作业帮美国进步主义教育和中国新课程改革的对比
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 00:56:17
美国进步主义教育和中国新课程改革的对比
新课改”的一大成就就是颠覆了许多教师奉行恪守了十几年甚至二十几年的教育观念,最近坛子里讨论的热闹非凡的什么是知识,什么是能力,教师的工作是以传授知识或说教学生获取知识进而形成运用知识解决问题（当然是解决学生力所能及的简单问题）的能力为主要任务,还是要与学生结成学习共同体,建立所谓全新的知识观,帮助学生建构起知之系统,成长为具有创造性、创新性能独立解决问题的人才作为工作指南（我不会用那些花里胡哨的词语,概括得不够确切,请原谅）.
记得,当我将自己全面评论人教版课改初中数学新教材的（从网上搜,至今仍然是蝎子粑粑独一份的）大批判稿式的帖子发在k12时,是您给与了我以最为热情的支持和鼓励.从您的回复里,使我知道了美国的中小学数学教育,也曾经走过几十年的弯路并毒害了几代人,您还告诉我们,美国有些州已经完全抛弃了建构式数学,重新要求小孩子必须学习学会熟练地计算、运算、变形,必须通过平面几何课程学会演绎推理、证明等等,也就是强调过去为我们中国教师所重视的“双基”教学与训练,为了达到这种以提高美国中小学生基本文化素质为诉求的目标,还出台了啥子法案,还要每学期都要统考、排榜.
我猜想,您介绍一些那边的教材及教学变化后的情况,无疑会对给我们的许多头脑发热的教师们一剂良药.因为,我总有一种感觉,新课改之前我们的中小学教育是有许多成绩的,我们在基础知识教学方面是有着很好的传统和优势的,搞改革谁都不反对,但不该把好的都改没了.假如要求学生必须会熟练进行四则运算,会解一元一次方程一元二次方程和简单的方程组,会简单的整式运算、分式运算、会因式分解、会证明简单的几何题等——不算过分的话,那么,以我了解掌握的实际情况来看——完了,完了,完蛋
人们谈起“素质教育”,往往提起美国教育如何如何好,似乎只有美国的孩子具有创新能力,似乎美国才是“素质教育”的发源地；人们讲起“快乐学习”,常常就描述美国的学生整天开开心心,负担不重,玩的方式很多,上大学根本就不成问题,搞不好在轻松学习中弄出点什么名堂,诺贝尔奖还会从天而降呢!可目前中国人“知道”的关于美国中小学教育的现状,却大都不是美国的中小学老师提供的.有的是国内研究美国教育的专家写出来的,有的是到美国考察的中国教师的印象,还有的是经历过美国中小学教育的中国孩子或他们的家长写的亲身经历.但是从美国第一线教师的亲身经历来介绍美国中小学教育的,似乎还寥寥可数.近日由华东师范大学出版社出版的方帆先生所著的《我在美国教中学》,就是这样一本非常难得的书.其中很多篇章,最早是作者在网络上发表的.这位毕业于中山大学、现任美国加州旧金山一所著名的公立高中双语系主任的教师,用真实的记录、新颖的观点、幽默的语言,让每一位渴望了解真实的美国教育的读者都会深受启发.
一直以来,我们对美国教育的态度,是远距离仰视而不是近距离审视,是顶礼膜拜而不是客观鉴别,了解往往是片面的.常感叹于美国教育理念的先进,哀鸣于中国教育的落后.我们光知道很多美国的公立大学录取学生的唯一标准就是学生年满18岁,可是我们不了解在美国的公立高中大概有一半的毕业生是没有资格上大学的,不会写作文的比比皆是,没有学懂小学算术的也大有人在,即使进了大学也是要先上大学里的“扫盲班”,等具备了高中毕业程度才能上大学程度的课程；我们知道美国众多的诺贝尔奖得主,可我们不知道美国学生的数学能力在国际上始终处于下游,初中的老师发现小学升上来的学生很多都没有加法和减法的概念,高中的老师发现初中毕业的学生很多不会背乘法表；我们知道美国是鼓励中学生男女交往的,更鼓励恋爱,可我们不知道在美国进大学非常容易,但是进好大学却非常难,真正努力学习想进好大学的学生几乎是不花时间和精力谈恋爱的.我们只知道多少年来美国的学生都过着天堂般的日子,他们从来没有听说过什么叫“考试”,但我们不知道美国的学生也开始活在考试地狱里了.布什ZF在2001年推行了《不让一个儿童落后法》,逐渐在各州设立统一的教学标准,使用统一的教材,建立全州统考制度,并且还有校长负责制、老师得参加教师资格全国统考……正如作者所调侃的：“呵呵,美国的素质教育?创新教育?我怎么觉得好像跟国内的‘应试教育’越来越接近了?”
