．卢梭的自然教育理论与夸美纽斯教育思想中的"自然"有何联系与区别

（一）生物起源论?生物起源论者认为,人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动.主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等.?法国社会学家利托尔诺（CharlsLetourneau,1831-19

每个人价值取向不一样,兴趣定性也就不一样.就我个人而言,我会首先选择＜爱弥儿＞,作为启蒙思想的教育思想的经典之作,值得一读.

爱弥儿【《爱弥儿》】法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作.写于1757年,1762年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版,轰动了整个法国和西欧一些资产阶级国家,影响巨大.在此书中,卢梭通过对他所假设的教育对象爱

卢梭把教育分成“自然的教育”、“人的教育”、“事物的教育”,并且,这三种教育要发挥较好的作用,就必须使它们互相一致,趋于一个共同目标,如果三种教育互相冲突,达不到共同目标,就不是好的教育.在这三种教育

让·雅克·卢梭（1712～1778）是法国十八世纪最杰出的启蒙思想家.他一生动荡不安,颠沛流离,没有受过系统的学校教育,通过长期勤奋的自学获得了渊博的学识,写作了一系列影响深远的著作,如《民约论》、《

简单地说,相同点是他们都强调要一改往日教师灌输知识的方式,即按照自然法则和学生身心发展特点教育学生.不同的是,夸美纽斯要求在15岁之前孩子都要放到自然中学习,而杜威侧重的是教育即生活,学校即社会.

卢梭教育思想的核心是自然教育理论,自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”,这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物.这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程,即遵循儿童身心发展

赫尔巴特是传统教育学的代表人物,他强调教师的作用,教师的权威,强调学生学习系统的知识,注重学科知识；而杜威是实质教育学的代表人物,强调学生的经验,提出学习即生活,学习即经验,注重学生从生活和游戏中学习

法兰西革命和各个政党的领袖,如巴那斯、丹东、卡诺、比约、瓦伦,曾经联合起来向一个人祀典.雅各宾派领导人罗伯斯庇尔在演讲中极力推崇这个人,说他是革命的导师,并下令将他的遗骸迁葬于先贤祠.在美国议会大厅里

当然是卢梭,卢梭对教育的观念---自然主义,深深地影响了现代教育理论.他降低书面知识的重要性,建议孩子的情感教育先于理性教育.他尤为强调通过个人经验来学习.

作为教育家,卢梭在小说体裁的教育著作《爱弥儿》一书中,反对封建经院主义教育,提倡“自然教育”.“自然教育”的目的——培养自由、平等、独立的自然人卢梭从其激进的社会政治观出发,认为教育的目的应该是培养忠

卢梭崇尚“归于自然”的思想,其理论依据源于他的天性哲学.它认为人的天性是善良的.这在开篇第一句就有所反映：“凡是出于造物主手中的东西都是好的.”[2]他在《爱弥尔》中系统阐述了性善问题,认为教育应顺任

自然教育主义教育理论是卢梭教育思想的主体,其核心是“归于自然”.他认为教育应顺从于大自然的法则,发展人的天性.在教育中更侧重只人性中的原始倾向和天性的能力,他与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的：

他们各自的伟大都是毫无疑问的.他们俩活动在同一历史舞台之上,死于同一年,一前一后被请进先贤祠,棺木相距不过咫尺：世界上本来不应该有比他们更接近的人了,他们也应当是最亲密的战友.然而,众所周知,他们生前

我觉得应该有①按照孩子的身体的特点进行不同的教育,比如从小到大应该经历过感官教育、直觉教育、劳动教育、道德教育、爱情教育.②针对男子和女子的不同天性,对他们进行不同的教育.总之我觉得,不管怎么样,自然

伏尔泰和卢梭的阶级地位不同,伏尔泰代表的是法国上层大资产阶级,而卢梭的出身让卢梭更多的见证了下层劳苦大众的痛苦.所以在启蒙运动的时候,伏尔泰的主张是“开明专制”,即实行君主立宪制,更多的是崇尚法律上的

8世纪欧美政治思想形成了两条支流,一条是苏格兰启蒙思想家大卫?休谟、亚当?斯密和亚当?弗格森开创的以经验论为基础的自由主义,一条是浸透着笛卡尔理性主义的民主主义,它们的主要代表人物是洛克和卢梭.洛克以

罗典（1719～1808年）,字徽五,号慎斋,湖南湘潭人.清乾隆十二年（1747年）乡试第一,乾隆十六年进士,选庶吉士,授编修官,督学四川.后转御史,历吏、工二科掌印给事中,迁鸿胪少卿,后以侍母回籍.

http://www.people.com.cn/item/20years/newfiles/b1020.html一般说来,理论来源于实践,又指导实践,这是一条真理.如果缺少了科学理论指导,那将是十分

主张建立国家教育制度和培养良好的国家公民.他认为理想国家中的教育“必须给予人民的心灵以民族的形式”,其目标是培养忠诚的爱国者.要实现上述目标必须改变现存制度及其教育,主张国家掌管学校教育,“设立一个最