作业帮求九年级上苏教主题鼎湖山听泉 林中小溪 飞红滴翠记黄山 画山绣水 这几课的主题和写法要准确详细
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/12 06:08:29
求九年级上苏教主题
鼎湖山听泉 林中小溪 飞红滴翠记黄山 画山绣水 这几课的主题和写法要准确详细
鼎湖山听泉 林中小溪 飞红滴翠记黄山 画山绣水 这几课的主题和写法要准确详细
《鼎湖山听泉》是上学期苏教版小学语文第九册第五单元以“写景为主题”的开篇课文,也是苏教版中学语文九年级上的第一篇课文.这是著名散文家谢大光的一篇优美的写景散文,写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉时,将白天和夜晚听到的泉声用优美的笔调倾诉出来,表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱,对大自然的热爱.
文章不写看泉而写听泉,颇具新意.文章开头交待背景：因为山雾弥漫,“眼不见,耳则愈灵”,所以才有机会欣赏到这美妙的音乐.作者以时间为线索,从黄昏到入夜,着重写到了夜晚听泉的感觉,一系列比喻的妙用,使听泉的感觉更具象化,而结尾由听泉而产生的联想,使文章显得情趣盎然,余韵悠长.
品读这篇文章,感性的我有很多感触,整合成两个字.“美” 与“ 心”.
● 美 《鼎湖山听泉》这篇课文美的元素较多,泉水丰富美妙,泉声美轮美奂.美的语言带来美的想像,作者比喻确切,把泉声与各种乐器演奏相连,很有艺术的美.课文中的文字读起来,朗朗上口,这是表现形式上的美.文中作者能将自己的所见、所闻、所听糅合在一起,这又是生活中美的展示.而五年级的学生有一定的审美能力.尤其是长期接触苏教版的学生,对语言文字的感悟、理解会稍微强些,他们富于想象,喜欢朗读语言优美的写景文章.这篇文章恰好是进行美文诵读、赏读的典范.学生通过美文美读体会作者匠心的表达效果,领悟作者的表达方法.
● 心《鼎湖山听泉》这篇课文教学要求中有两点这样说到；其一,凭借课文中的具体语言材料,理解关键词句的含义,品味其表达效果.其二,在充分感受泉声美妙的基础上,培养学生用心聆听的习惯,增强热爱大自然的情感.在教学中我们只重视第一点,而忽略了第二点.作为第一个国家自然保护区, “北回归线上的绿宝石”, 鼎湖山值得描写的东西很多,而作者唯独抓住泉声进行文字描绘,可见其是多么的用心.没有用心倾听,如此灵动的文字是难以形成.所以这一课教学有必要让学生通过文字走进作者的内心,学习倾听,引导学生不仅感受语言的美,还要帮助学生用心来走进文本.
文章不写看泉而写听泉,颇具新意.文章开头交待背景：因为山雾弥漫,“眼不见,耳则愈灵”,所以才有机会欣赏到这美妙的音乐.作者以时间为线索,从黄昏到入夜,着重写到了夜晚听泉的感觉,一系列比喻的妙用,使听泉的感觉更具象化,而结尾由听泉而产生的联想,使文章显得情趣盎然,余韵悠长.
品读这篇文章,感性的我有很多感触,整合成两个字.“美” 与“ 心”.
● 美 《鼎湖山听泉》这篇课文美的元素较多,泉水丰富美妙,泉声美轮美奂.美的语言带来美的想像,作者比喻确切,把泉声与各种乐器演奏相连,很有艺术的美.课文中的文字读起来,朗朗上口,这是表现形式上的美.文中作者能将自己的所见、所闻、所听糅合在一起,这又是生活中美的展示.而五年级的学生有一定的审美能力.尤其是长期接触苏教版的学生,对语言文字的感悟、理解会稍微强些,他们富于想象,喜欢朗读语言优美的写景文章.这篇文章恰好是进行美文诵读、赏读的典范.学生通过美文美读体会作者匠心的表达效果,领悟作者的表达方法.
● 心《鼎湖山听泉》这篇课文教学要求中有两点这样说到；其一,凭借课文中的具体语言材料,理解关键词句的含义,品味其表达效果.其二,在充分感受泉声美妙的基础上,培养学生用心聆听的习惯,增强热爱大自然的情感.在教学中我们只重视第一点,而忽略了第二点.作为第一个国家自然保护区, “北回归线上的绿宝石”, 鼎湖山值得描写的东西很多,而作者唯独抓住泉声进行文字描绘,可见其是多么的用心.没有用心倾听,如此灵动的文字是难以形成.所以这一课教学有必要让学生通过文字走进作者的内心,学习倾听,引导学生不仅感受语言的美,还要帮助学生用心来走进文本.
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鼎湖山听泉 林中小溪 飞红滴翠记黄山画山绣水的对联
苏教版九年级语文上：第1,2单元除了鼎湖山听泉和林中小溪的字词（全部）
鼎湖山听泉和林中小溪的字词（全部）
飞红滴翠记黄山它的赏析和分段内容.
苏教版9上鼎湖山听泉和林中小溪的字词（全部）
飞红滴翠记黄山的写作特点
怎么把九年级上语文3课飞红滴翠记黄山改成诗
飞红滴翠记黄山的文体及写作线索
语文《飞红滴翠记黄山》遥望的句子
鼎湖山听泉和林中小溪（1）鼎湖山听泉作者的感悟是?（2）为什么说泉水是鼎湖山的灵魂?（3）林中小溪作者的感悟是?
《飞红滴翠记黄山》开头引用黄山的诗句有何作用