当然,美国的中学教育有非常值得国内学习的地方.作者就以在美国中学教书的亲身感受告诉我们：美国的教育是比较全面的!“光看高中的学科设置,相信国内就没有任何一所学校可以跟一所普通的美国高中相比!美国公立学校学生的中小学基础比不上国内学生,那是学生的问题,学生不读书,给什么好条件都没用.但是,按照课程硬件设施来讲,美国可是比中国先进多了,要是中国爱好学习的学生来到美国,还不是如鱼得水吗?”接着向读者们详细介绍了美国中小学综合性的学科设置,有很多学校有乐队、电脑课、艺术课；学分制的高中课程,如许多社会科学类课程、职业教育课程、难度高很多的生物、物理和化学课程.中学里竟然有如此丰富全面的课程教育!用作者的话说,“美国的高中就跟中国的综合大学差不多.”而这些课程在国内,大部分学校都开不了,请不请得到老师都是个问题,最多也只能在课外活动看到.这样的课程设置和学校教育,也许就是我们所向往的那种能全方位培养人才的“美国式的素质教育”吧.
这本书涉及的话题还非常广,除了真实地记录了一幅幅生动的美国学生、教师、家长及课堂实录的画面和美国教育现象,作者还不忘对比中美教育的差异,对诸如中国的重点中学制度、研究性学习、双语教学、教育经费的投入和使用等,都发表了自己的观点.透过在美国教书的中国人的眼光看美国基础教育和中美教育的差异,这本书的确值得每一位关心中国教育、有志于中国基础教育改革的人一读,眼明心亮者定能咀嚼出美国中小学教育的精华与糟粕,探索出适合中国国情的基础教育改革之路.
记得,当我将自己全面评论人教版课改初中数学新教材的（从网上搜,至今仍然是蝎子粑粑独一份的）大批判稿式的帖子发在k12时,是您给与了我以最为热情的支持和鼓励.从您的回复里,使我知道了美国的中小学数学教育,也曾经走过几十年的弯路并毒害了几代人,您还告诉我们,美国有些州已经完全抛弃了建构式数学,重新要求小孩子必须学习学会熟练地计算、运算、变形,必须通过平面几何课程学会演绎推理、证明等等,也就是强调过去为我们中国教师所重视的“双基”教学与训练,为了达到这种以提高美国中小学生基本文化素质为诉求的目标,还出台了啥子法案,还要每学期都要统考、排榜.
我猜想,您介绍一些那边的教材及教学变化后的情况,无疑会对给我们的许多头脑发热的教师们一剂良药.因为,我总有一种感觉,新课改之前我们的中小学教育是有许多成绩的,我们在基础知识教学方面是有着很好的传统和优势的,搞改革谁都不反对,但不该把好的都改没了.假如要求学生必须会熟练进行四则运算,会解一元一次方程一元二次方程和简单的方程组,会简单的整式运算、分式运算、会因式分解、会证明简单的几何题等——不算过分的话,那么,以我了解掌握的实际情况来看——完了,完了,完蛋
人们谈起“素质教育”,往往提起美国教育如何如何好,似乎只有美国的孩子具有创新能力,似乎美国才是“素质教育”的发源地；人们讲起“快乐学习”,常常就描述美国的学生整天开开心心,负担不重,玩的方式很多,上大学根本就不成问题,搞不好在轻松学习中弄出点什么名堂,诺贝尔奖还会从天而降呢!可目前中国人“知道”的关于美国中小学教育的现状,却大都不是美国的中小学老师提供的.有的是国内研究美国教育的专家写出来的,有的是到美国考察的中国教师的印象,还有的是经历过美国中小学教育的中国孩子或他们的家长写的亲身经历.但是从美国第一线教师的亲身经历来介绍美国中小学教育的,似乎还寥寥可数.近日由华东师范大学出版社出版的方帆先生所著的《我在美国教中学》,就是这样一本非常难得的书.其中很多篇章,最早是作者在网络上发表的.这位毕业于中山大学、现任美国加州旧金山一所著名的公立高中双语系主任的教师,用真实的记录、新颖的观点、幽默的语言,让每一位渴望了解真实的美国教育的读者都会深受启发.
