了,马上脱下眼镜,和他们握手打招呼,你看小熊ü ü多有礼貌啊,这样讲礼貌的好孩子不管是谁都会喜欢的,你喜欢他吗?你遇到朋友会像他一样有礼貌吗?接着念儿歌：ü ü见了j q x ,摘下墨镜才握手.小朋友们听了故事,念了儿歌以后,不仅掌握了枯燥的规则,也上了一堂很好地与人共处的德育课.在学习给复韵母标调的规则时也运用了同样的方法,同样取得了不错的效果.
三． 紧扣教学细节,相机渗透德育,拓展德育外延.
在汉语拼音教学中,毕竟还是应该以拼音教学为主,我们不能强调德育而冲淡了拼音教学的本色和主体.所以,德育教育只能是一种渗透,以自然的穿插形式出现.我在教学音节ná 时,请学生看图,图上是一只手在拿苹果,学生读过音节,我问学生“你会拿苹果给谁吃?”有学生回答“我会拿苹果给妈妈吃,因为妈妈整天工作很辛苦”；“我会拿苹果给老师吃,因为老师给我们上课讲了很多话,一定会口干.”教学音节词语“rè chá”时,我说“今天家里来了一位客人,小朋友很热情地端上了一杯热茶,客人接过茶夸你是个热情待客的好孩子.”在教学复韵母“ài”时,我问：“你爱谁?”孩子们的回答很令人感动：“我爱爸爸妈妈”；“我爱爷爷奶奶”；“我爱老师”等等都有,我接着问：“我们应该爱护什么?”学生说：“我们应该爱护小树苗,不能乱砍树”；“我们应该爱护小动物,它们是我们的好朋友”；“我们应该爱护我们的地球妈妈”.这些都只是课堂教学中一些小小的细节,每次只有三言两语,并不影响拼音教学的进度和质量,但是老师经常有意识地给学生这样一些提示,就会在学生幼小的心灵中留下印象,所谓“随风潜入夜,润物细无声”,长此以往学生得到的将远远超过单纯的拼音学习本身.
学校无小事,事事育人,课堂无小处,处处育人.在拼音教学中,需要我们努力扩展拼音教学的内涵和外延,敏锐地捕捉教学中的教育契机,有效地把握教材中的育人资源,卓有成效地进行德育教育.成功的德育渗透,如点睛之笔,激发了学生学习拼音的兴趣,活跃了课堂气氛,深化了教学内容,把枯燥的汉语拼音变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想情感的有生命体.