这组课文在表达上很有特点,不但叙述了什么,-搜答案-智慧作业帮

表达了作者达芬奇的天才想象力

有三个特点：一是全文按先概括后具体叙述的方法来叙述材料.二是作者选择了具体、典型的事例来表现人物的杰出爱国的品质.三是在具体叙述时,以层层递进的顺序来安排材料.先写了詹天佑精密地勘测线路,再写其巧妙地

凡卡读后感我读过很多篇文章,其中有一篇文章令我印象深刻.文章中的主人公叫凡卡.从他给自己爷爷的信中,我充分体会到了凡卡急切地想回到故乡的心情.9岁的他离开亲人,在陌生的环境备受煎熬,这使我特别的同情他

作者抓住了凡卡的动作和神态描写,从“蘸了蘸”“写下去”“叹口气”“抽噎”中可以看出凡卡内心深处的伤心和绝望,说明了凡卡在学徒生活中的悲惨与痛苦和想回到乡下的迫切心情

这是一组虚词.表示意思的递进,递进复句如果前一分句表示否定,后一分句表示肯定,并且强调它们之间的对立时,使用关联词“不但不……,反而……”.表示示跟上文意思相反或出乎预料之外、“反倒是”的意思.在句中

1．例文在结构上以“落花生”为线索,脉络清楚、重点突出、主次分明.2．以物喻人：以花生喻人,阐明了做人的道理.3．采用对比的手法突出要写的事物：通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点.

瓜熟蒂落后来者居上朋满则亏,水满则兹树有根,水有源青山常在,细水常流浪由风起,草从根生种瓜得瓜,种豆得豆拔出萝卜带出泥福中有祸,祸中有福鲸吞鱼,鱼吞虾事在人为,人定胜天越是怕,鬼越吓严霜单打独根草上水

作者借种树喻育人,说明了只有在不确定中经受住考验的人,才能长大成材.

1、善良就是别人挨饿的时候,我啃排骨不biaji嘴.2、将薪比薪想一想,算了,不活了.3、你的话,我连标点符号都不信.4、想想,还是幼儿园好混.5、你说吧,你是想死了还是不想活了?6、从天堂到地狱,哥

用了借物喻人和托物言志的手法.

托物言志,借物喻人.老师这样说的.

表达自己愿意听从祖国安排,哪里需要自己,就去哪里为国效力,愿意扎根边疆,不管遇到什么困难都用自己坚韧不拔的意志和不屈不挠的决心战胜它,同时鼓励孩子们这样做.这篇文章在表达上借物喻人,看似在描写白杨的坚

这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦；语言简练生动,极富韵味.在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致,设置悬念,前后照应.课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后；又写小伙子让老

1、巧妙地设置悬念.（课文到最后才交代老汉与小伙了的关系）2、用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象.3、语言简练,形神兼备.

语言生动性、真实性

《山中访友》作者是李汉荣,体裁是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文.作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友.课文以“山中

最佳答案五彩池是位于黄龙最上端的钙化彩池群,共有693个钙池,距入口4166米.这里,青山吐翠,海拔5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前,漫步池边,无数块大小不等,形状各异的彩池宛如盛满了各色五

这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，继承传统文化中乡愁的永恒主题并写出了新意。不同之处在于：席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里

第二课匆匆运用了多种修辞手法,使文章更生动.同时告诉我们要珍惜时间.第三课借树的成长来比喻人的成长,让我们明白：人在不确定中生活,经历风雨和磨难,就能成为意志坚强、有所作为的人.树似人,人如树,树和人

1白杨树高大笔直2白杨树生命力强3白杨树坚强,不软弱,也不动摇