一直以来,我们对美国教育的态度,是远距离仰视而不是近距离审视,是顶礼膜拜而不是客观鉴别,了解往往是片面的.常感叹于美国教育理念的先进,哀鸣于中国教育的落后.我们光知道很多美国的公立大学录取学生的唯一标准就是学生年满18岁,可是我们不了解在美国的公立高中大概有一半的毕业生是没有资格上大学的,不会写作文的比比皆是,没有学懂小学算术的也大有人在,即使进了大学也是要先上大学里的“扫盲班”,等具备了高中毕业程度才能上大学程度的课程；我们知道美国众多的诺贝尔奖得主,可我们不知道美国学生的数学能力在国际上始终处于下游,初中的老师发现小学升上来的学生很多都没有加法和减法的概念,高中的老师发现初中毕业的学生很多不会背乘法表；我们知道美国是鼓励中学生男女交往的,更鼓励恋爱,可我们不知道在美国进大学非常容易,但是进好大学却非常难,真正努力学习想进好大学的学生几乎是不花时间和精力谈恋爱的.我们只知道多少年来美国的学生都过着天堂般的日子,他们从来没有听说过什么叫“考试”,但我们不知道美国的学生也开始活在考试地狱里了.布什ZF在2001年推行了《不让一个儿童落后法》,逐渐在各州设立统一的教学标准,使用统一的教材,建立全州统考制度,并且还有校长负责制、老师得参加教师资格全国统考……正如作者所调侃的：“呵呵,美国的素质教育?创新教育?我怎么觉得好像跟国内的‘应试教育’越来越接近了?”
当然,美国的中学教育有非常值得国内学习的地方.作者就以在美国中学教书的亲身感受告诉我们：美国的教育是比较全面的!“光看高中的学科设置,相信国内就没有任何一所学校可以跟一所普通的美国高中相比!美国公立学校学生的中小学基础比不上国内学生,那是学生的问题,学生不读书,给什么好条件都没用.但是,按照课程硬件设施来讲,美国可是比中国先进多了,要是中国爱好学习的学生来到美国,还不是如鱼得水吗?”接着向读者们详细介绍了美国中小学综合性的学科设置,有很多学校有乐队、电脑课、艺术课；学分制的高中课程,如许多社会科学类课程、职业教育课程、难度高很多的生物、物理和化学课程.中学里竟然有如此丰富全面的课程教育!用作者的话说,“美国的高中就跟中国的综合大学差不多.”而这些课程在国内,大部分学校都开不了,请不请得到老师都是个问题,最多也只能在课外活动看到.这样的课程设置和学校教育,也许就是我们所向往的那种能全方位培养人才的“美国式的素质教育”吧.
这本书涉及的话题还非常广,除了真实地记录了一幅幅生动的美国学生、教师、家长及课堂实录的画面和美国教育现象,作者还不忘对比中美教育的差异,对诸如中国的重点中学制度、研究性学习、双语教学、教育经费的投入和使用等,都发表了自己的观点.透过在美国教书的中国人的眼光看美国基础教育和中美教育的差异,这本书的确值得每一位关心中国教育、有志于中国基础教育改革的人一读,眼明心亮者定能咀嚼出美国中小学教育的精华与糟粕,探索出适合中国国情的基础教育改革之路.