作业帮>>大班额下如何提高数学教学质量
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：政治作业 时间：2024/05/15 18:58:14
>>大班额下如何提高数学教学质量
课堂教学是落实素质教育的主渠道,优化课堂教学结构,提高课堂教学质量,使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变,自然是素质教育的重点和发展方向.大班额是教学实施的一大难题,加之新课程的推行,为课堂教学增加了许多困难,
面对这些困难,我们还得想方设法提高教学质量.
一、带着笑脸走进课堂,以情激情
从教学实践中,我深深地体会到,愉快是学习的加速器,如果上课时能激发学生的愉快中枢,就能极大地提高他们的学习效率,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣.教师的面部表情是学生情趣的调节器.从教师出现在教室门口的第一秒钟起,教师的情绪就感染着学生.当教师精神抖擞,笑容可掬地走上讲台,这意味着新的、有趣的课题即将开始.
二、发挥小组合作的功能,让每个学生参与到教学活动.
在班级授课的情况下,要想照顾学生的个别差异,实现有效教学,首先要让每一个学生都参与到教学活动中来.在课堂上,总有一些学生并不在听讲,也不思考,他们只是坐在教室里,坐够四十分钟.对于这些学生来说,上课几乎是浪费时间.他们既没有从事学习活动,也没得到相应的发展.为了使每个学生真正参与到教学活动中来,最好的方式就是实现小组合作学习.
如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢?在小组发言前,学生先在小组内发言、交流.在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会,通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法,先要听懂别人的意思.如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流,长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用.这样做才可以保证课堂的交流是有效的.
要很好地实施小组合作学习,要注意很多问题,最严重的问题是小组合作学习被形式化.这反映在几个方面,一是教师对教学的设计,仍是以教师讲授为主,而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值,因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀,而没有实质意义,学生合作学习的时间太短,不可能使学生有真正的独立思题和相互合作.
要解决这个问题,首先要求教师改变原有的教学设计思想,从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来,充分信任学生,放手让学生自主、合作学习.
三、改变课堂教学结构,让学生在自主探究中获得发展
教师要从单纯的讲授中解放出来,改变课堂教学结构,实现课堂活动的多样化.如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解,学生就可能降为听众的地位,使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展.小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况,从而将更多的自主活动时间留给学生,为学生的全面发展提供了时间上的保证.当然,为了给学生留出更多的自由时间,小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化.它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主,并只作精讲,而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题,就留给学生小组去完成,以加强学生间的合作.实际上,如果课堂的时间结构能够得到变化,真正实现小组合作学习,那么,课堂上的活动就丰富了.
四、 建立评价机制,及时掌控学习活动
在大班额的教学活动中,如果没有良好的学习习惯约束,课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微,师生付出的精力与其所得及不相称,这就要求我们寻找相应的教学策略.我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制,评价不仅要关注学生的学习结果,更应伴随整个探究活动的全过程,使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能.
五、优化课堂秩序,有效提高课堂教学质量
良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证.特别是在大班额下,课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏.要为课堂建立规则.没有规矩不成方圆,课堂纪律是提高教学质量的保证.课堂无规则,教学活动根本无法正常进行.学生学习习惯较差,教师普遍喊累.这严重影响课堂教学效果.如果我们教师在熟视无睹,听之任之,提高质量只能是空话.教师要为课堂建立必要的规则,通过建立规则,让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重.没有惩罚的教育是不完全的教育.对学生的错误,教师不能一味的迁就,要敢于批评和纠正.教师要以身作则.凡是要求学生做到的,教师自己应该做到,凡是要求学生不做的,教师自己就不能违反.教师要善于调控自己的情绪,不带不良情绪进课堂,切忌因一点小事借题发挥,没完没了,浪费课堂宝贵时间.
总之,在大班级里,要提高教学质量,教师必须对教学目的准确把握,对教学方法明确优化,掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态,对他们的学习方法分层引导,培养自我观察、自我监控、自我评价的能力,培养学生对教师和自己的信心,相信“一分耕耘,一分收获”.
面对这些困难,我们还得想方设法提高教学质量.
一、带着笑脸走进课堂,以情激情
从教学实践中,我深深地体会到,愉快是学习的加速器,如果上课时能激发学生的愉快中枢,就能极大地提高他们的学习效率,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣.教师的面部表情是学生情趣的调节器.从教师出现在教室门口的第一秒钟起,教师的情绪就感染着学生.当教师精神抖擞,笑容可掬地走上讲台,这意味着新的、有趣的课题即将开始.
二、发挥小组合作的功能,让每个学生参与到教学活动.
在班级授课的情况下,要想照顾学生的个别差异,实现有效教学,首先要让每一个学生都参与到教学活动中来.在课堂上,总有一些学生并不在听讲,也不思考,他们只是坐在教室里,坐够四十分钟.对于这些学生来说,上课几乎是浪费时间.他们既没有从事学习活动,也没得到相应的发展.为了使每个学生真正参与到教学活动中来,最好的方式就是实现小组合作学习.
如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢?在小组发言前,学生先在小组内发言、交流.在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会,通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法,先要听懂别人的意思.如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流,长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用.这样做才可以保证课堂的交流是有效的.
要很好地实施小组合作学习,要注意很多问题,最严重的问题是小组合作学习被形式化.这反映在几个方面,一是教师对教学的设计,仍是以教师讲授为主,而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值,因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀,而没有实质意义,学生合作学习的时间太短,不可能使学生有真正的独立思题和相互合作.
要解决这个问题,首先要求教师改变原有的教学设计思想,从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来,充分信任学生,放手让学生自主、合作学习.
三、改变课堂教学结构,让学生在自主探究中获得发展
教师要从单纯的讲授中解放出来,改变课堂教学结构,实现课堂活动的多样化.如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解,学生就可能降为听众的地位,使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展.小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况,从而将更多的自主活动时间留给学生,为学生的全面发展提供了时间上的保证.当然,为了给学生留出更多的自由时间,小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化.它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主,并只作精讲,而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题,就留给学生小组去完成,以加强学生间的合作.实际上,如果课堂的时间结构能够得到变化,真正实现小组合作学习,那么,课堂上的活动就丰富了.
四、 建立评价机制,及时掌控学习活动
在大班额的教学活动中,如果没有良好的学习习惯约束,课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微,师生付出的精力与其所得及不相称,这就要求我们寻找相应的教学策略.我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制,评价不仅要关注学生的学习结果,更应伴随整个探究活动的全过程,使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能.
五、优化课堂秩序,有效提高课堂教学质量
良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证.特别是在大班额下,课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏.要为课堂建立规则.没有规矩不成方圆,课堂纪律是提高教学质量的保证.课堂无规则,教学活动根本无法正常进行.学生学习习惯较差,教师普遍喊累.这严重影响课堂教学效果.如果我们教师在熟视无睹,听之任之,提高质量只能是空话.教师要为课堂建立必要的规则,通过建立规则,让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重.没有惩罚的教育是不完全的教育.对学生的错误,教师不能一味的迁就,要敢于批评和纠正.教师要以身作则.凡是要求学生做到的,教师自己应该做到,凡是要求学生不做的,教师自己就不能违反.教师要善于调控自己的情绪,不带不良情绪进课堂,切忌因一点小事借题发挥,没完没了,浪费课堂宝贵时间.
总之,在大班级里,要提高教学质量,教师必须对教学目的准确把握,对教学方法明确优化,掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态,对他们的学习方法分层引导,培养自我观察、自我监控、自我评价的能力,培养学生对教师和自己的信心,相信“一分耕耘,一分收获”.