作业帮说说作者表现山雪景色运用的手法及表达效果济南的冬天第四自然段
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/13 23:20:12
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已.
作者具体描绘了血红的山茶,白中隐青的单瓣梅花、深黄的蜡梅花、冷绿的杂草、飞闹的蜜蜂、洁白明艳的雪罗汉,以此来展现江南的雪的“滋润美羡”的特点.
望长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔.“长城内外”指从南到北,“大河上下”指从西到东,上、下、内、外,概括了整个北方.大河,是中华民族的发祥地；长城,是中华民族雄伟创造力的象征.句子描写北国雪景,
对比：将少年闰土和中年闰土进行对比插叙：插入作者的回忆
对立与统一、个别与一般、现象与本质作者借夏梅,披露了当时的社会现实：人们追逐名利,名利大权却握在他人手里,奸巧的人会利用机会去亲近他们,既能够得到实际的名利,又不会有趋炎附势的讥讽.从百度找来的,下面
整篇文章采用欲扬先抑的手法,衬托出了托尔斯泰的眼睛.
第二段写“异水”.先抓住其“缥碧”的特点,写出了其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的,可以一眼见底,连那倏来忽去的游鱼,水底累累的细石,都可以一览无余.然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的动态美：这
1、环境描写：随着林黛玉踏入贾府,人们首先感受到的是贾府这个簪缨世家的气派：宁、荣两府是奉皇帝之命“敕造”的,“荣禧堂”的匾额是皇帝御笔所赐,室内陈设的“待漏随朝墨龙大画”显示着对君王的忠诚与尊敬,来
和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时竟至于小半日.远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼；两个瓦片风筝的
上阕这一问道出了诗人的雄心壮志,表现了他的博大胸怀. 沁园春•长沙 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头. 看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流. 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由.
首句“板桥人渡泉声”,截取了行途中的一景.当作者走过横跨山溪的木板桥时,有淙淙的泉声伴随着他.句中并没有出现“山”字,只写了与山景相关的“板桥”与“泉声”,便颇有气氛地烘托出了山行的环境.
以动写静,或反衬.远处传来从石上流出的泉水声,似乎这泉声愈远而愈响,山上的鸟儿有时打破岑寂,偶尔鸣叫一声.泉和鸟的声响反衬了环境的幽静.突显了诗人被贬谪后心境的寂寞.望采纳
比喻,象征（重点象征）诗人以群山和大海作为意象,用大海比作思想,用群山表示困难重重,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向征途的人生征途是漫长的,只要百折不挠地坚持奋斗,理想终将实现.意象壮阔,意蕴丰
本文借王小姐的“绣口”和“我”的猜测编织了一个有关“水”的美丽谜面,然后抖出谜底,其实牡丹花水就是白开水..
对偶手法诗中诗人借景抒情,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,表达了诗人对祖国山河的热爱,流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀,也表达了诗人思念故乡,思念亲人的思想感情.
这次去南通参加一个李吉林教育思想的培训活动.从一开始的情境教学到后来的情境教育再到现在的情境课程,李吉林的这一教育思想焕发出了强大的生命力. 活动的最后一个环节是教学设计交流.主办方提前两天就给老师
文章通过奇特的想象,描述了草虫村落有趣的生活.表达了作者热爱大自然,用心灵与大自然对话、与大自然为友的情感.
《雨霖铃》抒写柳永在汴京同恋人分手时的离愁别恨,艺术手法相当高.概而言之有 一托物言情、广用白描.如“寒蝉凄切”“骤雨初歇”“千里烟波、暮霭沉沉楚天阔”.本词白描手法相当好.刻画人物神态,如“执手相
菊花刚强、纯洁,有睥睨一切的心胸,但是如果没有赏识它的人,那么它就徒然有这崇高的志向.妖艳的桃花嫉妒菊花的好名声,但怎奈菊花能禁得住晚上的寒风呢!