郑振择最后一课阅读题

1.强调了韩麦尔对国家的热爱及对敌人的无比痛恨.2.号声与钟声告知最后一节课的结束,也是代表阿尔萨斯人民真正成为亡国奴的日子到来了.表现了作者的悲愤之情.3.大部分采用细致描写,外貌描写,通过衣着来体

1、为什么小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”?2、在最后一课中,小弗朗士和韩麦尔先生跟往常上课有什么不同?为什么会有这样的不同?3、怎样理解“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一

1、“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧!”这一句表达了小弗朗士怎样的感情?2、“教堂的钟敲了十二下.他们已经收操了.”这段文字写钟声和号声有什么作用?3、韩麦尔先生站起来,脸色惨白,哽咽的说不出话

解题思路：解题过程：听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感受到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国

1.监狱大门是比喻普鲁士的统治,要是是法国的语言含义：会讲法语就会激起人民的爱国意识,从而团结起来打败侵略者取得民族的解放2的答案我书上没有啦不好意思

1.题目是文章的眼睛,以“最后一课”为题,全文围绕这一线索,记叙了相关的几件事,表达爱国主义的主题,烘托了庄严、悲愤的气氛,突出了主题.取得了即小见大的效果.2.小说主要写了法国阿尔萨斯地区被德国普鲁

1、“钟声”宣告着“最后一堂课”的结束,“号声”暗示着发育即将背德语所替代,这两点是对韩麦尔先生的一个重大打击.2、表明了大家对下课很是意外,也很不愿意下课.3、“高达”是小弗朗士对老师爱国精神的敬仰

（1）外貌描写（2）动作描写（3）心理描写（4）语言描写

文字选自课文《最后一课》,作者（都德）,是（法）国小说家.（2分）10．本文用第一人称写作的好处是：（2分）加强真实感.作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”.作者选择一个淘气调皮的

哲学家用身边的长满荒草的旷野为题,让他的学生们想一个最理想的去除旷野上杂草的办法.替代迂腐陈旧的思想的法则,让有用的积极的思想或知识恍然大悟,如梦方醒,深刻反省,感激老师,怀念老师,佩服老师.荒草对人

1,哲学家言传身教,通过处理现实的方法告诉学生用美德改变恶习.2,不是.无论是从表面上除去杂草,还是连根挖出杂萆,都只是暂时性的,而不能彻底永久地除掉这些杂草.3,是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种

我个人理解,“在”,即“在这里”之意.“我在”,即表明张晓风本人的现实存在.“在”在此处,实无它意!

7.社会环境描写,交代故事发生背景.8.大家都沉醉在这节课里,表现人们的不舍.9.体现出韩麦尔先生的爱国主义精神.10.含义是韩麦尔先生高尚品格

一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎosǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（té

名著导读作品名称：《最后一课》　　作品类型：短篇小说　　作者：都德（法国）　　创作背景：普法战争　　[编辑本段]内容简介　　《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学,向祖国语言

（1）本文以一个老师的视角反映出了沦陷区人民在敌人压迫下屈辱的、悲愤的生活（2）瑞宣老师这种反常的表现说明了他内心的痛苦及对侵略者的愤恨.（3）以同学们的肃静、庄重侧面反映今天课上的不同寻常,进一步强

13.(1)那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样.我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的戒尺.(2)当着大家的面走过静悄悄的教室、你们

1.选段采用了（语言）（动作）（神态）描写对韩麦尔先生进行刻画.2.你认为选段中最能体现出韩麦尔先生爱国感情的是哪一句?然后我痛苦地呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向孩子们做了一个手势：“放学了,—

《最后一课》这篇课文,我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许,有一点还“不错“,就是战争能让一个人瞬间成长.但我想,谁都不喜欢这种”成长“方式吧!普法战争暴发后,从

1.学习本文,我明白了：语言是国家的标志,母语对一个国家、一个民族是不可分割的一部分,是文明的传承体.国家兴亡,匹夫有责.面对国家的动乱杜甫发出了“国破山河在”的慨叹；路由写出了“夜阑卧听风吹雨,铁马